新課標背景下：核心素養(yǎng)導向下的項目式學習課例

新課標背景下：核心素養(yǎng)導向下的項目式學習課例項目概述修武縣歷史悠久，人文薈萃。古老的黃河不僅是中華文明的源頭，同樣積淀了“千年古縣”修武的豐厚歷史。當陽峪窯是我縣一處重要的文物古跡，歷經千年的滄桑巨變，至今仍殘留著宋代燒造的興旺跡象，是全國重點文物保護單位。絞胎瓷胎中帶紋，渾然天成，其“表里如一”的藝術風格，體現(xiàn)著華夏民族可貴的傳統(tǒng)美德，具有獨特的藝術魅力和文化價值，2013年修武當陽峪的絞胎瓷作品再次收錄于教育部新審定《美術》教材，帶領學生開展項目式學習，感受與傳承家鄉(xiāng)的歷史文化藝術瑰寶，意義深遠。項目框架圖（行徑圖）核心驅動問題修武當陽峪窯絞胎瓷為何能榮獲雙國字號殊榮？PBL目標①通過觀看視頻、實地參觀與查找史料,了解當陽峪窯陶瓷的起源與發(fā)展，嘗試以驅動問題為抓手分類探究，能用史料解釋歷史，直觀感知物質文化遺產和非物質文化遺產，經過對比，實現(xiàn)知識建構。（時空觀念、史料實證、歷史解釋）②通過小組合作探究，增強分析問題和解決問題的能力（團隊協(xié)作）；樂于欣賞和評述、動手制作絞胎瓷作品。（審美能力、創(chuàng)新能力）③通過欣賞、探究、交流、展示等實踐活動中，體會絞胎瓷器的藝術魅力，感受民族文化的博大精深，熱愛藝術、熱愛生活，增強家鄉(xiāng)自豪感。（家國情懷）01項目啟動項目教師帶領學生觀看“古縣探秘修武縣”視頻，之后介紹當陽峪的悠久歷史與輝煌成就。當陽峪陶瓷以其巧奪天工、精美絕倫的制作技藝，成為中原大地上璀璨的藝術珍品，以獨特的歷史名片、文化名片、藝術名片、旅游名片向世人展現(xiàn)她多彩的風姿。2006年，修武縣當陽峪窯被國務院批準為全國重點文物保護單位；2010年，北京首次舉辦了當陽峪陶瓷展覽及研討會，驚艷首都；2014年當陽峪絞胎瓷制作技藝榮獲國家非物質文化遺產；如今，絞胎瓷以博大精深的民族文化走向海外，影響世界。通過介紹當陽峪陶瓷的輝煌成果，激發(fā)學生的家鄉(xiāng)自豪感，引發(fā)學生對地方歷史文化藝術的學習熱情，提出核心驅動問題，為項目式學習的開展做好鋪墊。（涵養(yǎng)家國情懷）02項目實施1.分解驅動問題依據(jù)視頻觀看，師生圍繞核心驅動問題進行拆解，同學們提出的問題各有特點與價值；經過梳理、討論，保留緊扣PBL目標達成的子問題如下：再次分析，化零為整，統(tǒng)籌為物質文化遺產與非物質文化遺產兩個探究主題。學生依據(jù)興趣選擇主題下的子問題進行分組探究，分工合作，共同研究。如“當陽峪的輝煌成就”、“《德應候百靈翁之廟記碑》與當陽峪的歷史關系”、“絞胎瓷失傳千年的原因分析”、“當陽峪現(xiàn)代制瓷對修武發(fā)展的作用影響”......教師進行學法指導：引導學生通過文史資料、報刊網絡、民間傳說、人物采訪和實地考察等多種方法進行探究，從課堂到課外，由校內到社會，從多種渠道獲取知識信息，收集整理資料，提高解決問題的實際能力。2.物質文化遺產項目式學習探究（歷史線）通過資料查詢了解歷史價值：“焦家的陶瓷作坊”得名“焦作”，修武自古與陶瓷業(yè)的關系甚為密切，黃帝所封陶正（主管制陶之官職）寧封子誕生于此，是我國陶瓷文化根源所在。當陽峪地處豫北太行山的南麓，位于修武縣西村鄉(xiāng)，是北宋著名的窯址中心。有利的社會基礎、地理條件和豐富的天然資源，使之在宋代燒造興旺?，F(xiàn)存大宋崇寧四年（公元1105年）《德應侯百靈翁之廟記碑》，記述“世利茲器，埏埴者百余家，資養(yǎng)者萬余戶……”記載了當年當陽峪窯業(yè)之繁榮。江南提舉程筠為百靈廟作歌序，對當陽峪瓷器倍加贊賞：“當陽銅藥真奇器，巧匠陶釣尤精致。成器曾向汴王呈，當時見者增羞愧”，形象逼真地描述了當年當陽峪制瓷技藝的精美。研學是一種極受歡迎的項目式學習方式，有了資料儲備，同學們實地探究當陽峪瓷窯遺跡，解讀碑文（史論結合、論從史出，培養(yǎng)時空觀念、史料實證核心素養(yǎng)），感受歷史的滄桑與厚重，心中萌發(fā)著深厚的家鄉(xiāng)情感。（涵養(yǎng)家國情懷）歷史探究當陽峪瓷窯遺址3.非物質文化遺產項目式學習探究（藝術線）

通過人物訪談了解藝術價值：

柴戰(zhàn)柱：焦作修武當陽峪窯不是官窯，勝似官窯，其作品以剔花著稱，絞胎取勝，在眾多古窯口中獨樹一幟。日本著名古陶瓷專家小山富士夫稱：“從不同角度看，焦作修武窯比定窯、汝窯更有魅力，但從古至今卻完全不被世人所知，真是不可思議。今后修武窯的重要性一定會被世人所認可，并且能夠得到全世界的關注”。絞胎瓷是利用胎內的紋飾變化裝飾瓷器，各種紋飾由胎而生，內外相通，一胎一面，不可復制。絞胎瓷是瓷器中的一道奇觀，它胎中帶有花紋，釉色透明，花色斑駁，自然天成，有表里如一的美譽。我在當陽峪古窯子旁邊建廠近30年，帶領團隊嘔心瀝血，攻克絞胎瓷的難題，比方說：制作技藝失傳了，溫度曲線失傳了，用料配方、顏料配方都失傳，我們在山里面研究了20多年，把各項的技術都一項一項攻克，現(xiàn)在獲得了國家八項發(fā)明專利，獲國家級科技兩項成果，多件作品載入義務教育的美術教材，“現(xiàn)在我們當陽峪的絞胎瓷已經獲得國家地理標志產品，成功申報國家非物質文化遺產?！爸腥A龍”作品入藏英國國家珍博博物館。中國有五千年的文明，我們這些產品通過收藏家廣泛的宣傳，也走向全國，走向世界了。我將廠房作為學生實踐基地，相信經過廣大教育工作者的共同努力，會讓更多的學生了解絞胎瓷，欣賞絞胎瓷，宣傳絞胎瓷，傳承絞胎瓷。（通過人物訪談，提高溝通交際能力；了解藝術家、企業(yè)家背后的攻關創(chuàng)新故事，學習優(yōu)秀人物品質，孕育科技創(chuàng)新意識與工匠精神）

國家非遺傳承人、金谷軒總經理柴戰(zhàn)柱

2013年絞胎瓷再次入選美術教材李娜老師帶領學生參觀金谷軒燒窯過程

元昊絞胎瓷經理許小平介紹絞胎瓷展品同學們帶著探究問題采訪參觀，了解非遺文化傳承的不易、當陽峪絞胎瓷的制作特點、制作工藝與鑒賞方法，明白了絞胎瓷作為國家級非物質文化遺產的必要性和藝術價值。（增進對家鄉(xiāng)的了解、傳承非遺文化，落實家國情懷的核心素養(yǎng)）通過美術課堂增強審美能力：《當陽峪絞胎瓷欣賞課》《絞胎瓷制作課》通過浸潤體驗感受制作過程：體驗模具制作體驗拉胚制作體驗揉泥過程體驗雕刻體驗噴釉4.物質文化遺產與非物質文化遺產的整合建構（大概念）通過對全國重點文物保護單位當陽峪瓷窯的歷史探究和國家級非物質文化遺產絞胎瓷的觀摩、鑒賞與制作體驗，形象直觀地感受歷史的悠久厚重、藝術的歷久彌新。項目式學習實踐探究即是對于核心驅動問題的過程解決，修武當陽峪窯絞胎瓷為何能榮獲雙國字號殊榮？這份雙殊榮是對歷史文化的尊重與傳承，這份雙殊榮是對古今能工巧匠的高度肯定與敬仰，這份雙殊榮是對國家、對鄉(xiāng)土發(fā)自內心的熱愛與贊美，這份雙殊榮是對中國的文化自信和國際視野的胸懷與氣度。學生談感受、教師作點撥，物質文化遺產與非物質文化遺產概念教學不再空洞、枯燥、單一、難解。學生比較容易理解物質文化遺產通常指歷史文化的物質載體，而非物質性文化遺產則以非物質形態(tài)存在于精神領域的創(chuàng)造活動及結晶。當陽峪瓷窯遺址屬于物質文化遺產，絞胎瓷屬于非物質文化遺產的傳統(tǒng)工藝制作類別。通過聯(lián)系實踐與對比說明，大概念整合建構潤物無聲、水到渠成。當陽峪絞胎瓷雙殊榮版面03成果展示1.學生制作的絞胎瓷作品2.學生制作的手抄報、德育版面04復盤結項當陽峪鄉(xiāng)土歷史項目式學習是新課標背景下改革教學方式與學習方式的積極嘗試，是拓寬課堂與社會學習的重要渠道。圍繞項目式學習主題，教師與學生立足家鄉(xiāng)歷史文化藝術資源，全面了解并整合跨學科知識，共同進行知識、能力、態(tài)度、人格等綜合素質的浸潤體驗，過程豐盈，結果喜人。（1）圍繞PBL目標，經過不懈努力，學生收獲如下：浸潤歷史素養(yǎng)。項目式學習活動能夠幫助學生了解歷史的呈現(xiàn)方式，掌握歷史載體的特征，通過解讀大宋崇寧四年（公元1105年）《德應侯百靈翁之廟記碑》碑文，學生提高歷史的閱讀能力和觀察能力，認識到運用史料考證歷史的重要性，能夠站位具體歷史時空，形成合理的想象，分析當陽峪瓷窯燒制中斷的主要原因，聯(lián)系當今文物保護與非遺傳承，進行項目主題探究，時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等歷史核心素養(yǎng)自然浸潤。涵養(yǎng)藝術品質。陶瓷作為美術的獨特藝術，是人類歷史長河中的藝術瑰寶。帶領學生深入金谷軒制瓷基地，現(xiàn)場觀摩揉捏攪拌、拉胚打磨、施釉燒制的制瓷過程，可以感受藝術家刻苦鉆研、汲古創(chuàng)新，不斷追求完美藝術的人生境界；同時在欣賞千姿百態(tài)、別有情趣的瓷器作品時，能獲取奇妙的審美體驗，進一步凈化心靈，涵養(yǎng)藝術品質。深化德育教育。絞胎瓷作為“瓷中君子”有著高貴的藝術品質，在激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感，增強團隊合作意識，塑造君子完美人格，喚醒自強不息精神，弘揚感恩回報品質等方面具有寶貴的德育內涵。這些德育無痕落實于絞胎瓷傳統(tǒng)文化藝術教育實踐活動中，對涵養(yǎng)學生的品質產生了深遠影響。（2）在實踐中，教師收獲頗豐，既是項目的設計者、實施者，同時也是受益者。構建了絞胎瓷五步教學模式。確立了“體驗文本，激發(fā)情感”——“學習新知，明確方法”——“合作交流，放飛想象”——“動手實踐，完成創(chuàng)作”——“展示評價，體驗真情”的五步教學模式，細化了絞胎瓷具體教學的操作要點，開發(fā)鑒賞課和動手制作課兩種課型，經過多次實踐檢驗和總結改進，已日臻完善。探索出開展當陽峪絞胎瓷綜合教育實踐活動的方法。充分利用西村當陽峪實踐基地學校，通過欣賞、講解、走訪、操作、展示多種方式開展絞胎瓷綜合教育實踐活動。具體操作流程分為三個環(huán)節(jié)：一是制作總動員：宣傳開展綜合教育實踐活動的意義，明確活動目標、內容和要求；建立活動小組，欣賞圖片、實地考察、查閱資料，激發(fā)師生參與熱情；然后通過觀摩絞胎瓷制作過程，了解制作基本方法。小組成員構思作品造型，進行作品創(chuàng)作；之后以班會、校會、文化節(jié)為載體，進行文章寫作、陶藝制作、手抄小報等多種形式的成果展示。改變教師教育思想。一份耕耘，一