幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放策略

幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放策略摘要：在幼兒園教育活動(dòng)中，區(qū)角活動(dòng)是非常重要的教育環(huán)節(jié)，它不僅能提高幼兒動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的感知和適應(yīng)能力，激發(fā)幼兒的各種潛能還能培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)，以及堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的道德品質(zhì)，同時(shí)還對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展具有重要作用。所以，本文對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放進(jìn)行深入探究，探索有效的策略，希望對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；材料投放；有效策略前言：幼兒園的區(qū)角活動(dòng)和其他活動(dòng)場(chǎng)地最大的區(qū)別是，區(qū)角活動(dòng)的安全性和趣味性必須要比普通活動(dòng)場(chǎng)地高，并且要針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中能夠正確的運(yùn)用活動(dòng)材料，在一個(gè)具有趣味性、安全性的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)和探索，使幼兒的發(fā)展需求以及好奇心得到滿足，讓幼兒的潛在能力和思維得到激發(fā)和培養(yǎng)。一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放現(xiàn)狀在幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，很多幼兒教師都會(huì)將各式各樣的玩具和材料放在教室的四周，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)幼兒的人數(shù)擺放桌椅，在材料投放方面，多數(shù)的幼兒園中都會(huì)存在以下幾方面的現(xiàn)象：第一，沒(méi)有根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒的游戲發(fā)展情況投放材料，只管材料多種多樣，不根據(jù)幼兒實(shí)際情況增減材料操作難易程度，小班中班甚至到了大班還是重復(fù)玩同樣的材料，導(dǎo)致活動(dòng)沒(méi)有更合理、科學(xué)的開(kāi)展，如幼兒對(duì)于認(rèn)圖材料游戲的興趣不高，并且在游戲結(jié)束后，幼兒就會(huì)遺忘材料，從而導(dǎo)致材料的利用性降低；第二，材料出現(xiàn)嚴(yán)重的破損現(xiàn)象，這是在活動(dòng)中反復(fù)使用材料產(chǎn)生的后果，幼兒時(shí)期的孩子認(rèn)知能力正在發(fā)展，審美能力不夠完善，所以在活動(dòng)中需要借助一些材料提升自身的能力，而破損的材料嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展；第三，幼兒園普遍班額較大，而投放的材料相對(duì)較少，導(dǎo)致孩子們?cè)诨顒?dòng)爭(zhēng)搶玩具材料，從而影響了活動(dòng)的效果。二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放策略（一）利用家長(zhǎng)資源，豐富區(qū)角材料在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的過(guò)程中，可以家園合作，通過(guò)家長(zhǎng)巧妙的利用生活中的一些廢舊物品。如教師可以發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起搜集生活中一些廢舊物品送到幼兒園。如玩具區(qū)用易拉罐嘗試著做坦克，或者用廢舊的紙箱搭建一些建筑，用冰棍棒搭建小房子等；而美工區(qū)的孩子可以在教師的指導(dǎo)下利用一些蛋殼做小娃娃。利用回收的一次性紙杯做民族娃娃；在表演區(qū)將自己穿舊了的衣裳拿到幼兒園中做演出服裝，或者將穿不上的衣服為娃娃做服裝。智益區(qū)的孩子將礦泉水瓶的瓶蓋涂上自己喜歡的顏色，做成下棋用的棋子。通過(guò)這些方式讓幼兒參與到活動(dòng)中，不僅豐富了區(qū)角活動(dòng)的材料，使幼兒的思維得到鍛煉讓幼兒的動(dòng)手能力得到提高，還培養(yǎng)了幼兒正確的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣。（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境在幼兒園的教育中，教師要根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及年齡特征創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)目標(biāo)，以此來(lái)滿足不同年齡幼兒的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求。如根據(jù)各年齡段幼兒使用筷子的熟練程度來(lái)設(shè)計(jì)夾彈子的活動(dòng)目標(biāo)：小班的幼兒要求把一個(gè)盤子里的彈子夾到另一個(gè)盤子里；中班幼兒把盤子里的某種顏色的彈子夾出來(lái)放到同種顏色的盤子里；大班幼兒把盤子里的各種顏色的彈子按要求的數(shù)量分別夾到相同顏色的容器里。此外，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的過(guò)程中，一定要注意讓每個(gè)幼兒都能夠選擇到適合自己材料，并且教師要為每個(gè)幼兒提供進(jìn)入不同區(qū)角的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以嘗試著帶領(lǐng)能力實(shí)踐、操作能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行一些具有難度的內(nèi)容，使孩子們能夠在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得不同程度的成就感，以增強(qiáng)孩子們的自信心。同時(shí)，教師要圍繞孩子進(jìn)行具有目標(biāo)性的教育，為幼兒提供豐富的材料，如在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水果和蔬菜時(shí)，教師可以提供多種蔬菜和水果實(shí)物，有條件甚至可以直接帶孩子到超市水果蔬菜區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（三）充分利用有效空間，搜集具有實(shí)用性的材料在對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分運(yùn)用室內(nèi)外的地面以及墻面空間，通過(guò)對(duì)這些空間的合理使用，為幼兒提供更多學(xué)習(xí)資源。在開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以先制定好相應(yīng)的游戲規(guī)則，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和有效材料投放的過(guò)程當(dāng)中充分的體現(xiàn)出了教育性，教師可以充分的融合實(shí)際互動(dòng)形式，開(kāi)展高效的區(qū)域活動(dòng)。例如：在開(kāi)展《金色的秋天》區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“中秋節(jié)”的活動(dòng)主題，帶領(lǐng)幼兒制作月餅盒，在活動(dòng)過(guò)程中，要保證活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容都具有較強(qiáng)的趣味性，充分激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性。又如：在開(kāi)展《芽》為主題的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師可以為幼兒提供一些粘畫的工具，并且針對(duì)不同形狀和顏色的豆豆進(jìn)行合理性的搭配，同時(shí)，向幼兒介紹有關(guān)于豆的相關(guān)知識(shí)，并且將其張貼在班級(jí)的墻面上，讓幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻都能夠看到，有助于幼兒全面的、健康發(fā)展。由此能夠看出，在對(duì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和材料投放的過(guò)程當(dāng)中不僅要充分利用有效的空間，還應(yīng)該有效保證材料本身所具有的安全性。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，幼兒園的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放并不是能夠簡(jiǎn)單完成的，它有一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。因此，教師結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，將材料和環(huán)境的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，將其中的教育完美的體現(xiàn)出來(lái)，從而提升幼兒的綜合能力，如動(dòng)手操作能力、理解能力、實(shí)踐能力、思考能力等。除此之外，教師還要對(duì)幼兒的思想品質(zhì)、道德行為進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓幼兒能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：陳雙毅.兒童性區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示——基于高寬學(xué)習(xí)環(huán)境的思考[