幼兒園培養(yǎng)生活自理能力的課題培養(yǎng)

唐山愛(ài)兒坊鷺港幼兒學(xué)苑培養(yǎng)幼兒生活自理能力的活動(dòng)方案一、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的途徑1.創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)幼兒生活自理的積極性首先，我們應(yīng)該從園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)他們自我服務(wù)的愿望。從小班起，老師可以在幫助幼兒上廁所、就餐、睡前穿脫衣時(shí)，有意識(shí)地提醒幼兒自己去做。進(jìn)入中班大班后，可以根據(jù)本班情況在老師提醒和鼓勵(lì)下堅(jiān)持自己的事自己做，同時(shí)幫助老師收拾玩具、桌、椅。在游戲、就餐、午睡后，老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)的環(huán)境，輪流讓他們給花澆水、管理圖書(shū)、午睡后學(xué)習(xí)疊被子等等，鼓勵(lì)幼兒之間相互幫助，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)。其次，我們要從創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境入手，為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作工具。如：在家庭模仿活動(dòng)區(qū)中，可為幼兒提供床、被子、床單、衣服等模具，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)練習(xí)疊被子、整理床單等，用模型鞋練習(xí)系鞋帶等等。教師還可以收集和編唱兒歌等多方面構(gòu)思，極力為幼兒創(chuàng)設(shè)最真實(shí)的自我服務(wù)的空間，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)自理的積極性保駕護(hù)航。.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力(1)利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。在組織活動(dòng)中，我們一定要注意寓教于樂(lè)，讓漂亮的手繪圖片、錄音機(jī)、幻燈片、視頻資料、相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)等等都可以參與到活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用生動(dòng)形象的活動(dòng)形式，豐富幼兒活動(dòng)的色彩、活動(dòng)的形式，努力提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)、生活的自理技能。(2)采用游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣。幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，如單純地進(jìn)行講解、示范，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，這并不符合幼兒特點(diǎn)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我們可將生活自理融于游戲中。如：在學(xué)習(xí)系鞋帶子時(shí)，選擇比較暖和的日子開(kāi)展穿脫鞋比賽活動(dòng)，這樣幼兒不會(huì)感到枯燥；我們還可以把游戲換成給花澆水、播種等事情。只有游戲豐富多彩、靈活多變，只有引導(dǎo)幼兒利用游戲的方法練習(xí)鞏固生活技能，在游戲中才會(huì)產(chǎn)生積極愉悅的情感，才會(huì)有主動(dòng)參與練習(xí)的高度興趣。.尊重幼兒個(gè)體差異，提高幼兒的生活自理能力幼兒雖然同處一個(gè)班級(jí)，但由于各種因素的影響，幼兒差異的存在是必然的，因此，教師切不可要求幼兒同時(shí)達(dá)到同一水平。有的幼兒由于父母過(guò)分寵愛(ài)，自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出來(lái)的能力較差，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒，教師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析原因，“對(duì)癥下藥"，促其進(jìn)步。對(duì)于一些能力弱的孩子，要做個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)用分組形式給能力差一點(diǎn)的安排容易完成的活動(dòng)，或在能力強(qiáng)的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵(lì)他們大膽去做，知道自己經(jīng)過(guò)努力會(huì)做得更好。.家園互動(dòng)培養(yǎng)孩子的自理能力家長(zhǎng)是幼兒生命中的第一任老師，幼兒園則是孩子步入社會(huì)生活的第一步，家園合作是對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)涉及的關(guān)鍵問(wèn)題。(1)多與家長(zhǎng)溝通。做好幼兒家園行為統(tǒng)一的啟蒙和誘導(dǎo)工作，主要依賴(lài)于家長(zhǎng)和教師。幼兒中往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情則被家長(zhǎng)取而代之。如果成人能夠根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助和鼓勵(lì)幼兒完成他們所做的事情，就能使幼兒體驗(yàn)到一種成功的快感，從而形成自信心。因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長(zhǎng)的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會(huì)功虧一簣。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭與幼兒園形成合力，是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。(2)輔導(dǎo)家長(zhǎng)，確保家長(zhǎng)育兒有方。教孩子學(xué)習(xí)一些技能時(shí)，不能一味地用填鴨式的教育方法，當(dāng)孩子遇到?jīng)]有興趣的活動(dòng)后，他們就會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而喪失信心，反而適得其反。孩子自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，還需要家長(zhǎng)從日常生活中不斷地培養(yǎng)，這樣才能讓幼兒更好地體驗(yàn)自己動(dòng)手、自我服務(wù)的樂(lè)趣。受家長(zhǎng)的時(shí)間、閱讀面等條件所限，家長(zhǎng)的家庭培養(yǎng)中有意想不到的困難，教師可根據(jù)本班幼兒存在的生活自理方面的共性問(wèn)題進(jìn)行書(shū)信輔導(dǎo)。(3)家長(zhǎng)會(huì)上幼兒自理能力成果匯報(bào)。匯報(bào)的形式可以多樣，這里不再贅述。二、結(jié)束語(yǔ)有研究表明：幼兒時(shí)期是人一生生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期?！敝逃姨K霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)?！弊尯⒆訉W(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及家庭義務(wù)感和責(zé)任感，并由此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越易成功。奉勸家長(zhǎng)和教師們，別再包辦代替，用您的大手多