小學(xué)人教版《分?jǐn)?shù)除法》數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例（2300字）

小學(xué)人教版《分?jǐn)?shù)除法》數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例目錄TOC\o"1-2"\h\u4452小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例 129777一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 118402二、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 217745三、教學(xué)流程 223819（一）第一次實(shí)施： 215483（二）學(xué)生前測(cè) 226177（三）第二次實(shí)施 27390（四）再次微調(diào) 330889（五）最終呈現(xiàn) 321528四、學(xué)習(xí)成果 3摘要：疫情過(guò)后，教育部啟動(dòng)了“停課不停學(xué)”工作，并初步探索出一種符合小學(xué)教育實(shí)際的線上教學(xué)模式。以項(xiàng)目化為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)安排，將現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，恢復(fù)了學(xué)習(xí)的真實(shí)性和完整性，并使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。故而，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容單元為例，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)案例，并以小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教版《分?jǐn)?shù)除法》作為教學(xué)案例進(jìn)行分析，以期可以為教育工作者提供一個(gè)教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；案例分析數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是獨(dú)立的，也是相互關(guān)聯(lián)的。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)模式。不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，而是需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需求設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生發(fā)展不同的能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過(guò)程中更多地利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法，以更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。在小學(xué)教學(xué)中，最重要的是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)與啟示，對(duì)思維的開(kāi)發(fā)同時(shí)也有利于小學(xué)生，尤其是六年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入初中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。據(jù)此，本文將根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在下文中將以具體案例進(jìn)行分析，并將指出該如何促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)進(jìn)行探討研究。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)本案例將以小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教版《分?jǐn)?shù)除法》為例，首先，本節(jié)課的教學(xué)目的，是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握整數(shù)以及分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，從而無(wú)論是在今后的考試中還是平時(shí)應(yīng)用題解答中，都能夠有一個(gè)清晰的思路，并最終準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算；其次，本次教學(xué)目標(biāo)是希望可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)字之間的奇妙關(guān)聯(lián)性，并通過(guò)自身的努力將其總結(jié)歸納化為自己的一套熟練心算方式；最后，本教學(xué)目標(biāo)是希望在課堂上同學(xué)彼此良性競(jìng)爭(zhēng)，不斷挑戰(zhàn)，進(jìn)而享受數(shù)學(xué)王國(guó)的樂(lè)趣。二、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，但主要采用的是馬芯蘭教學(xué)法，從“除法運(yùn)算實(shí)際是分計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)”這個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理以及正確掌握分?jǐn)?shù)除法。在備課階段，筆者準(zhǔn)備了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是“2米長(zhǎng)的彩帶，每13米剪一段，可以剪成多少段？”另一個(gè)是“如果將2米長(zhǎng)的彩帶，每23三、教學(xué)流程（一）第一次實(shí)施：首先出示問(wèn)題：2米長(zhǎng)的彩帶，每13米剪一段，可以剪成多少段？然后讓學(xué)生理解13的意義，能否列出式子。根據(jù)學(xué)生能否列出式子的情況，筆者又提出問(wèn)題：為什么用除法？這個(gè)算式什么意思？此時(shí)有學(xué)生明白式子的意思，就是求2里面有幾個(gè)（二）學(xué)生前測(cè)班上共有30名學(xué)生，其中有25個(gè)人可以正確列出式子2÷13，有2個(gè)在通過(guò)畫(huà)圖后列出了2×3這個(gè)式子，有3個(gè)人列出了式子。在25個(gè)列出正確式子的學(xué)生中，有20個(gè)學(xué)生可以在題目所給的線段中正確分份數(shù)，有5人可以正確分份，但是找不到分的份數(shù)和算式之間的聯(lián)系，看得出來(lái)，這兩位學(xué)生并沒(méi)有真正理解分?jǐn)?shù)的意義。此外，兩位列出乘法式子的學(xué)生，他們可以正確理解題目意思，但是不敢嘗試列分?jǐn)?shù)算式。如果在計(jì)算2÷1（三）第二次實(shí)施有了第一次的實(shí)施，學(xué)生們對(duì)于分?jǐn)?shù)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，筆者再提出問(wèn)題：如果將2米長(zhǎng)的彩帶，每23米剪一段，可以剪成多少段？會(huì)列式嗎？這一次學(xué)生都可以列出式子2÷23=。然后筆者要求他們自己先運(yùn)算，有25位學(xué)生采用畫(huà)圖的方法，將1米平均分成3份，23米就是2個(gè)13米，2里面有6個(gè)13（四）再次微調(diào)經(jīng)過(guò)兩次的實(shí)施后，學(xué)生自己對(duì)于分?jǐn)?shù)就已經(jīng)有了一定的了解，筆者再進(jìn)行系統(tǒng)性的思考：除法轉(zhuǎn)化成了什么運(yùn)算？什么變了？什么沒(méi)變？是怎么變的？運(yùn)用傳統(tǒng)的顛倒相乘法在式子上進(jìn)行調(diào)整，將2÷23=變成2×32，通過(guò)式子可以看出，分?jǐn)?shù)的分子變成了分母，分母變成了分子，而這種變化的來(lái)源是因?yàn)閷⑹阶佑沙ㄗ兂闪顺朔?。，但是用“除法運(yùn)算實(shí)際是分計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)”這個(gè)角度來(lái)理解，2=63，63（五）最終呈現(xiàn)在最終的呈現(xiàn)中，為了教學(xué)的全面性，將所有的方法都進(jìn)行了說(shuō)明。第一種方式是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法遷移：2÷23=2×3第二種方法是利用商不變的規(guī)律：2÷23=（2×32）÷（23第三種是利用平均分分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)計(jì)算：2=6363÷四、學(xué)習(xí)成果小學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)教學(xué)有很多種方法，通常筆者們都是采用顛倒相乘法，但是為什么要用這種方法，學(xué)生心中并不是很清楚。教學(xué)并不僅僅教會(huì)學(xué)生運(yùn)用方法，更重要的是讓學(xué)生明白這種方法的來(lái)源。研究教育不應(yīng)受到任何程度的限制，并且應(yīng)該具有必要的開(kāi)放性。在此參考資料中，教師要注意教材的開(kāi)放性和思考性，以便學(xué)生有權(quán)自主選擇和思考。作為即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生而言，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上一個(gè)優(yōu)質(zhì)的思維模式，是將來(lái)進(jìn)入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)的關(guān)鍵，因此在對(duì)于高年級(jí)的課堂教學(xué)中，啟發(fā)性教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)是需要齊頭并進(jìn)的，筆者在