公共心理學(xué)試題及答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！根底心理學(xué)即普通心理學(xué)，是研究心理學(xué)根本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的心理學(xué)，下面就是的公共心理學(xué)試題及答案，一起來看一下吧。下面就是的公共心理學(xué)試題及答案，一起來看一下吧。1.杜威所主張的教育思想被稱作是(C)A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恒主義教育思想2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論根底的教育家是BA.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為(C)A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識能力是不一樣的;C.教育活動中要遵循人的身心開展的一般規(guī)律;D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法(D)A.觀察法;B.讀書法;C.文獻(xiàn)法;D.行動研究法A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論6.必須把教育擺在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大7.反映一個國家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式層次構(gòu)造組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指(C)A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面開展的人的途徑和方法是(A)A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招A.認(rèn)識活動;B.教師教的活動;C.學(xué)生學(xué)的活動;D.課堂活動12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，(C)A.是同時的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早;D.說不清楚13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的開展，這句話的意思是說(C)A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用14.小學(xué)階段是開展學(xué)生個性(B)A.并不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期15.德國教育家赫爾巴特是(B)A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是(C)18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的(B)A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：給我一打安康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不管他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強盜這是(B)A.遺傳決定論的觀點;B.環(huán)境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈1.美國當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要局部是(ACD)A.認(rèn)知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動作技能;E.平安領(lǐng)域2.文化開展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達(dá)在(AC)A.內(nèi)容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權(quán);C.課程構(gòu)造的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)根底;E.課程改革由受教育者完成3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD)A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育4.古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指(BCD)A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語5.教育活動中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是(ADE)A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學(xué)校教育;E.社區(qū)教育6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE)A.方法科學(xué);B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發(fā)文化學(xué)習(xí);D.不能全面關(guān)心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是(ABD)A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學(xué)習(xí)為主8.聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是(ACDE)A.無歧視原那么;B.提早自立原那么;C.尊重兒童觀點與意見原那么;D.尊重兒童尊嚴(yán)原那么;E.兒童利益最正確原那么9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢的是(BCDE)A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建立;B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化;C.重視根底學(xué)科和知識的構(gòu)造化;D.重視能力的培養(yǎng);E.重視個別差異10.以下課程屬于綜合課程的有(ABE)A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程1.教育教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的開展人的開展有著密切聯(lián)系從廣義上說，但凡增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的有方案有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心開展改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動，這是廣義的教育;但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承當(dāng)實施的有目的有方案有組織的，以影響人的身心開展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育根本政策的總概括，是確定教育事業(yè)開展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)開展的略原那么和行動綱領(lǐng)3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的有方案地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點政治準(zhǔn)那么和道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面4.課外活動課外活動是中小學(xué)為實現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是假設(shè)干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育開展的根本原因;(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的;(2)教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的根本途徑;(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的;(4)歷史經(jīng)歷已經(jīng)說明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的詳細(xì)要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校不同專業(yè)的詳細(xì)化;其次，培養(yǎng)目標(biāo)確實定必須建立在教育目的的根底上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實現(xiàn)4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)根底;(2)腦力勞動與體力勞動的別離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與到達(dá)了一定程度，使人類的間接經(jīng)歷得以傳遞(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)那么和行為標(biāo)準(zhǔn)加強教師職業(yè)道德的建立，它的意義是：(1)師德對教師自身的開展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是