初中英語的偏科原因詳細(xì)版

原因的影響，先進(jìn)的教學(xué)方法始終沒能得到普及和推廣。因此，就不可防止地讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生了輕視英語寫作的想法。應(yīng)試教育的影響是導(dǎo)致中學(xué)生在思想上不重視英語寫作的另一個(gè)重要原因。經(jīng)過長期的摸索和改革，中考英語試卷的命題日益科學(xué)化，對學(xué)生英語水平能力的測試更加客觀、有效。然而由于種種條件所限，中考英語試卷的缺乏之處始終存在。其中之一就是試卷對學(xué)生寫作能力水平的考核，寫作量偏少，寫作要求也偏低。毋庸置疑，中考對初中英語教學(xué)的導(dǎo)向作用始終是十清楚顯的。中考英語對寫作的要求如果長期停留在填寫單詞的層次上，而不向?qū)懽鞯木洹⒍?、篇開展，難免會(huì)降低初中英語寫作的要求，學(xué)生在思想上也勢必會(huì)放松對英語寫作的訓(xùn)練。教材寫作內(nèi)容偏少也是中學(xué)生在思想上產(chǎn)生不重視英語寫作的一個(gè)因素。現(xiàn)行的JEFC教材功能先進(jìn)，體系健全，受到了廣闊師生的歡迎和好評，然而它并非沒有可商榷之處。教材中規(guī)定了聽、說、讀、寫的活動(dòng)安排，其各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在量的分配方面是否科學(xué)有待討論。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，教材中聽、說、讀、寫四項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)量的比例分別是：初一年級13.7:35.2:22:1,初二年級2.9:11.6:8.8:1,初三年級3.1:10.4:10.1:1。從這些數(shù)據(jù)可以看出，寫作教學(xué)量在教材中的比例和聽說讀相比顯然是最低的。這會(huì)使中學(xué)生從一個(gè)側(cè)面產(chǎn)生“英語寫作不太重要〞的思想暗示。語言根底知識的貧乏語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個(gè)根本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是根底，能寫出語法正確、符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。語言根底知識的貧乏是中學(xué)生在英語寫作中所存在的第二個(gè)問題。1.詞匯量缺乏詞匯是英語寫作必不可少的根本要素，要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為根底。國家教育部公布的?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)到達(dá)1600個(gè)，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)到達(dá)300個(gè)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。常常出現(xiàn)以下問題：⑴拼寫錯(cuò)誤，影響理解;⑵詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確;⑶某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;⑷文章中出現(xiàn)大量“造詞〞，讓人啼笑皆非。顯然，詞匯量缺乏已成為中學(xué)生英語寫作中最主要的問題。2.語法混亂語法規(guī)那么和句型句式是英語寫作涉及的另一根本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)〞多半都是由語法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不標(biāo)準(zhǔn)、句子構(gòu)造混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮，ChineseEnglish現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個(gè)主要問題。缺乏高效的寫作技巧寫作技巧這里是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等。一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當(dāng)豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次，有的用于不同層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成的。其中語法手段包括時(shí)間關(guān)聯(lián)、地點(diǎn)關(guān)聯(lián)、照應(yīng)、代替、省略、詞匯粘合和時(shí)體配合等;詞匯銜接包括復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系;邏輯關(guān)系可分為增補(bǔ)、轉(zhuǎn)