教育的英語(yǔ)(6篇)范文

教育的英語(yǔ)(6篇)范文摘要：開(kāi)放教育成人學(xué)生由于其特定的原因，英語(yǔ)根底都比擬差，英語(yǔ)閱讀是他們比擬單薄的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時(shí)他們總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，由于英語(yǔ)閱讀仍是人們用英語(yǔ)獲取所需信息的最重要的伎倆，在幾乎所有考試中，閱讀理解占有很大比重。因此，努力提高開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力非常重要。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放成人教育；英語(yǔ)閱讀；障礙和對(duì)策

英語(yǔ)閱讀是開(kāi)放教育成人學(xué)生的比擬單薄的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時(shí)他們總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因很多：有人語(yǔ)言根底不扎實(shí)，如詞匯量小和語(yǔ)法差：有人文化背景知識(shí)匱乏：有人閱讀習(xí)慣差，如逐字閱讀、倒讀、譯讀等；也有人閱讀技巧不足：等等。由于英語(yǔ)閱讀仍是人們用英語(yǔ)獲取所需信息的最重要的伎倆，因此，如何改變教學(xué)策略，努力提高開(kāi)放教育成人學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是所有任課老師值得探討的課題。

一提高開(kāi)放教育成人學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性

1有助于開(kāi)放學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)外文化，教育動(dòng)態(tài)，吸收國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

2有助于促進(jìn)開(kāi)放學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。

3有助于調(diào)動(dòng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素。

4有助于幫忙開(kāi)放學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)(B)的全國(guó)統(tǒng)考(教育部決定自20xx年起，對(duì)20xx年3月1日以后注冊(cè)入學(xué)的所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)考試)和學(xué)分考試。

二開(kāi)放教育成人學(xué)生英語(yǔ)閱讀的障礙

1詞匯的障礙

在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能中，詞匯與閱讀的相關(guān)度最大。影響開(kāi)放學(xué)生閱讀速度的主要原因是詞匯量不夠。他們大多為在職從業(yè)人員，工學(xué)矛盾大，學(xué)員職業(yè)各異，隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入，遇到困難就越多，尤其表現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上。而一些開(kāi)放學(xué)員把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，以為把語(yǔ)法學(xué)好了英語(yǔ)就好了。這是一種誤解。語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)于理解英語(yǔ)的句子和篇章的高低文關(guān)系都是非常重要的。但是，僅僅學(xué)好語(yǔ)法而忽略了語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會(huì)影響詞匯量的擴(kuò)大。

2對(duì)篇章理解的障礙

對(duì)篇章的理解建立在對(duì)句子之間和段落之間邏輯關(guān)系正確的判斷。有些學(xué)生逐字逐句閱讀，擔(dān)憂漏掉一字一句會(huì)影響理解。這種習(xí)慣會(huì)造成讀者堆積詞句意思，很少考慮文章主旨，讀者即使理解了文章細(xì)節(jié)，也會(huì)因忽略文章主旨而造成某些文章細(xì)節(jié)激活大腦中存儲(chǔ)的對(duì)此類細(xì)節(jié)傳統(tǒng)的、根深蒂固的、甚至帶有偏見(jiàn)的信息，而這些信息可能與文章主題或作者意圖相悖，最終導(dǎo)致有些學(xué)員對(duì)細(xì)節(jié)信息進(jìn)行了主觀處理而偏離了文章主題和曲解了作者意圖。以意群為單位閱讀，保持適當(dāng)?shù)拈喿x速度以利于大腦閃現(xiàn)的印象組合，能克服這一習(xí)慣就好了。

3文化背景知識(shí)的障礙

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家EdwardSapir在他的?語(yǔ)言論》一書(shū)中寫(xiě)到：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在〞。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的交際實(shí)質(zhì)是一種跨文化的交際，而這種交際能力的獲得必然會(huì)波及到語(yǔ)言和文化兩個(gè)根本方面。中、英文化之間也存在著很多的潛在差別，不足對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、民族性格、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識(shí)的了解，必定會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生一定的障礙。

4閱讀技能的障礙

局部開(kāi)放成人學(xué)員不足閱讀技能，不善于利用預(yù)測(cè)、快讀、詞義猜想等閱讀技巧，結(jié)果閱讀效率低下，閱讀考試成績(jī)也往往較差。預(yù)測(cè)一般指根據(jù)標(biāo)題、提示、目錄、詞匯或其它非文字信息如插圖等對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的估測(cè)，旨在調(diào)動(dòng)大腦中的相關(guān)圖式以接收和加工新信息。快讀一般是指在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息的閱讀方式。詞義猜想是指運(yùn)用圖式通過(guò)高低文線索提示，運(yùn)用定義法、復(fù)述法、一般知識(shí)、相關(guān)知識(shí)、例證、比擬和比照、構(gòu)詞法等辦法猜出詞的含義。示例，在Janeisindecisive，thatis，shecan’tmakeuphermind一句中，通過(guò)運(yùn)用定義法，可以測(cè)出indecisive的意思。此外，還有些諸如推論、讀出弦外之音、弄清指代關(guān)系等認(rèn)知技能，也是閱讀中常用的猜想伎倆。

三突破開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)閱讀的障礙的對(duì)策

1樹(shù)立信心

開(kāi)放教育成人學(xué)生由于其特定的原因，英語(yǔ)根底都比擬差，在閱讀過(guò)程中一碰到生詞或難以理解的地方，會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，并對(duì)自己失去信心。特別是考試時(shí)，要求他們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量，這常常使他們感到過(guò)于緊張，教師在教學(xué)中注意不斷地給學(xué)生樹(shù)立信心，都激勵(lì)、都善誘，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)課程實(shí)踐與探索，尋求適合他們的教學(xué)辦法。

2培養(yǎng)良好的科學(xué)的閱讀習(xí)慣

我們很多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)譯讀、指字讀、逐字讀、頻頻查字典等不良習(xí)慣，這些不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重地滯礙著學(xué)生的閱讀速度和對(duì)文章的整體理解。很多語(yǔ)言學(xué)家指出，閱讀并非像傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的那樣，單純地自下而上的、線性的、逐字逐句的，而是一個(gè)復(fù)雜的雙向交際活動(dòng)，即讀者在閱讀文章時(shí)，運(yùn)用腦子里非視覺(jué)的信息，即圖式，與作者進(jìn)行積極的相互作用，到達(dá)發(fā)明性的理解。每周讓學(xué)生作至少一次的限時(shí)限量閱讀，利用上英語(yǔ)課時(shí)的前十分鐘時(shí)間讓學(xué)生做一篇250～350字左右的閱讀理解，以后逐步增加詞匯量，開(kāi)始由每分鐘40個(gè)單詞逐漸增加到每分鐘70～80個(gè)單詞，并擴(kuò)大閱讀總量。學(xué)生完成閱讀后，教師便進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解分析。經(jīng)過(guò)不斷的努力。學(xué)生的閱讀速度會(huì)得到不斷的提高。

3讓學(xué)生了解社會(huì)文化背景知識(shí)

“只學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，不了解文化背景，就如只抓住了外殼而不領(lǐng)其精神。〞(胡文仲，1995)，文化在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。語(yǔ)言富有深厚的文化內(nèi)涵，盡管有時(shí)作者用詞所敘述的概念意義或詞面意義能找到對(duì)應(yīng)詞。但由于社會(huì)文化背景不一樣，思維方式不同，就導(dǎo)致了內(nèi)涵差別，英語(yǔ)中有許多文化內(nèi)涵豐盛的詞，中國(guó)學(xué)生往往望詞生義，或根據(jù)中國(guó)文化傳統(tǒng)加以理解，要么感到迷惑不解，要么鬧出笑話，甚至?xí)a(chǎn)生人們常說(shuō)的文化“休克〞。示例：英語(yǔ)中的adultbooks一詞語(yǔ)，從字母上看，一個(gè)是“成年人〞，一個(gè)是“書(shū)〞，放在一起自然就意為“成年人用書(shū)〞了。然而這樣推理出來(lái)的答案只是它的字面意義。從文化內(nèi)涵上講，它實(shí)際上是“色情書(shū)籍〞的代名詞。原來(lái)在西方社會(huì)。淫穢書(shū)刊充滿市場(chǎng)，為了遮人耳目，這樣一個(gè)委婉詞便應(yīng)運(yùn)而生。再比方“semiorcitizens〞一詞，許多學(xué)生不假思索地說(shuō)它所指的是“有社會(huì)地位的公民〞，而實(shí)際上這里的senior與社會(huì)地位并無(wú)任何直接聯(lián)系。中國(guó)人有尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)，人們也常常倚老賣(mài)老。而西方人誰(shuí)也不愿意別人說(shuō)自己老，更不想變老，老年意味著孤獨(dú)，所以就在“公民〞前面冠以senior這一聽(tīng)起來(lái)堂而皇之的字眼。這樣的例子舉不勝舉，我們?nèi)绻蛔⒁庾置嬉饬x，無(wú)視其內(nèi)涵或社會(huì)文化意義，就很難真正理解，正確運(yùn)用。

總而言之，開(kāi)放教育學(xué)生由于其特定的原因，英語(yǔ)根底都比擬差，在教學(xué)中，教師要始終把提高教育質(zhì)量放在首位。要引導(dǎo)學(xué)員加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，完成開(kāi)放教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

教育的英語(yǔ)6一、文化教育貫通于大學(xué)英語(yǔ)教育中的必要性和重要性

1.文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)相互交織，缺一不可

語(yǔ)言教學(xué)在傳統(tǒng)意義上僅向?qū)W生教授單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法、短語(yǔ)和詞匯，但實(shí)際上語(yǔ)言述說(shuō)者在講述的同時(shí)融入了自我生活的環(huán)境和文化習(xí)俗背景。所以在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，必須更為深刻地了解其所述說(shuō)的背后的文化源流，即他們這樣使用語(yǔ)言的緣由，他們所說(shuō)的話反映了何種認(rèn)知、何種習(xí)慣和狀態(tài)，這樣才可以透過(guò)語(yǔ)言文本的表象理解更為深入的“心靈之語(yǔ)〞，即對(duì)該語(yǔ)言文化背景的了解。所以，深層次讓學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的捷徑之一便是教師必須向?qū)W生教授文化知識(shí)。

2.學(xué)生個(gè)體綜合開(kāi)展的需要

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是一門(mén)外語(yǔ)語(yǔ)言的講授，更是通過(guò)外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)使大學(xué)生得到綜合性人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提升，使得他們更加深入地了解外面的世界、民族的風(fēng)情，培養(yǎng)他們寬闊的視域和博大的胸襟。

3.跨文化交流的需要

文化經(jīng)由語(yǔ)言敘述，文化借助語(yǔ)言這一載體才可以更好、更廣泛地傳播。各民族各國(guó)家獨(dú)具特色的文化都蘊(yùn)含于語(yǔ)言的敘述之中，因此要更好地了解各民族文化，促進(jìn)各民族的交流溝通必須要掌握各民族的語(yǔ)言敘述方式。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，文化的差別嚴(yán)重地制約著跨民族、跨區(qū)域的溝通和理解，在傳統(tǒng)的敘述中民族與國(guó)家的沖突往往是文化相斥與語(yǔ)言之間的不理解，所以要打破以往“自言其說(shuō)〞的困境，實(shí)現(xiàn)多民族自由交流，必須有效地了解他族的文化背景知識(shí)。這就使得高校英語(yǔ)教學(xué)要雙向灌輸語(yǔ)言與文化的學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生跨文化交流的能力。

二、文化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的目標(biāo)和內(nèi)容

1.文化教育之目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)代社會(huì)開(kāi)展的實(shí)際和高校英語(yǔ)教學(xué)改革的狀況，筆者認(rèn)為處于英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育應(yīng)當(dāng)成為其中必要的根底環(huán)節(jié)，其對(duì)于高校英語(yǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。貫通于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化教育，不僅僅以實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言為目的，其培養(yǎng)的是大學(xué)生在日趨劇烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中形成正向的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)知，以包容的心態(tài)和綜合的素養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展。

2.文化教育之內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)課堂中蘊(yùn)含的文化教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是較為豐盛的，具體包括下列方面：語(yǔ)言類交際、民俗與禮儀、人文環(huán)境與歷史、傳統(tǒng)與價(jià)值觀等。通過(guò)訓(xùn)練、培養(yǎng)，使得大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用以及民族文化差別有更為客觀的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)培養(yǎng)他們健全的人格特征與應(yīng)用實(shí)踐能力大有裨益。在文化背景的交流學(xué)習(xí)中提升個(gè)體素養(yǎng)，培養(yǎng)與其他同學(xué)的協(xié)同、溝通能力，這更有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、文化教育在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展的原那么

1.關(guān)聯(lián)性與實(shí)際性原那么

文化的內(nèi)涵與外延都十分廣泛，其可以說(shuō)涵蓋人類認(rèn)知和活動(dòng)的方方面面，并且在社會(huì)層面上其體現(xiàn)得更為豐盛多彩，但高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的條件有所限制，從而不可能面面俱到地展現(xiàn)英語(yǔ)文化的各個(gè)類型，所以在實(shí)際授課中要遵循實(shí)踐操作性強(qiáng)、實(shí)際運(yùn)用頻繁以及與學(xué)生日常生活密切相關(guān)聯(lián)的文化內(nèi)容教授原那么。

2.循序漸進(jìn)原那么

文化教育運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中必須依照循序漸進(jìn)的原那么。語(yǔ)言是表象的，可以依強(qiáng)制性記憶和讀寫(xiě)來(lái)掌握，而文化那么是無(wú)形的，要熟練理解和掌握必須依靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練。所以，在文化教育過(guò)程中必須從具體到抽象、從個(gè)案到大類，由簡(jiǎn)及難，這樣才可以慢慢地深入，最終取得理想的教學(xué)效果。

3.傳授理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的原那么

大學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅是理論知識(shí)的掌握，更為重要的是要將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，尤其是在走出學(xué)校，走入社會(huì)之時(shí)，真正到達(dá)跨文化、跨區(qū)域交流的效果。要真正貫徹這個(gè)原那么，教師必須按照語(yǔ)言與文化的雙向深層內(nèi)容互動(dòng)邏輯進(jìn)行發(fā)明時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)模擬相關(guān)情境，使得學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)言，理解文化，綜合培養(yǎng)他們的文化認(rèn)知能力。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是應(yīng)用型學(xué)習(xí)，所以必須以社會(huì)使用為導(dǎo)向，僅僅學(xué)習(xí)是不夠的，還要學(xué)會(huì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與實(shí)踐適用。

四、大學(xué)英語(yǔ)文化教育的路徑探尋

1.優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)置

伴隨英語(yǔ)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)總量有所減少，但是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)設(shè)定的規(guī)范并沒(méi)有降低。這就要求在課程安頓上要及時(shí)調(diào)整，在有效的教學(xué)課時(shí)內(nèi)講授更多的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言與文化掌握的效率。高校英語(yǔ)課程可以采用課外設(shè)置英語(yǔ)角、使用輔助英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備等途徑幫忙學(xué)生在課余時(shí)間綜合了解課程背景，深入掌握文化底蘊(yùn)，為課堂的高效率學(xué)習(xí)奠定根底。

2.適時(shí)調(diào)整英語(yǔ)課程大綱內(nèi)容

由于多種原因，目前我國(guó)高校英語(yǔ)課程教學(xué)中沒(méi)有專門(mén)的文化教學(xué)體系安頓和相應(yīng)的規(guī)范，這使得一線教師和學(xué)者只能依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)累積向?qū)W生授課，容易造成教師個(gè)人因素影響教學(xué)課堂效果。為了改變這種狀況，必須依據(jù)實(shí)際情況強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)文化教育的理論研究，對(duì)英語(yǔ)課程大綱的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，讓文化教育局部成為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有機(jī)重要的一環(huán)，積極為廣闊學(xué)生營(yíng)造“在文化中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)〞的氣氛。

3.引入多種教學(xué)模式

伴隨科技的開(kāi)展，現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備亦得到極大改善，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中為了使學(xué)生更好的理解文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣，可以利用這些設(shè)備，采取音視頻、圖像、文本、幻燈片等多種途徑和伎倆傳播語(yǔ)言文化蘊(yùn)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。同時(shí)，充沛利用學(xué)生課余時(shí)間推動(dòng)英語(yǔ)文化的傳播?？梢远ㄆ谘?qǐng)外教和學(xué)識(shí)豐盛的教授發(fā)展關(guān)于英語(yǔ)文化的專題講座，同時(shí)積極發(fā)明諸如英語(yǔ)角、互動(dòng)通信的時(shí)機(jī)，使得國(guó)內(nèi)大學(xué)生與外來(lái)留學(xué)生進(jìn)行深入交流，這樣不僅有利于增進(jìn)同學(xué)之間的感情，而且對(duì)于拓展學(xué)生視野，加深其對(duì)他國(guó)文化理解大有益處。

4.提高教師自身綜合素質(zhì)

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中文化教育的缺失一方面有其客觀因素，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道———教師群體來(lái)看，英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)仍需進(jìn)一步提升。英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化的主要傳播者，必須具有精湛的語(yǔ)言技能和文化涵養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)以身作那么，對(duì)文化教育模塊加強(qiáng)重視力度，同時(shí)借助相關(guān)文化背景小知識(shí)和素材資料，循序漸進(jìn)地向?qū)W生講解。可以催促學(xué)生平時(shí)閱讀和觀看經(jīng)典的英文文學(xué)著作和優(yōu)秀影片，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生的生活背景和歷史演化有所了解。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境和編排小品等形式，將英語(yǔ)文化蘊(yùn)含其中，使