導(dǎo)學(xué)單的編寫

會計學(xué)1導(dǎo)學(xué)單的編寫什么是導(dǎo)學(xué)案？？導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的單子。我的理解（1）目標(biāo)性，讓學(xué)生明確本節(jié)課的該干什么（2）可行性，依據(jù)學(xué)生的實際，知識方法可接受性。（3）引導(dǎo)性，能幫助學(xué)生漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)新知

第1頁/共30頁三環(huán)六步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法三環(huán)：預(yù)習(xí)、探究、檢測六步：①確立目標(biāo)②預(yù)習(xí)指導(dǎo)③合作探究④展示提升⑤課堂檢測⑥反思評價第2頁/共30頁一、導(dǎo)學(xué)案的概念：

導(dǎo)學(xué)案：是教師為學(xué)生設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。

其核心是：一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變），二個前置（學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)前置），三種意識（自主、合作、探究）。它實現(xiàn)的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第3頁/共30頁

一份好的導(dǎo)學(xué)案離不開練習(xí)和檢測，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，更是導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)之一，但導(dǎo)學(xué)案絕不是習(xí)題集。

導(dǎo)學(xué)案六大功能：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的小劇本；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記；⑤自我反思小結(jié)的知識樹；⑥復(fù)習(xí)鞏固使用的數(shù)據(jù)庫。第4頁/共30頁

二、導(dǎo)學(xué)案經(jīng)歷的三個階段第一階段第二階段第三階段導(dǎo)案學(xué)案導(dǎo)案學(xué)案學(xué)習(xí)工具單第5頁/共30頁第6頁/共30頁第7頁/共30頁第8頁/共30頁第9頁/共30頁1、主體性原則2、探究性原則3、導(dǎo)學(xué)性原則4、參與性原則5、實用性原則6、方法性原則7、課時性原則三、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則導(dǎo)學(xué)案的編寫第10頁/共30頁

基本環(huán)節(jié)：一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由兩大部分組成：①開頭部分，包括單元主題、課題、備課時間、設(shè)計人姓名、審核人姓名、授課人姓名、使用時間、學(xué)生姓名、班級、組名等。②主體部分，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)評價等。要注意不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上有所側(cè)重。導(dǎo)學(xué)案的編寫四、導(dǎo)學(xué)案的編寫要求第11頁/共30頁學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《姥姥的剪紙》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟姥姥剪紙技藝的“神”和對“我”濃濃的愛意，體會作者字里行間流露的濃濃親情。3、通過學(xué)習(xí)課文，感受親情，滲透感恩教育。

《變色龍》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過學(xué)習(xí)描寫變色龍外形及生活習(xí)性的段落，學(xué)會觀察、描寫動物的方法，能在模擬的情境中，運(yùn)用自己的語言寫一段條理清楚的話。導(dǎo)學(xué)案的編寫具體、明確、具有可觀測性（陳述句表述，一節(jié)課不超過3個。）目標(biāo)定什么,就學(xué)什么,練什么,測什么.課堂的每一個環(huán)節(jié)都是為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的第12頁/共30頁目標(biāo)表述的一般模式：學(xué)生（行為主體）＋行為動詞

+行為條件＋表現(xiàn)程度。導(dǎo)學(xué)案的編寫第13頁/共30頁怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

1.闡明學(xué)習(xí)行為的主體是學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到的依據(jù)，而不是評價教師有沒有完成某一項工作，因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的編寫第14頁/共30頁怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

2.行為動詞可評價

行為動詞避免模糊、籠統(tǒng)的術(shù)語，如“提高??”、“培養(yǎng)學(xué)生??的精神”等行為動詞。采用“知道、說出、寫出、認(rèn)出、記住、說明、猜測、作圖、解釋、區(qū)分、辨別”等具有可觀測性的行為動詞。在我校的導(dǎo)學(xué)案中，要求采用“我能記住…”、“我會運(yùn)用…”

、“我能說出…”等明確的可檢測的用語表述。導(dǎo)學(xué)案的編寫第15頁/共30頁怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

3.行為條件要界定。

說明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。如，輔助手段限制：“通過計算器……”；信息限制：“在**統(tǒng)計圖中，能……”；時間限制：“在5分鐘內(nèi)能……”；課堂情境限制：“在課堂討論時，能…”。導(dǎo)學(xué)案的編寫第16頁/共30頁怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4.表現(xiàn)程度有底線。

表現(xiàn)程度是學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)情況。如假設(shè)一道題目有五種解題方案，但作為面對全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能回答五種解題方案，那么就可以這樣來陳述，“至少寫出三種解題方案”、“80%學(xué)生都能答出五種解題方案”等。導(dǎo)學(xué)案的編寫第17頁/共30頁

《音樂之都維也納》（1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能通過查字典會讀、會寫生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2.我會正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點：流利地朗讀課文，明白維也納被稱為音樂之都的原因。

學(xué)習(xí)難點：在朗讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，總結(jié)其特點。

導(dǎo)學(xué)案的編寫第18頁/共30頁實踐活動設(shè)計第19頁/共30頁導(dǎo)學(xué)案的編寫預(yù)習(xí)指導(dǎo)：預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，給出學(xué)生預(yù)習(xí)的具體方法。提前參與新知學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入做實鋪設(shè)第20頁/共30頁導(dǎo)學(xué)案的編寫預(yù)習(xí)指導(dǎo)：第21頁/共30頁導(dǎo)學(xué)案的編寫探究活動的設(shè)計

課堂上的探究活動一般不超過2個，一個指向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一個指向表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用?！兜溉碎L久》<第一朵杏花><天游峰的掃路人>第22頁/共30頁導(dǎo)學(xué)案的編寫課堂檢測：

題型要多樣,量要適中，以5分鐘左右為宜.具有針對性和典型性,面向全體又關(guān)注差異;建議設(shè)置選做題,促進(jìn)優(yōu)生成長;當(dāng)堂反饋糾錯。第23頁/共30頁導(dǎo)學(xué)案的編寫

我的收獲：

語文作業(yè)應(yīng)是設(shè)計學(xué)生語言文字運(yùn)用的場景，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生實踐體驗。除了書面練習(xí)外，學(xué)生的實踐操作、體驗、社會實踐等，都應(yīng)稱之為作業(yè)。第24頁/共30頁導(dǎo)學(xué)案的編寫第25頁/共30