《鳥的天堂》教學設計(合集15篇)范文

《鳥的天堂》教學設計(合集15篇)范文在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。則應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的?鳥的天堂》教學設計，希望對大家有所幫忙。

?鳥的天堂》教學設計1

［課文簡析]

“鳥的天堂〞在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂，蓊蓊郁郁，遠看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，仿佛是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露，晚霞映照，這里群鳥飛翔，一片啁啾，瀲滟的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構成極壯觀的奇景，稱之為“鳥的天堂〞。

文章?鳥的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時所寫的，收集在?旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣表達的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因為上海的生活，給我留下的陰影太多罷。〞從這一段話中，我們可以想到?鳥的天堂》是通過贊美南國的風光，抒發(fā)作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現(xiàn)實形成強烈的比照，從而抒發(fā)作者對光明、理想、自由執(zhí)著的追求與向往。

［教學目標］

1、認識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風光。

2、初步感受作者對光明、理想、自由的執(zhí)著追求與向往的思想感情。

［教學過程］

一、談話導入。

在上課之前，老師想先問大家一個問題，你有過雙休日由于還有好很多作業(yè)沒有做好，而被爸媽關在家里做作業(yè)的經(jīng)歷嗎？那個時候，你心里在想些什么？

看來大家人雖在家里做作業(yè)，心卻向往著外面的世界，渴望早點把作業(yè)做好，渴望到外面去玩，也就是說在你沒有做好作業(yè)的時候，向往自己已經(jīng)做好了作業(yè)；在你沒有自由不能去玩的時候，你卻向往著能到外面自由自在的玩。是嗎？

則當你把這么多作業(yè)做好以后呢？

好！閑話就聊到這兒，我們開始上課吧！

二、研讀課文第二段，披文入情。

上堂課，我們初步學了課文，講到“鳥的天堂〞課本中指的就是——？〔大榕樹〕。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹。看看它到底是不是名副其實的“鳥的天堂〞。

把課本翻到70頁，集體把第二大段來讀一下。

1、朗讀第二段。

2、交流：你讀出了哪些？

〔我讀出了：這是一棵高大、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹?！尺@樣的一棵大榕樹，你覺得怎樣？能聯(lián)系課本來說嗎？

〔生命力強、旺盛〕對！你看，則多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫抖。我們集體再把這個小節(jié)來讀一下，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。

3、有感情地朗讀第八小節(jié)。

作者筆下的這一榕樹描寫地多美??！這么一個有朝氣、有生命力的地方，實在是太令人向往了！

作者在寫這篇優(yōu)美的散文之前，還曾經(jīng)寫過一篇長篇小說?家》。老師選了其中的一小節(jié)出來，供今天大家共同來觀賞一下。

三、感知材料，體會感情。

1、默讀材料。

2、討論：你從這里讀出了些什么？

〔組織學生自由討論〕

3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。對，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關住了，一切追求與向往都得不到實現(xiàn)。

講到這里，再讓我們回到課本上來，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？〔結合課前的談話〕

四、比照感知，揭示中心。

1、朗讀第二大段。

2、學生再次交流討論?！步處熥鬟m當引導〕

〔可以看出作者把大榕樹描寫得這么美、這么充斥生命力，其實是作者自己對美的向往，對生命力和自由的向往。等等〕

3、教師總結。

?鳥的天堂》教學設計2

?鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞時所見到的不同景象，表明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂〞名不虛傳，敘述了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。

讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂〞的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要敘述的感情，說出自己的見解和感受。

?鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解〞的重點訓練的實踐任務。新的課程規(guī)范強調(diào)語文的實踐性，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力〞，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律〞。因此，教學辦法應遵照本單元訓練重點的內(nèi)容來安頓。我們組在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充沛實踐“閱讀要有自己的見解〞，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。

王宇平老師上課說話幽默風趣，具有跳躍性，總體來說這一課上得比擬有特色。

一、挖掘“美〞的因素，讓學生入情入境。

新課標倡導“打破了課堂內(nèi)外、學科內(nèi)外、學校內(nèi)外的界限〞。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“美〞的享受和陶冶。

1、采用“音樂激情〞的方式，點燃了學生學習的熱情。

設計以?百鳥朝鳳》的音樂引入課文的伎倆，創(chuàng)設美的意境，

激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放?百鳥朝鳳》來襯托群鳥歡騰的熱烈氛圍。最后以?回家》這首曲子結束課文，啟發(fā)學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們?nèi)祟悜撛鯓訋兔λ鼈兘⒁粋€安寧高興的家。通過這些伎倆，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上高興生活的怡然美，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。

2、采用“活動寓情〞的方式，寓教于樂。

新課標提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……發(fā)展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的時機〞的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創(chuàng)設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在?百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產(chǎn)生親近大自然的思想感情。

3、用“暢談抒情〞的方式，讓學生充沛發(fā)表自己的見解。

文中“農(nóng)民不許人去捉它們〞一句具有豐盛的人文內(nèi)涵。王老師抓住了在人們講求愛護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當?shù)卮蟊娋膼圩o的成就，而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念，要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境愛護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關的聯(lián)系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，到達愉悅身心陶冶情操的精神境界。

二、不從讀中悟，難有見解出。

新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、發(fā)明性閱讀〞。我們組遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干局部時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子局部的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子局部的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氛圍，從而體會到百鳥群集的歡騰美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的構想有較大的差距。

1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。

2、“思〞的過程太急，沒有充沛讓學生思考，學生的想象沒有發(fā)揮夠，每個環(huán)節(jié)都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現(xiàn)。

?鳥的天堂》教學設計3

教學目標

1、學會本課的生字新詞。

2、引領學生在語言訓練中感受“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題

1、俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎？〔蘇州和杭州合適人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸福高興〕

2、廣東省新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什么叫鳥的天堂？〔這里合適鳥的生活，生活在這里的鳥不僅多，而且幸福高興〕

二、讀通課文

1、初讀全文，談談讀課文后有什么感受？

2、學習生字新詞?！仓攸c學習：不可計數(shù)──數(shù)的第三聲調(diào)應接不暇──暇的日字旁〕

2、再讀全文，指名練讀重點句子。〔印象深的句子，喜歡讀的句子〕

三、研讀寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂〞的文句

1、“鳥的天堂〞，盛名遠揚，每年成千上萬的游客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂〞中的鳥?？墒牵笞骷野徒鸷陀讶说谝淮谓?jīng)過“鳥的天堂〞時，不見一只鳥的影兒，他們看到了什么？

2、自由快速讀課文，用“──〞劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什么？

3、體會榕樹的大。

〔1〕句子1：真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一局部樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

a.理解：不可計數(shù)〔不計其數(shù)無以數(shù)計無數(shù)數(shù)不清〕

b.重點指導讀：真是一株大樹?！餐ㄟ^校園12畝大感知18畝榕樹的大，讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受〕

c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

〔2〕句子2：只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁?！怖首x感受樹的大和旺盛的生命力〕

4、體會榕樹的茂盛。

“鳥的天堂〞其實是一株枝干不可計數(shù)的大榕樹，一株樹根不可計數(shù)的大榕樹，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹?？粗粗徒馉敔敯l(fā)出了深深地感慨，這美麗的南國的樹！

〔1〕句子1：則多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

a、讀了這句話你有什么感受？

b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？〔一點兒，區(qū)別：一簇和一片，堆和疊〕

〔2〕句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。

a、讀著句子，你仿佛看到了什么？

b、指導朗讀〔帶領這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受?！?/p>

〔3〕出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

5、作者沒有看到鳥，為什么把大而茂盛的榕樹寫的則有生命力，則美！〔體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂〞之意?！?/p>

6.過渡:巴金爺爺?shù)谝淮谓?jīng)過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一只鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當?shù)厝颂貏e珍愛這里的環(huán)境，特別珍愛“天堂〞里的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢《

四、研讀寫第二次經(jīng)過“鳥的天堂〞的文句

1.學生讀文，用“〔〕〞劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別高興，特別幸福。

2、指導讀句子，感受鳥的多。

(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

ａ、區(qū)別“熱鬧和吵鬧〞體會鳥多，生活自由、高興和幸福。

ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。

(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

ａ、體會“大的，小的，花的，黑的〞快速讀，感受鳥的多。

ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的〞舒緩、優(yōu)雅讀，感受鳥的多。〔給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受〕

3、指導寫句子，感受鳥的多。

句子3：我注意地看著，眼睛應接不暇，看分明了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，云的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著寫?！踩纾汉械聂~真多，我注意地看著，眼睛應接不暇，看分明了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又游起來了?！?/p>

4、指導說句子，感受鳥的樂。

句子4：一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、游客、當?shù)氐娜藗兒桶徒馉敔斦f些什么？

五、研學最后一節(jié)。

1、教師范讀。

2、“我〞留戀什么？〔我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、高興、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂〞。〕

3、理解──“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂?。?/p>

4、寫廣告詞。

“鳥的天堂〞享譽國內(nèi)，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

?鳥的天堂》教學設計4

學習目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂〞

2、學習作者動靜結合的描寫辦法，并體會這樣寫的好處。

教學過程：

一、板書課題

今天我們學習第4課?鳥的天堂》

二、出示目標

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂〞

2、學習作者動靜結合的描寫辦法，并體會這樣寫的好處。

三、第一次先學后教

自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？〔時間：5分鐘〕

1、生自由讀

2、指名反應

3、指名分段

4、師生共議

四、第二次先學后教

默讀課文2——4段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？用筆勾畫出相關句子?！矔r間：3分鐘〕

1、生默讀

2、指名反應

3、出示相應語句

4、這些語句突出了大榕樹的什么特點？屬于啥態(tài)描寫？

5、指名反應〔大而美的特點是靜態(tài)描寫〕

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學后教

指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。〔時間：3分鐘〕

1、指名讀

2、指名反應

3、師出示相應句子〔我們繼續(xù)拍掌……〕

4、這些語句屬于啥態(tài)描寫？〔指名反應：動態(tài)〕

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學后教

再寫品讀課文中動態(tài)、靜態(tài)描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什么好處？〔時間：2分鐘〕

1、生自由讀

2、指名反應

3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

為什么說那“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂呢？

一、當堂訓練

你能說說?鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后呼應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？

二、板書設計

鳥的天堂

〔按游覽的順序〕

?鳥的天堂》教學設計大榕樹〔靜態(tài)〕喜愛

許多鳥〔動態(tài)〕贊美

?鳥的天堂》教學設計5

一、整體感知，激發(fā)情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么《

2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感嘆。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢《誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂〞到底指的是什么呢《我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂〞發(fā)出的感嘆導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情根底。)

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點《

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的《把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流：

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大〞字。

師：你強調(diào)了“大〞字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調(diào)“一〞，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎《這兩段該用什么語氣讀呢《指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說。

“不可計數(shù)〞什么意思《

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

一個“臥〞字讓你仿佛看到了什么《想了什么《再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大〞。

師：人常說“獨木不成林〞，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛假設一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么《

“顫抖〞什么意思《換成“抖動〞行嗎《想像“顫抖〞和“抖動〞的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫抖表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充斥生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)

讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎《可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂〞里沒有一只鳥，對嗎《

讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是根底工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行根底知識、根本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什么《

3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點《

4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由高興《

5、“應接不暇〞什么意思《你是怎么知道的《師：理解詞語的辦法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系高低文。

6、“鳥的天堂〞里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢《這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的敘述辦法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由高興，讓我們感受到了群鳥歡躍的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。則前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結合是本文的又一敘述辦法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種敘述辦法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透敘述辦法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。)

四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題《引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有《(設計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的察看質(zhì)疑能力。)

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂〞呢《

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢《(人類的愛護，大自然的恩賜。)

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，愛護鳥類、愛護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂〞呢《〞精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人愛護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。)

六、拓展延伸、激情寫作

作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢《以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充沛調(diào)動了學生習作熱情。)

七、板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

(黃昏)[靜]

鳥：多、自由、高興——確實是

(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)

?鳥的天堂》教學設計6

★教學目標:

1.知識目標:

理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂〞中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標:

領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫和寄情于景的敘述辦法。

3.德育目標:

增強愛護生態(tài)環(huán)境的意識,陶冶愛美情趣。

★教學重點:

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。

★教學難點:

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫抖〞、“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂啊!〞的理解。

★關鍵:

有感情的朗讀,能把自己體會到的感情通過朗讀敘述出來。

★學情分析:

學生審美方面很有潛力,察看和描寫景物的能力比擬單薄。

★教學準備

學生繼續(xù)搜集資料。

老師自制課件。

★教學過程:

一.多媒體導入激發(fā)學知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂〞全貌)。

同學們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色《哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂〞的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂〞去看看。(單擊左鍵出示課題)

二.錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹局部內(nèi)容。

1.通過音像整體感知這局部課文內(nèi)容。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎《好,老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀,抓住重點。

(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎《(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大《找出來讀一讀,看誰讀得好。

學生自由練讀。師范讀,指導讀時通過突出數(shù)量詞“許多株〞﹑“一株〞﹑“兩株〞﹑“真是一株〞讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹占地20多畝,有150個教室,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據(jù)所看錄象想象,進一步體會獨樹成林。)

(3)找出自己認為最精彩的段落品讀。

根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節(jié)〞幫忙理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問題。

重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。〞

“顫抖〞是怎樣動《自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報。

①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。

②有風吹過。

③一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好似一個個顫抖的生命。

(單擊左鍵出示圖片,學生借助圖片,結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫抖〞理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子。學生評價后老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛〞、“全部生命力〞、“則〞、“簇〞、“堆〞、“一點〞、“翠綠〞、“明亮〞、“每一片〞、“新的生命力〞、“顫抖〞、“美麗〞)突出來,自由練習。

(2)老師指導朗讀。

①把紅體字讀重、長一點,同時把頭輕輕一點。

②帶領快樂的表情讀出贊美的語氣。

師范讀,生練習,后齊讀。

三.引言過渡,學習描寫鳥的活動局部。

1.整體感知。

作者第一次去鳥的天堂是什么時候《他看到鳥了嗎《那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀《(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來敘述一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現(xiàn)出來《(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)

指名讀,師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂〞、“突然〞、“一只大鳥〞、“飛了〞、“第二只〞、“第三只〞、“熱鬧〞、“到處〞、“到處〞、“大的〞、“小的〞、“花的〞、“黑的〞、“有的〞、“叫〞、“飛〞、“撲〞)重讀,有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊,讀得急迫。聽起來抑揚頓挫,敘述出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師范讀,學生自由練讀,再指名讀,師生再評議。

(2)怎樣讀第十三自然段,學生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應接不暇〞的喜悅之情,老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥,你都在唱些什么,說些什么呢《

哦,你們這些鳥兒呀,在這里生活得真是自由、高興、幸福!我真羨慕你們啊!

四.引讀最后一段。

1.親愛的同學們,游覽完鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹辭別了。此刻,你有什么感受呢《讓我們通過朗讀把這種感情敘述出來吧。自由讀起來。

2.理解“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂啊!〞

同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什么不同《為什么《

3.小組討論:為什么這里會成為鳥的天堂《

生匯報結果,師補充。

①樹龐大,可供群鳥筑巢。

②位置好,遠離人群。

③人們愛鳥護鳥。

④河可給鳥提供食物和水。

五.觀賞圖片,渲染感情。

1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡躍〞、“我們的天堂〞。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么高興。〞

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。

親親小鳥,給你一個自然、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個自由呼吸、休閑愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂〞。

這里樹與鳥、鳥與水、人與自然構成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!

六.觀賞美詩,拓展閱讀。

1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩?鳥的天堂》觀賞。生自讀自悟。

2.解答疑問(介紹關于“白鶴能眠灰鶴床〞的知識,引發(fā)學生對白鶴、灰鶴回旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)

親愛的同學們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

★板書設計:

榕樹大茂盛靜態(tài)美

鳥的天堂

鳥兒多歡快動態(tài)美

★教學后記:

1.多媒體的使用,突破了教學難點。

2.課堂讀得充沛,以讀代講,在讀中培養(yǎng)了學生語感。

3.課堂討論環(huán)節(jié),把突破難點和領悟敘述辦法結合起來了。

?鳥的天堂》教學設計7

[教學目標]

1、認識、會寫本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、重點感受大榕樹的巨大茂盛與充斥生機活力，感受如此美麗和諧的自然是鳥兒們生活的樂園。

4、進一步培養(yǎng)“不動筆墨不讀書〞的學習習慣。

[教學重難點]

1、感情朗讀課文，讀中感悟并積累運用語言。

2、感受大榕樹的生機勃勃，充斥生命活力。

[教學準備]教學課件。

[教學過程]

一、談話導入，激發(fā)興趣

1。同學們，在你們的印象中，什么樣的地方才算是天堂？是呀，正如剛剛同學們說的，優(yōu)美舒適、自由自在、充斥高興幸福的地方就是天堂，那鳥的天堂又是一個怎樣的地方呢？

2。今天我們就一起去看看巴金先生筆下的鳥的天堂〔板書課題〕。

二、自讀自悟，理清文章脈絡

1。讀。接下來就請同學們用自己喜歡的方式自主讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，好，現(xiàn)在開始。

2。字詞檢查。我看到同學們讀得非常投入，有聲有色，真不錯。接下來我們就一起來把文中生字詞這個攔路虎給合力根除掉。

誰愿意來試試？你來。恩，字正腔圓、聲音響亮，“槳〞字的后鼻音讀得特別規(guī)范。這篇課文的生字詞很多，你覺得有哪個字容易寫錯的，提醒提醒大家。哦，“縫隙〞的“隙〞字右半局部的上面不是“小〞，你的眼睛可真亮，謝謝你的提醒。接下來就請同學們舉起手和老師一起在副黑板上把這個寫一寫。

3。理。

過渡：現(xiàn)在生字詞這個攔路虎已經(jīng)被我們解決了，請同學們再快速瀏覽課文，想想作者去了幾次鳥的天堂，每一次分別見到什么景象。

師：不動筆墨不讀書，好些同學動筆在書上做記號，這就是讀書的好習慣。來，我們交流交流。

是啊，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在黃昏，見到了一棵大榕樹〔板書：大榕樹〕；第二次是在早晨，見到了無數(shù)自由自在的鳥兒〔板書：鳥兒〕。

4。談。作者第一次探訪鳥的天堂，看到了一棵大榕樹，這棵大榕樹給你留下了怎樣的印象。你說——請你——

嗯，巨大，枝繁葉茂，綠意盎然，生機勃勃，充斥生命活力。真好！同學們既會讀書又會敘述。

三、深入課文賞天堂

1。感受“大〞。

過渡：正如同學們所說，這棵大榕樹是則巨大，則茂盛，則生機勃勃。

接下來就請同學們默讀5—8自然段，找找最能體現(xiàn)榕樹“巨大〞的句子，注意邊找邊劃出重點句子，圈出關鍵詞句，并在旁邊寫下你的感受或想法，留下思考的痕跡。

出示詞句。

1讀。好的，誰先來分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段話，能為大家讀一讀嗎？〔我們的船漸漸逼近榕樹了。我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一局部樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>

2悟。說說你是從哪些地方看出樹的巨大的。你真會讀書，找到了則多關鍵詞。其他同學還有補充嗎？我們一起來看看大屏幕，剛剛同學找到了這些詞句，我們一起來讀一遍：

看不出主干在什么地方

枝干的數(shù)目不可計數(shù)

枝上又生根根垂到地上

一局部樹枝垂到水面……就像一株大樹臥在水面上。

同學們請看，這就是巴金爺爺描寫的這株已有500歲高齡的榕樹，它的枝干是則多，枝上又生根，怪不得巴金爺爺這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。讓我們也像巴金爺爺那樣，用自己的朗讀來敘述對這株榕樹的贊美吧。〔——〕讀得真美，真是一棵美麗的“大〞樹。

2。感受“枝繁葉茂〞

過渡：巨大的榕樹別的地方也有，為什么偏偏只有這里能成為鳥的天堂呢？對啊這棵樹不僅大，還枝繁葉茂充斥著生命活力，我們可以從哪個自然段的描寫中感受到？

1讀。不錯，就是第八自然段。誰愿意給大家讀一讀。

出示：榕樹正在茂盛的時期，好似把它的全部生命力展示給我們看。則多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。這美麗的南國的樹！

聽了你的朗讀，我眼前似乎出現(xiàn)了一棵閃耀著翠綠的光輝的大榕樹。

2悟。從這段話你感受到榕樹的葉怎么樣？——多。

從哪些詞句感受到的？不錯，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，尤其是簇和堆兩個字，足以看出榕樹是多么的“枝繁葉茂〞，你們真會抓關鍵詞！

3．感悟生命活力。

1悟。大榕樹“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖〞，顫抖是什么意思??？對啊，跳動，抖動。每一片綠葉上都有一個新生命在跳動表明了什么？是啊，這是一棵充斥無限生機的榕樹，每片綠葉都展現(xiàn)出了旺盛的生命力，它們吐露出明亮的綠色，閃耀著新生命的光輝，“照耀著我們的眼睛〞。

2讀。如此巨大的榕樹，如此茂盛的榕樹，如此生機勃勃的榕樹，怪不得巴金先生要贊嘆一聲——這美麗的南國的樹。同學們拿起手中的樹，讓我們一起用豐滿的熱情像巴金先生一樣贊美一下這株大榕樹。

4、。感悟幸福和諧。同學想象一下，在這榕樹上鳥兒們可以做些什么呢？是啊，壘窩、覓食、游戲、飛翔………他們是多么平安，多么舒適，多么自由，多么無憂無慮，多么幸福呀！這不正是我們心目中的天堂嗎？這真是鳥的天堂！

讓我們充斥激情地再次贊嘆這棵充斥生命活力的大樹——齊讀。

四、小結、作業(yè)

1。指板書總結。這堂課我們隨巴金爺爺走進了鳥的天堂，我們知道作者兩次經(jīng)過大榕樹見到的情景不一樣，第一次見到的就是一棵無比巨大的榕樹，它枝繁葉茂充斥生命活力，的確是鳥兒居住的天堂。下節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，感受鳥兒們在天堂中的自由生活，感受名副其實的鳥的天堂！

2。把自己喜歡的語句熟讀成誦。

?鳥的天堂》教學設計8

設計理念：

本組課文訓練重點是領悟作者的敘述辦法。教學時，努力體現(xiàn)新課程規(guī)范的思想。引導學生發(fā)展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗，領悟作者的敘述辦法。力求體現(xiàn)“充沛研讀，自主探究〞的教學理念。

設計特色：

教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發(fā)，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點〞，引導學生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。

2、在領悟敘述辦法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調(diào)動學生探究的興趣。

設計流程及設計意圖

課前談話：

同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

（請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現(xiàn)語文教學的開放性。）

教學過程：

一、導入激趣

1、同學們，我國馳名作家巴金爺爺寫的一篇文章?鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。〔出示課件〕齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

（〔1〕出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。

〔2〕調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣。）

二、整體感知

課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

根據(jù)學生答復板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

（通過預習，引導學生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內(nèi)容一目了然。）

三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大

〔1〕作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？

〔板貼〕怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

〔2〕翻開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

〔3〕從學生的答復中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？

（結實本課學習目標，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教學，從質(zhì)疑處激勵學生探究。）

A、學習5、6，讀中探究

〔1〕指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流

〔2〕我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？〔出示大榕樹〕

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。

師生表演爭論，？生交流

〔3〕這是一株大榕樹，則作者為什么會認為有許多株？

請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。

生讀、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結

（5、6兩節(jié)，通常在教學中被“略處理〞。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設置了兩個鋪墊：〔1〕演示爭論的情景?！?〕從爭論中生發(fā)關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系高低文好好研讀，得到作者敘述辦法上的啟示。）

B、學習§7，讀中發(fā)現(xiàn)

〔1〕我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段?！捕喾N形式促讀〕

(2)讀了這么多遍，同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。

a、根據(jù)學生交流，相機板書：枝干繁多

b、引導學生深入探究：

〔1〕榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

〔2〕有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？

c、相機點撥第1句，第4句，聯(lián)系高低文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近

齊讀§7

〔3〕讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流

（先讓學生充沛地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學生充沛地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟敘述辦法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學生充沛讀、悟后可得的。）

C、學習§8，美讀升華

〔1〕5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！〔放錄象范讀〕

〔2〕你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？〔翻開課文同桌互相讀給對方聽〕

〔3〕引導學生讀好讀美，以評促讀

〔4〕同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

引導學生從葉子茂盛、充斥生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

〔5〕能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

[〔1〕發(fā)明情境，錄象及范讀。創(chuàng)設讀的氣氛，激發(fā)讀的渴望。發(fā)明了教學的情感，提升了情感的價值。

〔2〕充沛地讀第8節(jié)，學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情敘述。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有時機地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]

四、總結全文

師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

生交流

（既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現(xiàn)了教學設計的完整性。）

五、作業(yè)

“鳥的天堂〞已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。

（這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力。）

板書：

怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

第一次榕樹大遠近

許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛

鳥的天堂

第二次鳥多

（板書設計直觀、清晰，體現(xiàn)了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發(fā)思維）。

?鳥的天堂》教學設計9

教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂〞等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的局部。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的敘述辦法。

教學重點：

1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的敘述辦法。

2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學難點：領悟作者抓住景物特點進行描寫的敘述辦法。

第一課時目標：

1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。

2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂〞看到的不同。

3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂〞時的心情。

教學過程：

一、揭示課題質(zhì)疑激趣

1、板書：鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。說說：你是帶領怎樣的心情讀這個課題的，為什么？

〔學生的答復可能是：帶領愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸福、、、、、、〕

2、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

3、個別質(zhì)疑，相機引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

二、讀課文整體感知

1、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

2、倡議由幾名同學讀課文，為什么？學生自由敘述自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂〞，所以由兩位同學分別朗讀課文。

3、帶問題，聽朗讀。

〔1〕同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否規(guī)范。

〔2〕作者兩次去“鳥的天堂〞所見所聞有何不同？

4、生字詞穩(wěn)固。

針對問題，重點指導。如“枝干〞“不可計數(shù)〞“應接不暇〞“撥〞等

5、解決問題

第一次：我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂〞時看到了“鳥的天堂〞──大榕樹。

第二次：第二天早晨，“我〞和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂〞時看到了“鳥的天堂〞里的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時目標：

一、創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文

體會作者動靜態(tài)的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的辦法。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程：創(chuàng)設情境進入氣氛

上節(jié)課，我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那里——有美麗的南國的樹，自由高興的鳥。〔學生自由答復〕現(xiàn)在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發(fā)！

１、學生齊讀課文第一局部。當你出發(fā)了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

２、個別談感受，有感情朗讀第一局部。引導學生輕松愉快地朗讀，創(chuàng)設一種平靜的氣氛。

３、從文字中，明確出發(fā)的時間——黃昏，為下文做好鋪墊。我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閱讀比照感受

〔一〕、第一次來到“鳥的天堂〞

在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂〞。你看到了什么？想到了什么？帶領問題自由朗讀課文第二局部。學生反應，教師相機板書：一株榕樹，這株榕樹怎么樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀，感受美，體會心情，說說自己此刻