初中物理實驗教學存在的問題及改進措施(合集)修改版

第一篇：初中物理實驗教學存在的問題及改進措施初中物理實驗教學存在的問題及改進措施物理學是一門實驗科學，而實驗教學又是物理教學的重要組成部分。目前在農(nóng)村中學開展物理實驗教學存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是受客觀條件制約，致使實驗教學不能正常開展。二是因教師、學生對物理實驗重視不夠，使物理實驗不能正常開展。三是由于受“應試教育”的影響，將實驗習題化，變演示實驗、學生實驗為教師講實驗，學生背實驗。四是教師預先選擇好實驗儀器，設計好實驗步驟，學生按教師設計的模式進行實驗。產(chǎn)生該問題的原因分析：1、客觀條件方面的原因大多數(shù)農(nóng)村中學物理實驗儀器、實驗設施極度缺乏，雖然部分學校經(jīng)“普九”對物理儀器進行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時修理或補充，致使實驗教學無法正常開展或很少開展。2、教師方面的原因有些教師對實驗教學存在認識上的誤區(qū)，不愿意開展實驗教學。這主要表現(xiàn)為：（1）認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”；（2）認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時又不考學生實驗操作，即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績；（3）認為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做實驗的必要；（4）有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設計新的方案進行實驗教學；（5）有些實驗準備費時，不愿意多用時間去準備；（6）有些教師怕學生在實驗操作過程中損壞儀器再次，有些教師因在思想上對實驗教學重視不夠，從而不愿意鉆研實驗教學方法，導致實驗教學方法單一，不能達到預期效果。3、學生方面的原因有些學生沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣，在實驗中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實驗，造成儀器損壞，從而影響實驗正常開展。另有部分學生錯誤地認為“實驗費時，考試不考動手操作”，沒有必要花費這些時間，缺乏主觀能動性；個別學生對實驗存在畏懼心理，怕實驗失敗，操作時思想緊張；對一些難度較大的實驗，學生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會對實驗失去興趣和信心。采取的幾點改進措施：1、教師應從思想上重視實驗學校應更新觀念，在課程設置、經(jīng)費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮物理實驗教學的實際需要，在一定程度上對實驗教學給予保證。教師要樹立以學生為主體、發(fā)展為中心的教學觀，把物理實驗教學作為物理教學過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的能力，認真改進實驗教學，把實驗教學的重心真正轉移到以實驗為基礎上來。2、加強學生實驗，多媒體演示實驗作為補充在條件允許的情況下，學校可以設置做實驗的指導教師，開放實驗室，讓實驗室成為學生實驗探究的陣地。在實驗教師的指導下，學生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學生的動手和動腦機會。多媒體技術可以對物理實驗室內所無法完成的實驗進行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，會使學生理解透徹。因此，要使多媒體技術成為高中物理實驗的重要補充手段。3、改進實驗教學，突出趣昧性教師介紹實驗器材不要讓學生機械地搬用，而應該引導學生根據(jù)實驗目的和實驗原理來自己選取實驗器材，使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗。鼓勵學生自制儀器進行實驗，讓學生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實驗。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學生掌握了一些基本實驗技能后，組織課外活動來配合課堂實驗教學，每學期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，融知識性、趣味性、科學性為一體，從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣。4、將演示實驗改為學生實驗，突出學生主體地位在教學設備能夠滿足需要的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，總結出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。5、加強學法指導，做好初高中物理實驗教學的銜接為搞好初高中物理教學銜接，我們在教學中要根據(jù)銜接教材中的內容與高一教材的結合程度，加強學法指導，適當復習初中知識，并分散到各章節(jié)中去。必須及時進行實驗素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實驗規(guī)范教育，實驗方法如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實驗數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當補充一些必備的數(shù)學知識，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學生解題掃除障礙。第二篇：初中物理實驗教學的問題與改進措施初中物理實驗教學的問題與改進措施物理實驗在物理教學中占有重要的地位,它既是物理教學的基礎,也是物理教學的內容、方法、手段,因此,實驗教學是物理教學的重要組成部分。在新課程標準的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習,加強科學探究,所以實驗在物理教學中的地位不但沒有削弱,還大大加強了,因為實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎,又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。如何使實驗課發(fā)揮提高教學質量、造就開拓性人才的作用，是物理教學改革的重要課題之一．1當前物理實驗教學中存在的問題學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想教學方法普遍采用講授法，有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現(xiàn)了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。教師對實驗教學的思想認識不到位由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。1.3實驗方案不周密無論進行什么實驗，必須建立在問題的基礎之上，依據(jù)對問題的判斷，設計出詳細的實驗方案，制訂出具體進行實驗的計劃，以及實驗過程中要注意哪些事項，是實驗的前奏，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。少數(shù)教師在這方面準備不足。學生進入實驗室，往往情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，由于好奇，學生把注意力集中到了實驗的器材上，許多學生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，實驗目的不明確，實驗步驟混亂，實驗應該觀察什么現(xiàn)象，記錄哪些數(shù)據(jù)都不清楚，導致在實驗過程中，教師不得不一次又一次的叫停，臨時強調、補充說明，最終延緩了實驗時間，學生也由于心理緊張，就主觀拼湊，編造數(shù)據(jù)。以上問題的存在，都是由于教師實驗教學方案的準備不充分造成的。1.4儀器準備不充分實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究準備。部分教師課前輕視實驗的準備工作，有的以為實驗內容熟悉、簡單，以前做過或曾看見別人做過；有的怕麻煩，導致實驗時出現(xiàn)缺少儀器、儀器損壞不能用、實驗失敗或出現(xiàn)意想不到的情況等現(xiàn)象發(fā)生，造成課堂上手忙腳亂，實驗結果“強行”讓學生接受結論。1.5不容樂觀的實驗課開出率在教學中，我們看到，由于種種原因實驗課開出率不高，總有部分演示或學生實驗開不起來．教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這是一個較普遍的問題．僅對我們附近的幾所中學通過簡單調查，結果如下：某企業(yè)中學，教學、辦公樓均夠檔次，實驗室設備、器材都較先進，實驗課的開出率僅為89%；某市屬中學，實驗室的條件、設備一般，儀器多為60?70年代產(chǎn)品，實驗課的開出率為68%；另一市郊中學，無學生實驗室，儀器教具嚴重不足，演示儀器較陳舊，實驗課的開出率僅為46%.即使開出的實驗仍有不少問題，諸如學生實驗中存在著課前不預習，課內不動手，課后不總結，演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題．究其原因，影響實驗課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導致實驗課開不出.如演示摩擦起電實驗，儀器完好，教師也有充分準備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結果，只能講現(xiàn)象；如用“熱得快”演示電流的熱效應，用投影片總結實驗，若恰好上課時停電，就只能口頭實驗了；又如實驗員偶然有事請假，儀器拿不出來，實驗課只好停上.以下從自己體會較深的幾點作原因分析．首先，可能是儀器客觀上不配套，教學服務人員沒有及時到位，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課未開或只能以講代做．隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求教育要向提高人的素質方向發(fā)展．近年來，教育思想、教學大綱、教材都有較大的變化，而多數(shù)學校的實驗儀器為70?80年代的產(chǎn)品，無論在數(shù)量和質量上都與新教材不相適應，學校的經(jīng)費大多較緊，大量投資在實驗室建設上還不大可能．學校的實驗員很少有專業(yè)的，多為其他人員兼職．他們只想把儀器“管好”——不損壞為宗旨，有時新的儀器不舍得讓教師使用，或有時對儀器不能做到正確的保養(yǎng)，僅僅只讓它清潔是不夠的．如我們曾購進兩臺激光演示儀，它能把中學物理的全部光學實驗都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好．但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養(yǎng)才行，否則，經(jīng)過一段時間后激光管因得不到應有的保護就不能使用了．另外，實驗員有時不按要求配足學生實驗儀器，使部分學生實驗課上不能動手而只能當觀眾．其次，中考中無法直接考查學生動手實驗的能力，試卷題不能全面反映學生的實際操作技能水平．中考實驗題的命題對教學有導向作用，少數(shù)教師誤以為即使沒有認真做過實驗，只要記住實驗內容，甚至背實驗仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低．另外，實驗教學目標的分類、測量、評估尚不健全，這對實驗教學目的明確化及實驗能力培養(yǎng)的具體化不利，因而實驗教學達標的情況評價沒有依據(jù)．同樣的實驗，不同教師的要求不同，有的側重實驗原理，有的側重操作過程，有的側重儀器使用規(guī)則、讀數(shù)方法，還有的就可能“紙上談兵”了．再次，教育工作質量的評估仍存偏頗，應試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭高分的臼巢中跳出．各級行政領導仍以中考的升學率為重要指標來衡量學校工作的優(yōu)劣，應試教育的思想或多或少地影響著正常的教學工作．物理只是眾多考試科目中的一門，比語、數(shù)、外的分值低，而實驗題又只占這不高分值中很少一部分，它所處的地位就可想而知了．能考出高分可能受表揚被獎勵，實驗課的開設與否自然就不重要了．最后，教師的自制儀器、掛圖，學生小制作作品受冷落．教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡單，演示效果明顯．如潛水艇、壓強計、壓桿式抽水機、調光燈等，學生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但這些卻遭冷落.十多年的教學實踐中，我們曾積累了200余張較好的掛圖，幾十件優(yōu)秀的自制儀器，上百件學生小制作作品，因為校舍的搬遷它們都被遺棄了！理由很簡單，那些瓶瓶罐罐實在不像儀器，圖也不夠正規(guī)，學生制做的天平、桿秤、土電話、起重機、水位報警器、指南針、密度計、彈簧秤等，更是有些礙眼，影響美觀，難登大雅之堂，處理掉就很正常了．那么，在新課標下如何進行物理實驗教學，總結為以下幾點：轉變觀念要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵問題。要轉變整個社會的觀念，要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。教師要大力提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)教師是教學活動的組織者,教師的觀念能力、素養(yǎng)直接影響著教學活動的實施和實效。長期以來,由于片面追求升學率,不少教師在主觀上并不重視實驗教學,認為做實驗太耽誤時間,不如講實驗,黑板成了做實驗的“戰(zhàn)場”,這種局限于黑板上的實驗教學壓抑了學生的創(chuàng)新思維,因此要想在物理教學中實施創(chuàng)新教育,教師要率先轉變教學觀念,教師要不斷學習,了解當代科學發(fā)展的前沿及發(fā)展趨勢,提高自身的科學創(chuàng)新素養(yǎng),教師對物理實驗的滿腔熱忱的態(tài)度和在實驗中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神,必然會潛移默化地感染學生,從而激發(fā)調動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感。2.3更新實驗教學思路,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識傳統(tǒng)的物理實驗教學,是受應試教育束縛的實驗教學,是為考實驗而被迫做實驗的被動教學,其目的是應付考試,按照大綱要求,照方抓藥,從目的、原理、步驟、實驗注意事項等等讓學生一一背熟。因此要提高實驗教學的質量,教師要更新實驗思路,不要局限于課本上實驗的條條框框,要能挖掘學生的實驗潛能,提高學生的實驗技能,大膽改革與探索。教師可以適時隨機的把演示實驗變?yōu)閷W生實驗等等,讓學生保持盎然的興趣,自主、自愿探求知識,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。2.4重視實驗教學目標的實施確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標；探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能；改革考試方法，加大實驗考核力度；開展豐富多彩的第二課堂活動，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內在聯(lián)系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經(jīng)?；⒅贫然?。把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。2.5運用多媒體優(yōu)化教學手段多媒體具有形象、直觀、生動、動靜結合等諸多優(yōu)點。合理利用多媒體技術，可以優(yōu)化教學過程，提高課堂效率，但多媒體技術的應用不能取代物理實驗。因為物理實驗是一門以實驗為基礎的學科，學習好物理知識的基本方法是觀察和實驗，實驗是歸納物理概念、總結物理規(guī)律的基礎，為此該做的實驗條件允許一定要做，對于那些比較抽象，難以用實驗的方法再現(xiàn)的物理情景，則可以采用多媒體技術展現(xiàn)。例如宇宙和微觀的世界的教學時，固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型，如果用課件展示，將把抽象的問題具體化，使模型更加形象、直觀。2.6強化學生的學習體驗和感受,提高學生的實踐能力新課程標準并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗這樣一種基本的學生體驗模式,相反,新課程強調科學過程和科學方法的學習,注重科學態(tài)度與科學精神的培養(yǎng),關注“科學、技術、社會”的觀念的滲透,體現(xiàn)這三者之間的相互關系,讓學生能在更為廣闊和深刻的背景下理解科學的本質、意義、功用和局限,形成一種關注人、社會和自然之間關系的意識,培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的觀念.在新課程標準理念下,將更有利于發(fā)揮多層次的物理教學體驗模式的教育功能.第三篇：初中體育游戲教學存在的問題及改進措施初中體育游戲教學存在的問題及改進措施昆鋼實驗學校徐剛體育游戲是初中生酷愛的一種運動形式，是學生獲得運動快樂的重要途徑，也是體育教師讓學生學會體育知識技能的重要手段或載體。在實際體育課堂教學中，教師們往往只注重了利用體育游戲的外在形式，而沒有在合理利用體育游戲幫助體育課堂教學上下功夫，導致許多問題需要改進。本文通過多年來的教學總結，旨在對體育游戲在初中體育課堂教學中的合理運用提供參考。通過對近幾年來的總結、感悟發(fā)現(xiàn)，教師們上課時都喜歡運用游戲的形式來解決學生的興趣和參與積極性等問題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運用是否成功。因此，我們通過自己多年來的教學經(jīng)驗總結，對《新課程標準》解讀的理解進行分析討論等得出一些見解供同行們參考。1、體育游戲的概念及特征1.1體育游戲的概念體育游戲是游戲的一種，是以簡單的規(guī)則為前提，以身體練習為基本內容，以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心、陶冶情操為目的的特殊的體育活動。2初中體育游戲的特征其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。通常我們在體育課中運用的游戲都比較簡單，它不需要專門的訓練和較復雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒有限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴格的規(guī)定，比較適合于青少年活動。因此，體育游戲深受學生的熱愛，而教師也樂于采用此手段來達成教學目標，滿足學生的學習興趣和求知欲望。2、當前初中體育課堂教學中，體育游戲的教學現(xiàn)狀及存在的問題縱觀當前的體育課堂教學，無論是幼兒園、小學、初中、高中乃至大學的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學的非常重要的組成部分或是非常重要的教學手段。再仔細觀看不同學段的體育游戲情況，隨著學段的提高，體育游戲的技術含量就越高，體育教師對體育游戲設置要求也就越高。而初中階段，由于初中生的年齡正處在成長的特殊時期，使得體育游戲在初中體育課堂教學中更難于把握，下面是體育教師們在日常教學中較常見的一些問題。3、缺乏針對性，為了游戲而游戲的走秀現(xiàn)象細看初中學段的體育課堂教學情況，大部分教師為追求“快樂的課堂教學氛圍”或是追求讓“學生滿臉笑容滿頭汗的教學效果”，整堂課學生大部分時間在游戲中度過，笑聲與汗水交織在一起。但教師們卻忽視了他們的課堂教學初衷——以游戲為教學手段或載體讓學生學會某項技能，犯了為了游戲而游戲的走表面秀現(xiàn)象（其他學段可能也有此情況，在此不作研究）。4、游戲安排的層次混亂，不能為體育教學服務體育教學是正確、熟練地掌握運動技能和增強體質的有效手段，但是由于必須多次、反復進行，有時往往會使學生感到枯燥和單調。如果在適當時候，教師將教學內容編排成體育游戲，以游戲的形式進行教學，將有利于改變學生學習動作技能時的枯燥和單調感。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中，有些教師在選擇游戲時卻沒有考慮到體育教學規(guī)律、學生的具體情況和每個游戲的特點，忽略了游戲安排的先后順序、游戲的組織形式以及時間的分配，導致所選的游戲不能為教學主題服務。5、游戲缺乏適宜的負荷“汗水與歡笑”是體育游戲的精彩與魅力所在，“汗水”意味著學生在游戲時要承受一定的生理負荷；“歡笑”意味著學生在游戲時要承受一定的心理負荷。只有兩種負荷安排的恰到好處才能更好地體現(xiàn)出體育游戲的精彩與魅力，體現(xiàn)出其有用價值。體育游戲的負荷絕不是隨心所欲，更不能認為體育游戲的負荷越大越好。在現(xiàn)實課堂教學中，教師們?yōu)榱俗非蟾训慕虒W效果，往往認為學生的參與程度高，而且運動量較大，玩的滿頭汗水就是好的，這種錯誤觀點有待端正。6、游戲教學中安全教育的力度不夠體育教學的成敗關鍵之一在于安全，初中生的思維正處于未成熟與成熟之間，他們表現(xiàn)欲望強烈，具有較強的理解能力，但自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對自己和他人的安全保護意識不強。而體育游戲的特征卻充分地滿足了他們的表現(xiàn)欲望，更是使得學生們忘我投入，安全自然拋之腦后。部分教師們在教學中卻錯誤地認為初中生具有能較快理解游戲規(guī)則，掌握游戲方法的能力，相對小學生而言更懂事、更穩(wěn)健，從而輕視了安全教育。這就是造成初中體育課堂中，安全事故多于小學段和高中段的原因之一。7、游戲小結評價不夠深刻全面體育游戲的小結講解對教學效果起著畫龍點睛的作用。那種忽略和缺乏小結講解的體育游戲，都會影響體育游戲的寓教于樂的效果。在現(xiàn)實課堂教學中教師們一般對整堂課都有所小結評價，但專門針對課中游戲的小結評價只是蜻蜓點水，不夠深刻全面，而且也不多見，因此不能完全發(fā)揮體育游戲的教育意義。8、提高初中體育游戲課堂教學需明確的要素明確體育課堂教學中體育游戲的教學內涵體育課堂教學的初衷是通過體育課堂教學，讓學生學會某項知識技能。而體育游戲則是達成讓學生學會某項知識技能的手段或載體。因此，教師安排的體育游戲必須為課堂教學目標服務。在此前提下再來追求，游戲的教學質量和學生的參與程度。3.2明確體育游戲的對象體育游戲的對象是初中生，教師在安排游戲時要充分考慮到初中生的年齡特征以及時下的時代特征。當代的初中生個性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個性變化。9、提高初中體育游戲課堂教學的措施結合時代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學要素的前提下，有針對性地結合時代特征，不僅使游戲的內容體現(xiàn)出較強的針對性、靈活性和現(xiàn)實性，而且讓學生感受到游戲與現(xiàn)實緊密相連，有一種就在眼前的感受，學生會產(chǎn)生新奇和躍躍欲試的感覺，從而調動起學生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學生對于喜愛角色的表演欲，又可以利用學生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發(fā)學生游戲的積極性。10結合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學習規(guī)律，科學合理地安排教學順序。由于初中生年齡個性的不穩(wěn)定原因，在游戲中教師要隨時強調安全教育，關注學生游戲安全。一般可以采用教學分組，層層管理的措施。11面向全體學生，關注個體差異承認個體差異是體育游戲安排運動負荷的關鍵。在游戲中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生汗流浹背，氣喘吁吁；有的學生面不改色，輕松自如；有的學生歡聲笑語，有的學生神情呆板。學生中不光有性別差異、體質差異，還有個性差異，因此教師在安排游戲的運動負荷時要根據(jù)不同的個體進行分層，不同層次采用不同的要求或規(guī)則，來不同程度的滿足學生的身心負荷。12、自主分析，積極探究通過學生的合作分析，運用不同的戰(zhàn)術，改變勝負關系，不改變游戲整體體力水平含量的同時，發(fā)揮智力作用，增加游戲的對抗性、知識性。教師及時給予點評，把智力與體力有機的結合，拓展游戲的外延，發(fā)展學生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。第四篇：初中數(shù)學教學中存在的問題及改進措施初中數(shù)學教學中存在的問題及改進措施在農(nóng)村中學數(shù)學教學中，學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對農(nóng)村中學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，就此提出幾點建議和措施.使學生樹立正確的學習觀農(nóng)村中學的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性。針對阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，變“要我學”為“我要學”。激發(fā)學生學習的興趣中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。三、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。2、教會學生聽課。首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外?！钡诙?，抓重點，做筆記。第三，預習打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。3、指導學生掌握思維的方法，這里主要以下面四種為主：(1)分析與綜合。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已雉i+b-5)2+(a-b+7)2=0,求(a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個問題分為兩個部分，①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2,經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由①得：a+b=5;a-b=-7，由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。(2)歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發(fā)展。(3)類比與聯(lián)想。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。如在學習積的乘方時可聯(lián)想到商的乘方，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系使學生思維從各方面發(fā)展。4)抽象與概括。如：七年級上冊數(shù)學課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運用。第五篇：初中物理課堂實驗教學中存在的問題及改進策略初中物理課堂實驗教學中存在的問題及改進策略隨著時代的發(fā)展，教學質量的要求也隨之提高.在一些課堂實驗教學中出現(xiàn)了大大小小的問題，例如教學方法陳舊、實驗條件簡陋等問題.本文就這些問題，借鑒了一些物理課堂實驗的相關研究，有針對性地提出了一些建設性建議，目的在于讓更多的教育專家與領導對初中物理課堂實驗教學重視起來，進一步加強對中學物理教學的研究，以更好地促進我國中學教育的發(fā)展，提升中學生的素質.1初中課堂實驗教學中存在的問題及原因剖析實驗作為物理教學重要的組成部分，它可以讓學生通過親自動手實驗感受到物理學的興趣，對所學知識達到充分的理解.隨著我國對課程標準的不斷改革，教學能力等方面有了很大的提高，但大量的調查與研究顯示，由于各種原因，一些地區(qū)仍舊無法按照規(guī)定增加物理實驗的課時數(shù)，總會有部分學校的實驗課程開展不起來.即使課程開起來，但由于教師的不重視、學生課前不預習、課上不親自動手實驗、課下不積極復習內容等原因，實驗的有效率與成功率并不高，這些是大部分學校存在的普遍問題.有些教師認為實驗是教學中可有可無的部分，對最后的測評成績沒有太大的關系，比起實驗，更強調的是“講課”這樣的教學方式.在平常的教學活動中，有些教師還擔心學生做不好，損壞實驗器材，還浪費學習時間，實驗效果不明顯等原因.根據(jù)對部分初中生的物理實驗調查顯示，對于教材上的實驗，只有15%的學生表示老師會帶領學生全部做一遍，有30%的學生表示只是有選擇性的挑選一些實驗，一些實驗并不講，更不會真是操作.還有10%的學生表示老師只會將實驗當做課堂演示實驗，并不會讓學生親自操作.部分教師認為實驗的結論與規(guī)律更為重要.出于這種錯誤想法，教師只會按照教材中的語言與圖片，向學生進行簡單的講解，不會通過實驗來發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)經(jīng)驗，提出一些可能出現(xiàn)的問題.一些學校領導沒有在根本上把物理實驗重視起來，對實驗器材、實驗室等要求較低，這些硬件條件的缺乏造成學生與教師無法完整對教材規(guī)定的內容進行實驗.調查顯示，有90%的初中物理教師表示喜歡使用計算機來進行實驗教學，還有76%的教師將播放視頻或是通過圖片