幼兒園游戲課程化

幼兒園游戲課程化》摘要：游戲課程化，是從幼兒的游戲出發(fā)，及時把握幼兒學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，通過引導(dǎo)和建構(gòu)新的游戲，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，他認(rèn)為，鄉(xiāng)村游戲課程化面臨游戲生態(tài)的重建問題，可以通過建立季節(jié)化、領(lǐng)域化、區(qū)域化和模塊化等運(yùn)行機(jī)制來加以解決,Education,EastChinaNormalUniversityShanghai,200062)第三屆全國"兒童發(fā)展與游戲精神”論壇于2018年5月11~12日在成都舉行。"兒童發(fā)展與游戲精神”論壇,是華東師范大學(xué)教育學(xué)部王振宇教授率領(lǐng)的游戲研究團(tuán)隊一年一度召開的工作論壇。這個團(tuán)隊在研究安吉游戲?qū)ξ覈捉谈母锏淖饔煤蛢r值的基礎(chǔ)上,深入研究了我國幼兒園游戲所面臨的理論困惑和實際困境,對傳統(tǒng)游戲理論提出大膽的質(zhì)疑和解構(gòu)。本次論壇的中心議題是“幼兒園游戲課程化”。來自全國各地的專家學(xué)者與400多位幼教工作者一起探討了游戲課程化的內(nèi)涵、意義和途徑,探索兒童游戲權(quán)利的具體落實和幼教課程改革等重大課題。王振宇教授在主旨報告《論游戲課程化》中指出,雖然我國學(xué)前教育界已就“游戲是幼兒園的基本活動”達(dá)成共識,但是在幼兒園教育實踐中尚未完全貫徹落實這一理念,尤其是在處理游戲與課程、游戲與教學(xué)的關(guān)系時,還存在許多誤區(qū)。王振宇認(rèn)為,安吉游戲的重要價值是把游戲的權(quán)利還給了幼兒,使幼兒能夠自由地開展室內(nèi)外的自主游戲;教師也積累了大量觀察、分析、支持和引導(dǎo)幼兒自主游戲的經(jīng)驗。以自主游戲著稱的安吉游戲已經(jīng)自覺地走上了游戲課程化的道路。游戲課程化,是從幼兒的游戲出發(fā),及時把握幼兒學(xué)習(xí)的生長點(diǎn),通過引導(dǎo)和建構(gòu)新的游戲，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。①游戲課程化是一個通過游戲的力量促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的游戲鏈,其出發(fā)點(diǎn)是幼兒的游戲。這里的游戲,既包括自主游戲,又包括工具性游戲。游戲課程化本質(zhì)上是構(gòu)建一種新型的課程模式。游戲課程化把游戲既當(dāng)作幼兒園教育的手段,又當(dāng)作幼兒園教育的目的,實現(xiàn)了手段與目的的統(tǒng)一。游戲課程化是克服幼兒園教育小學(xué)化傾向的有效途徑,也是區(qū)別幼兒園游戲與游樂場游戲的本質(zhì)標(biāo)志。游戲課程化的意義在于最大限度地發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性,同時也最大限度地發(fā)揮教師的專業(yè)力量,通過游戲的力量促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而建立一種“兒童就是目的”的新的幼教課程模式。只有實現(xiàn)了游戲課程化,游戲才能真正成為幼兒園的基本活動。就幼兒園游戲課程化的貫徹落實問題,臺灣政治大學(xué)簡楚瑛教授作了題為《從幼教生態(tài)系統(tǒng)理論思考游戲課程化的路徑》的報告。她重點(diǎn)從與幼兒生活和教育有關(guān)的微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)層面，分析影響幼兒游戲的人物、典章制度、信念等因素，進(jìn)而指出了推動游戲課程化需要努力的方向。臺灣清華大學(xué)周淑惠教授在《大手拉小手：游戲與課程和諧共生》報告中強(qiáng)調(diào)要推動游戲與課程的和諧共生。她認(rèn)為，游戲是與幼兒的探索行為相生相隨的，這是游戲與課程和諧共生的基礎(chǔ)。沒有高品質(zhì)的游戲，就沒有高品質(zhì)的課程。游戲與幼教課程融合，是幼兒園教育的道德使命。湖南師范大學(xué)曹中平教授在《鄉(xiāng)村游戲課程的生態(tài)學(xué)思考》報告中指出，鄉(xiāng)村游戲貼近農(nóng)村幼兒的生活，是農(nóng)村幼兒園課程的寶貴資源。鄉(xiāng)村游戲課程化是克服農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向和過度城市化傾向的有效途徑。他認(rèn)為，鄉(xiāng)村游戲課程化面臨游戲生態(tài)的重建問題，可以通過建立季節(jié)化、領(lǐng)域化、區(qū)域化和模塊化等運(yùn)行機(jī)制來加以解決。華東師范大學(xué)韓春紅副教授作了題為《游戲課程化中建構(gòu)健康積極的師幼關(guān)系》的報告，基于CLASS課堂評估系統(tǒng)的評估理念，通過數(shù)據(jù)分析，闡明了游戲課程化較之傳統(tǒng)課堂模式更加有利于發(fā)展健康積極的師幼關(guān)系。甘肅民族師范學(xué)院周桂勛老師在《“綱要”和“指南”導(dǎo)向下的游戲課程化》報告中分析了游戲與課程的關(guān)系，闡明游戲課程化是落實《綱要》和《指南》的有效途徑。浙江師范大學(xué)呂萍、華東師范大學(xué)古秀蓉、西北師范大學(xué)龍紅芝等專家學(xué)者也從不同角度分析了游戲課程化在幼兒園的貫徹落實問題。就游戲課程化對幼兒園師資的要求問題，浙江師范大學(xué)步社民教授在《游戲課程化與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向》報告中指出，幼兒園教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該彰顯學(xué)前教育的專業(yè)特性。溫州大學(xué)林炎琴副教授在《“游戲課程化”對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的挑戰(zhàn)》報告中著重指出，游戲課程化要求高校學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上要將幼兒游戲課程納入必修課，重視兒童觀察類課程，將課堂教學(xué)與浸入式實踐相結(jié)合，重視培養(yǎng)具有游戲精神的準(zhǔn)幼兒園教師。開展游戲課程化實踐的若干所幼兒園的園長在本次論壇上分享了各自的研究成果。安吉實驗幼兒園章潔園長在《安吉游戲與教師專業(yè)成長》報告中介紹了安吉幼教人在安吉游戲發(fā)展的十幾年中的成長歷程。如今，安吉幼教人深深體會到“生活處處有課程”，實現(xiàn)了真正意義上的課程覺醒。溫州大學(xué)附屬實驗幼兒園陳嫻園長在《游戲課程化的無縫對接》的報告中，分享了教師在游戲中觀察捕捉幼兒學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，為幼兒提供鷹架支持的案例。溫州第四幼兒園金曉群園長、溫州第十幼兒園陳曉為園長、溫州第十一幼兒園王暢園長、溫州第十二幼兒園李金平園長、昆明市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園邢保華園長、四川省直屬機(jī)關(guān)實驗幼兒園吳克琴園長等人的報告也充分說明，建構(gòu)游戲課程化這一新型課程模式，是落實“游戲是幼兒園的基本活動”的有效途徑。本次論壇得到成都市華陽幼兒園、成都菁華教育培訓(xùn)有限公司、《幼兒教育》編輯部、南京師范大學(xué)出版社的大力支持。CurriculumBasedPlayinKindergarten：AReviewoftheThirdNation