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文檔簡介

觀摩《認(rèn)識(shí)厘米》后感想一、我的收獲：學(xué)生經(jīng)過對直尺的查察，能知道1厘米的長度，但走開直尺，在生活中估量時(shí)常常與實(shí)質(zhì)長度相差較大。這就需要用多種方法增強(qiáng)學(xué)生對1厘米的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立正確深刻的表象。此環(huán)節(jié)毛老師采納了以下措施值得學(xué)習(xí)：、直接在直尺上找1厘米的長度（左側(cè)同學(xué)找給右側(cè)的同學(xué)看）。2、讓學(xué)生用食指和拇指捏住課前準(zhǔn)備好的而后抽出吸管，食指和拇指的距離就是1厘米。

1厘米吸管，3、找一找身旁哪些物體大體是1厘米，并丈量考據(jù)。、給學(xué)生供給利用尺子丈量物體長度的機(jī)遇。如丈量鉛筆、等常有物體的長度。平常丈量時(shí)我們大多用完滿的直尺，只需物體的左端對準(zhǔn)0刻度，再看物體的右端對準(zhǔn)幾，就是幾厘米。但假如0刻度沒有了，學(xué)生在丈量物體的長度時(shí)就會(huì)常常出現(xiàn)問題。用有破壞的直尺（沒有刻度“0”）丈量物體的長度，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)丈量的實(shí)質(zhì)。這又是本課一個(gè)亮點(diǎn)。二、我的思慮：、假如毛老師在丈量前能讓學(xué)生觀察尺和丈量后讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)丈量的實(shí)質(zhì)就是確立一段長度里包括多少個(gè)長度單位。指引學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)楹握闪繒r(shí)，尺的刻度“0”要與所丈量物體的左端對齊會(huì)更好。、假如毛老師加進(jìn)以1厘米為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估測，估測物體長度，培育學(xué)生估計(jì)物體長度的意識(shí)和能力環(huán)節(jié)會(huì)更好。1）如：教師拿一粉筆盒，學(xué)生猜想高大體幾厘米，而后再量一量，考據(jù)自己的猜想能否正確；(2）教師說一長度，如：6厘米，讓學(xué)生先用手比畫，而后放在尺上考據(jù)。(3

）如：課桌的寬是

60( )

？方法：依據(jù)

1厘米的長度預(yù)計(jì)出

10厘米的長度，再依據(jù)

10厘米的長度估測出

60厘米的長度。學(xué)生解析問題的過程就是運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程。選擇適合的長度單位，一定建立在長度估測的基礎(chǔ)上

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