《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)》心得體會3篇范文

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培育》心得體會3篇范文

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培育》心得體會3篇（擴(kuò)展1）——培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力3篇

培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力1什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)并不是老師和家長對孩子放任不管，而是要依據(jù)科學(xué)的方式與方法，在老師和家長的指導(dǎo)幫助下，從制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)開頭（如省身的行動日志就是一個科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)）。通過實(shí)施學(xué)習(xí)計劃來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題、分析問題、解決問題。通過這一過程來養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不斷解決過程中的困難來磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，通過解決問題的能力來提高學(xué)生的智商和情商。

如何培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

一、培育孩子自主學(xué)習(xí)的意識

素養(yǎng)教育是以孩子為主體的教育，孩子是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素養(yǎng)教育過程中，要留意培育孩子自主學(xué)習(xí)的意識，促使孩子在教學(xué)活動中自主去探究、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的愛好?！睈酆檬菍W(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)討論表明，學(xué)習(xí)愛好的水*對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。孩子學(xué)習(xí)愛好深厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去把握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培育孩子的學(xué)習(xí)愛好。

二、樂觀引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強(qiáng)調(diào)孩子“學(xué)”的主動性，老師與家長的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮孩子的主動性、樂觀性和制造性，從而使孩子最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使孩子有了自主學(xué)習(xí)的意識，家長也要根據(jù)孩子實(shí)際的愛好和能力不同，采納靈活多樣的培育方式，使孩子的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為樂觀的實(shí)踐活動。

三、自我激勵，自我評價

在自主學(xué)習(xí)的過程，孩子自己最清晰什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清晰自己想知道什么，也最清晰自己糊涂和不明白的地方。所以家長要留意孩子的自我評價，指導(dǎo)孩子逐步熟悉自己“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行準(zhǔn)時的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復(fù)雜的問題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來看待這個問題，在實(shí)際的教育工作中，專心處理好老師的`“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對辨證統(tǒng)一的沖突，努力營造寬松愉快的教育氛圍，樂觀尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，專心實(shí)施誘導(dǎo)、激勵、嘗識的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展。

培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力2自主學(xué)習(xí)是素養(yǎng)教育的靈魂，進(jìn)展?jié)撃艿臉蛄?，也是?dāng)代教育改革的重要方面。小學(xué)語文課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)能力有效陣地。老師應(yīng)想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能與〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉同行，才算與時俱進(jìn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出自主學(xué)習(xí)是素養(yǎng)教育的靈魂它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培育他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。就培育能力而言，自主學(xué)習(xí)是進(jìn)展?jié)撃艿臉蛄簭慕逃龑?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)能力呢?

激發(fā)愛好是自主學(xué)習(xí)的誘因

語文教學(xué)活動中，假如學(xué)生沒有愛好，就根本談不上“主動地獵取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱忱投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此老師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛好。

1、創(chuàng)設(shè)情景，輕松學(xué)習(xí)

中華路小學(xué)的多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的最有效的措施之一，多媒體課件演示教學(xué)生動、直觀，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。留意力常常被生動形象的畫面所吸引。而且通過良好的視覺效果以充分發(fā)揮其豐富的想象力、語言組織能力。從而輕松地將畫面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，無須老師講解，只要稍加點(diǎn)撥即可。

例如：應(yīng)用多媒體的詩詞教學(xué)，老師先將每一句詩詞分別配上與詩詞意義相匹配的畫面供學(xué)生盡情欣賞，然后再給學(xué)生提供一個施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺，給足學(xué)生溝通的于生活實(shí)踐，相反，從生活實(shí)踐也可以推出理論。對于那些不理解的知識，要多進(jìn)行聯(lián)系生活，盡量要能從生活的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的理論。這也是對學(xué)習(xí)知識的最高要求。假如還有不理解的知識的話，那么就應(yīng)去查閱有關(guān)資料，假如經(jīng)過查閱有關(guān)資料，仍有不理解的知識話，你們就應(yīng)去請教比自己知識修養(yǎng)更高的人。在請教的過程中要遵循"請教無類"原則。不一定大學(xué)生的知識修養(yǎng)比農(nóng)夫的知識修養(yǎng)高。不一定大學(xué)生的知識修養(yǎng)比技術(shù)工人的知識修養(yǎng)高。在請教時應(yīng)做到"不恥下問"。盡量向那些生活在最底層的人請教由于他們是最好的人。這是自學(xué)的第五步，請教與聯(lián)系。

長言道：好記性，不如爛筆頭。做筆記是學(xué)習(xí)任何知識的必經(jīng)之路，做筆記使知識更加明確。做筆記使我們所學(xué)的知識更有條理。做筆記可以加深我們對知識的印象。這是自學(xué)的第六步，做筆記。

在學(xué)完一本書后我們就應(yīng)找與此書相配的教輔書，并進(jìn)行大量的做題。這樣對于知識的鞏固有巨大的幫助。對于知識要進(jìn)行回憶。這時就應(yīng)翻閱曾經(jīng)所做的筆記。晚上睡在床上進(jìn)行回憶。這樣可使所學(xué)的知識終生不忘。這是自學(xué)的第七步，做題回憶知識。

在做題時要?dú)w納題型（從眾多的題型中找），從而在考試時做到胸有成竹，在學(xué)習(xí)完后要要復(fù)習(xí)知識，在很長時間后也要復(fù)習(xí)知識。由于復(fù)習(xí)是戰(zhàn)勝遺忘的唯一方法。這是自學(xué)的第八步，復(fù)習(xí)知識。

以上就是我對自學(xué)方法的一些看法。知識轉(zhuǎn)變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就將來。伴侶們，讓我們把握正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)吧！這樣會使我們輕松的面對學(xué)習(xí)。

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培育》心得體會3篇（擴(kuò)展3）——學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培育心得體會(菁選3篇)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培育心得體會1語文難教是不少語文老師發(fā)出的感慨，“語文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺，那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，許多語文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的討論與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己實(shí)踐新課程課題討論的實(shí)際，簡潔地談一談自己的心得體會，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

一、開辟自主學(xué)習(xí)的空間

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過交往互動，師生間建立起和諧的、民主的、*等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的愛好，從而使他們的制造能力得到進(jìn)展。

二、教給學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生選擇合適自己的方法

農(nóng)村孩子知識面窄，家長輔導(dǎo)能力較差，又不懂學(xué)習(xí)方法。所以老師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去溝通。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟?！钡姆椒ㄍ瓿杀竟?jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培育學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語感。學(xué)生在老師引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲得知識，把握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生就能總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

三、課堂教學(xué)中的激趣技巧

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，設(shè)計新奇好玩的開頭，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚游到了紙上》一課時，首先問學(xué)生，在日常生活中，你見過魚在紙上游的嗎?學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說:“沒有”。是的，這是絕對不行能的?？蓞s說“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢?經(jīng)過提問，學(xué)生對課文內(nèi)容便產(chǎn)生了深厚的愛好。

四、開展學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識傳遞和汲取。這種形式的活動放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡?；顒臃绞胶芏?，不拘一格，詳細(xì)選擇哪一種應(yīng)有針對性活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性活動目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培育。

五、課后家訪力度加強(qiáng)，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

農(nóng)村大多數(shù)家長文化水*較低，并多數(shù)在外打工，所在教學(xué)農(nóng)村空心化程度高，自主學(xué)習(xí)沒有家長引導(dǎo)和監(jiān)督將流于形式。要求農(nóng)村教育工要以高度責(zé)任心，加強(qiáng)家訪，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組，教給他們學(xué)習(xí)的方法。

六、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。執(zhí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合。對學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習(xí)慣的力氣是一種自然的力氣。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師持久地培育，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我把握”的能力。

七、樂觀評價策略

老師對學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生樂觀向上的內(nèi)在動力，教學(xué)中老師適時的肯定、適度的激勵、樂觀的評價能有效地維系學(xué)生參加的熱忱，是推動學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。老師評價的時機(jī)要適當(dāng)，要準(zhǔn)時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時給予樂觀的熱忱的肯定，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)好語文的熱忱自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的"一把標(biāo)尺。

總之，我們的農(nóng)村老師只有讓課堂布滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其樂觀主動的學(xué)習(xí)我們的農(nóng)村學(xué)生要在有老師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作溝通中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)我們的課堂假如多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培育心得體會2一、自主學(xué)習(xí)具有行為的創(chuàng)新性

自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在圖書室，可在實(shí)驗(yàn)室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生愛好盎然，主觀能動性充分調(diào)動了起來。

二、自主學(xué)習(xí)具有進(jìn)展的可行性

學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動起來，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要樂觀提倡學(xué)生主動參加，樂于討論，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，是這一思想的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個自由，民主的空間，他們會在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。

三、自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的實(shí)踐性

自主學(xué)習(xí)的過程，也是人性化教學(xué)的過程，和諧型教學(xué)的過程。有所制造，有所前進(jìn)，手機(jī)版思想活躍，樂觀上進(jìn)是學(xué)生群體的一個顯著特點(diǎn)，但這個群體也有著可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)中他們就會自覺地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成果，奮力而前行。學(xué)生們在前進(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永久存在，但變數(shù)也大，爭先恐后情況的出現(xiàn)，就會以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭上游，上臺階。在自主學(xué)習(xí)中老師對出現(xiàn)的新情況，新問題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出詳細(xì)的切合實(shí)際的指導(dǎo)方案，學(xué)生就會認(rèn)準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，達(dá)到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培育心得體會3隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，老師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動活潑、樂觀主動地參加語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動，使其個性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語文課堂上展現(xiàn)學(xué)生的個性呢?我是這樣做的:

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展現(xiàn)個性

一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我激勵學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動人心的奧運(yùn)場面，特殊是*運(yùn)動員和非洲黑人運(yùn)動員奪冠的場景，然后激勵學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族卑視和金錢掩蓋下的不公*的一種抗?fàn)?、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和*、友誼、進(jìn)步和進(jìn)展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，展現(xiàn)學(xué)生的個性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、自主合作，在討論中展現(xiàn)學(xué)生的個性

在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展現(xiàn)個性。課堂溝通是一種開放式的探究活動，老師制造機(jī)會讓學(xué)生在個性探究的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)個性思維，發(fā)表獨(dú)立見解，在討論溝通中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考然后小組合作溝通討論，各抒己見。結(jié)果學(xué)生對問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來，只好放箭還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展現(xiàn)學(xué)生個性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。

三、提出建議，激勵學(xué)生展現(xiàn)個性

學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受敬重的權(quán)利。尤其是在課堂上，老師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵學(xué)生展現(xiàn)個性。如教《荔枝》一課時，我激勵學(xué)生專心閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了對母親的愛，有的從母親自捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展現(xiàn)了個性。

四、重視實(shí)踐活動，在活動中展現(xiàn)個性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培育學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實(shí)踐活動。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生相互采訪，有的學(xué)生采訪老師有的學(xué)生在采訪過程中只留意采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的打算，設(shè)計好各類問題，有的放矢有的在采訪過程中非常留意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到進(jìn)展。

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培育》心得體會3篇（擴(kuò)展4）——提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育教學(xué)總結(jié)5篇

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育教學(xué)總結(jié)1在物理教學(xué)中，努力培育學(xué)生的自學(xué)能力，既是發(fā)揮學(xué)生主體意識、促進(jìn)主動性進(jìn)展的客觀需要，也是激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新、開發(fā)智力潛能的迫切要求，更是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培育自立自強(qiáng)精神的現(xiàn)實(shí)選擇。但是現(xiàn)在就我們所在的學(xué)校中的學(xué)生來看，現(xiàn)在的初中生的自學(xué)能力實(shí)在是太差了。自學(xué)能力的培育和形成，對學(xué)生的全面進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用。對提高物理課堂教學(xué)的效率起著至關(guān)重要的作用。

自學(xué)能力對人的全面進(jìn)展至關(guān)重要。由于知識是學(xué)不完的，只有把學(xué)生的自學(xué)能力培育好了，讓學(xué)生從內(nèi)心里想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。假如做到了這些，不論是對學(xué)生的學(xué)業(yè)、和人生進(jìn)展都大有好處。所以作為我們一線的老師要有耐心的去有意識的培育學(xué)生的自學(xué)能力。

我們要做到以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)自學(xué)動機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理是一種有意識的行為，需要有學(xué)習(xí)物理的動機(jī)去激勵他們、推動他們，愛好就是動機(jī)，它能促使人專心致志、廢寢忘食地工作，充分發(fā)揮人的潛能。所以，激發(fā)愛好，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動性，是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的動力之一。這樣，在老師循循善誘地引導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，渴望知識，想學(xué)知識的好習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基穿

2、營造自學(xué)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)物理的主人，這是任何老師都不能取代的。因此，要將老師過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自學(xué)和“自我表演”營造氛圍。實(shí)際教學(xué)中，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，老師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)力解決的問題，老師決不示意。根據(jù)學(xué)生的心理素養(yǎng)和智力進(jìn)展水*執(zhí)行教學(xué)措施，啟動自學(xué)的原動力。

3、培育自學(xué)習(xí)慣。

自學(xué)能力的培育是一個漸進(jìn)的過程，尤其是物理知識更具抽象性，必須從日常的觀察力、想象力入手，有意識地培育和進(jìn)展學(xué)生自學(xué)物理的習(xí)慣。對物理實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地、全面地、細(xì)致地、深人地進(jìn)行觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并以一定的思維活動支持觀察過程，激發(fā)其自學(xué)，并且激勵其主動把握物理現(xiàn)象或物理事實(shí)的本質(zhì)。

老師要引導(dǎo)學(xué)生擅長運(yùn)用思維活動去支持觀察的全過程，讓學(xué)生主動運(yùn)用分析、推斷、推理等思維活動，排解觀察所得到的一些表面的、次要的、偶然的因素，正確地把握問題實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)自學(xué)熱忱。

另一方面，要強(qiáng)化對物理想象力的培育，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生從簡潔到復(fù)雜逐步運(yùn)用抽象的物理景象進(jìn)行想象，先讓學(xué)生對抽象概念或景象的簡潔關(guān)系進(jìn)行想象，然后逐步增加想象的難度。通過觀察力和想象力的培育，調(diào)動學(xué)生自學(xué)的樂觀性，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育教學(xué)總結(jié)2當(dāng)前，教育改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，深化教育改革的重點(diǎn)是全面推動素養(yǎng)教育。實(shí)施素養(yǎng)教育，應(yīng)著力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，本文擬從自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培育角度談一談這一問題。

一、自主學(xué)習(xí)是培育創(chuàng)新素養(yǎng)的重要手段

自主學(xué)習(xí)是在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生本人有目的的自覺探究，實(shí)現(xiàn)自主性進(jìn)展的教育實(shí)踐活動?！白灾鲗W(xué)習(xí)”要讓學(xué)生多溝通，老師也要參加學(xué)生的溝通，這樣才能使學(xué)生的熟悉范圍不斷擴(kuò)大，從而把握更多、更全面的知識。溝通可分為小組溝通和全班溝通，這是全員參加的最好形式。例如：幾何《等三角形的判定》一節(jié)，教學(xué)時先讓學(xué)生動手裁一個三角形，實(shí)物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎(chǔ)上激疑求思，讓學(xué)生設(shè)想添加什么條件可推斷一個三角形是等腰三角形，學(xué)生分組討論大膽嘗試，設(shè)計出了六種方案：

①兩邊相等；

②兩角相等；

③角*分線和高線重合；

④角*分線和中線重合；

⑤中線和高線重合；

⑥兩邊上的高相等。

通過進(jìn)一步溝通討論，學(xué)生還找出了證明自己設(shè)想的不同方法，最后老師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出了等腰三角形的判定方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們擺脫了對老師的依靠性，克服了以往學(xué)生只求“師”不求“思”，當(dāng)忠實(shí)“聽眾”的不良習(xí)慣，學(xué)生憑借自己的才智和能力，樂觀獨(dú)立地思考問題，主動探求知識，多方面多角度制造性解決問題。因此教學(xué)過程中老師一定讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識，老師決不示意，包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)嘗試成功的歡快，讓學(xué)生自始至終參加到知識形成的過程中去。又如代數(shù)《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)與學(xué)過的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》相像，所以教學(xué)時老師只需稍加引導(dǎo)，便可大膽放手讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上類推，老師不必花更多的時間去講解。

二、新型的師生關(guān)系是培育自主學(xué)習(xí)的前提

自主創(chuàng)新教育主張進(jìn)展寬容的師生關(guān)系，老師應(yīng)讓學(xué)生在*等的氣氛中發(fā)表和溝通意見，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，老師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培育者和欣賞者。

首先，要樹立制造的信心和士氣。在教學(xué)中，老師要重視學(xué)生自信心的培育，還要留意愛惜和培育學(xué)生的奇怪???心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)制造性思維的火花。例如：老師讓學(xué)生用語言描述“等腰三角形的判定定理”時，有的學(xué)生總結(jié)為：一個三角形有兩個底角相等，則兩腰也相等。老師不是一概否定，而是馬上號召全體同學(xué)討論定理的正確性、科學(xué)性，通過同學(xué)們的爭論最后總結(jié)全都認(rèn)為：還沒推斷出這個三角形是等腰三角形，不能運(yùn)用“底角”和“腰”這類專用名詞。學(xué)生的參加水*只有達(dá)到一定的廣度和深度，才能形成課堂教學(xué)中師生和諧共處的良好狀態(tài)！

其次，培育學(xué)生之間相互敬重的良好氛圍。運(yùn)用激勵機(jī)制理解、關(guān)心、愛惜學(xué)生，千方百計為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使學(xué)生覺得“我能行”！準(zhǔn)時為學(xué)生提供才智“火花”和“靈感”迸發(fā)的機(jī)會，激勵其進(jìn)展成材。同時增加感情的投入，擅長用親切的眼神，細(xì)微的動作，和氣的態(tài)度，熱忱的贊許，為學(xué)生營造有情、好玩、嚴(yán)格、活潑的最佳學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識，讓他們大膽嘗試，逐漸形成自尊自信的品質(zhì)。

三、制造性活動是培育自己學(xué)習(xí)的重要手段

楊振寧博士曾作過這樣的對比，*學(xué)生學(xué)習(xí)成果比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時間，讓學(xué)生多做一些制造性的工作，老師要讓學(xué)生樂觀參加課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確熟悉不足之處。例如：在講解應(yīng)用題時教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等于靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解程度和探究新知識的愛好，這個過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡潔的規(guī)律思維能力。也培育了學(xué)生對事物熟悉的獨(dú)創(chuàng)性和跳動性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培育學(xué)生動手動腦的制造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并常常表揚(yáng)學(xué)生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的制造發(fā)明欲望，提高學(xué)生動手操作能力。

因此，為適應(yīng)形勢的進(jìn)展和需要，走出教育的逆境，培育新世紀(jì)的人才，就應(yīng)努力培育學(xué)生的制造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。，培育自主學(xué)習(xí)能力提升創(chuàng)新素養(yǎng)

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育教學(xué)總結(jié)3課堂教學(xué)是培育學(xué)生自主參加能力的主陣地，因此應(yīng)以“喚起學(xué)生的自主意識；教會學(xué)生確立自主目標(biāo)；獲得自學(xué)能力；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”為目標(biāo)。那么，如何培育“學(xué)生自主參加”的能力呢？筆者以為，要在以下四方面落實(shí)：徹底轉(zhuǎn)變“師主”的課堂教學(xué)機(jī)制；建立自主學(xué)習(xí)的評價；在教學(xué)設(shè)計中落實(shí)“學(xué)生自主參加”的理念；在課堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參加教學(xué)活動。

經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)觀察和實(shí)驗(yàn)討論，課題組完成了課題實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。下面就課題實(shí)驗(yàn)的基本情況作綜合報告。

課題提出的背景：傳統(tǒng)的教學(xué)，在很大程度上只是老師與文本發(fā)生意義關(guān)系，學(xué)生處于一種被動接受狀態(tài)，機(jī)械性的理解接受。這種做法，與教育進(jìn)展趨勢相悖，這已成為非常嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)擺在我們學(xué)科教育工的面前。那就是如何針對詳細(xì)問題，根據(jù)當(dāng)今信息時代對人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。長期以來，老師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，隨著近年來的課堂教學(xué)改革，培育學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人？我們認(rèn)為，在教學(xué)中，老師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動”把培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學(xué)生已有的認(rèn)知愛好動身，把學(xué)生置于一個興味盎然的氣氛中。由此，只要我們充分熟悉到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中勇于改革，就能夠探究出一條培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路子來。

主要討論內(nèi)容：堅(jiān)持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會知識，而是要教學(xué)生學(xué)會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探究者，知識信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為擴(kuò)散點(diǎn)，樂觀制造條件開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并執(zhí)行多種形式溝通學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時的心得體會。

目標(biāo)、意義：防止學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面，在教與學(xué)中，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一觀念，留意調(diào)動學(xué)生的樂觀性、主動性、獨(dú)立性與制造性，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的必要性和有效性。老師把握自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，使自主學(xué)習(xí)成為一種有效的課堂學(xué)習(xí)方法。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因簡析

值得引起我們留意的是：學(xué)習(xí)自主性的缺失往往是從基礎(chǔ)教育開頭的。自主參加落實(shí)得不盡人意的原因是很復(fù)雜的，歸納起來主要有三方面的"原因。

1、基礎(chǔ)教育擺脫不了應(yīng)試教育的束縛

素養(yǎng)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不行否認(rèn)，現(xiàn)階段在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位。

2、老師未能從舊觀念中擺脫出來

應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)今教壇上，還有不少老師在潛意識中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴(yán)”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念。其主要表現(xiàn)是：教學(xué)目標(biāo)是片面的——片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視素養(yǎng)進(jìn)展的多元建構(gòu)；教學(xué)過程是單向的——由老師向?qū)W生、由媒體到學(xué)生，而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對老師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通；教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識，狹隘地詮釋能力，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習(xí)能力”，其本質(zhì)上也無非是訓(xùn)練學(xué)生解題的嫻熟程度，“唯手熟爾”；

3、老師未摸索到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的門道、把握適當(dāng)?shù)姆酱绗F(xiàn)在，許多老師都希望在素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育之間取得*衡，力求在提高學(xué)生考試成果的同時，各方面的能力也得到培育。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試，希望借助各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的樂觀性，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。但在缺乏詳細(xì)指導(dǎo)和系統(tǒng)、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學(xué)生不懂，應(yīng)付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿堂灌”，不能達(dá)到培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷。可以說，許多老師都無法把握引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度，總是感到有心無力、事倍功半。

二、課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施至今，大部分老師都知道教學(xué)過程不再單純是關(guān)注知識與技能、關(guān)注學(xué)習(xí)成果；而應(yīng)關(guān)注包括知識與技能、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的人的進(jìn)展。當(dāng)前，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”這一核心理念轉(zhuǎn)化成老師的教學(xué)行動呢？下面談?wù)劰P者個人的一些看法。

㈠對“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)”應(yīng)該有新的熟悉

課堂教學(xué)，“在過去、現(xiàn)在和將來，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”，是全部的教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最活躍的場所，也是不同時代教學(xué)改革的核心內(nèi)容。美國教育學(xué)家彼得克來恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參加。”參加是學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動進(jìn)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參加，且是主動參加，而不是被動參加。沒有學(xué)生的主動參加，就沒有成功的課堂教學(xué)。

㈡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不是單純記憶、復(fù)制知識的過程。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，“集中體現(xiàn)在學(xué)生個體有明確的目標(biāo)意識，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程，自主評價、反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。

三、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的實(shí)施

㈠徹底轉(zhuǎn)變“師主”的課堂教學(xué)機(jī)制

目前的課堂教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學(xué)生整堂課都在老師組織的活動中“勞碌”，溝通、匯報、表演、操作、檢查，忙個不停，卻很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個體思考，“師主”跡象明顯；二是有的課堂淡化老師的主導(dǎo)作用，一切讓學(xué)生自己說了算，在沒有充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想學(xué)啥就學(xué)啥”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自己喜歡的方式來溝通學(xué)習(xí)感受”，而老師又不能準(zhǔn)時發(fā)揮主導(dǎo)作用，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的任之自流。

對此，許多老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中都感到無所適從。實(shí)踐證明，只有轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，才能有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就意味著老師要扮演一種全新的角色——設(shè)計者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和學(xué)習(xí)的伙伴。

1、以目標(biāo)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是上好課的基礎(chǔ)和打算。搞好課前預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生主動參加教學(xué)，而且有利于自學(xué)能力，尤其是獨(dú)立思考能力的培育。在講新課前，首先要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的和任務(wù)，并向?qū)W生提出詳細(xì)要求，以語文閱讀課為例：

⑴初讀課文，了解基本內(nèi)容和思路；

⑵能借助字典，自學(xué)生字新詞，正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)新課文掃清障礙；

⑶找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，挑出不理解的地方，打算在課堂上聽老師講解來解決。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，就抓住了聽課的主動權(quán)，才能抓住聽課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，輕松把握所學(xué)的新課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2、落實(shí)以小組為單位的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，轉(zhuǎn)變了單純的“輸——贏”關(guān)系，極大地消除了對于競爭失敗的懼怕，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愛好和動機(jī)，為他們主體性的培育與進(jìn)展提供了無窮的動力。

㈡建立自主學(xué)習(xí)的評價

生本教育觀認(rèn)為：我們的每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們都具有個別的、有潛在價值的思維個性，都存在著經(jīng)過自主努力達(dá)到把握的學(xué)習(xí)潛能，在今日的學(xué)習(xí)生活中蘊(yùn)藏著日后走向進(jìn)展獲得成功的可能性。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往以一張?jiān)嚲韥碓u價學(xué)生的片面、單一的做法，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)展性評價。

1、既關(guān)注結(jié)果，也重視過程

隨著信息時代的來臨，知識論也發(fā)生了變化，知識已被視為一個過程，而不是單指結(jié)果。只有關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能使學(xué)生形成思考和解決問題的實(shí)際能力。在傳統(tǒng)的評價中，往往只關(guān)注教學(xué)活動的結(jié)果，而對活動過程很少關(guān)注。例如，在課堂提問中，只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生如何獲得答案，卻無任何要求，實(shí)際上是把學(xué)生獲得答案的推理過程、思考性質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)展而言至關(guān)重要的東西都被擯棄于評價的視野之外。

這種做法會不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和制造性。同時，這種做法也使得老師進(jìn)行針對性教學(xué)失去了一個良好的依據(jù)。

2、既關(guān)注知識，也重視方法

葉圣陶認(rèn)為：“教是為了不教”。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！钡聡R因蘭——法爾茨州教育部提出“學(xué)生把握方法比把握知識更重要?！币虼诵抡n程中提出關(guān)注“過程與方法”，就是要求我們的教學(xué)要從單純地關(guān)注知識的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生把握合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)科學(xué)習(xí)方法本身就是一個大系統(tǒng)，老師要擅長結(jié)合日常的教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，細(xì)水長流地加以評價引導(dǎo)；通過老師評價引導(dǎo)，學(xué)生把握合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，并習(xí)以為慣，使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、既關(guān)注能力，也重視情感

新課程將學(xué)生的感受納入課程評價的范圍，這其中包含學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀。

老師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且評價要向情感目標(biāo)延長，即關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng)，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)局面中走出來，在學(xué)習(xí)中煥發(fā)新的生命。每一個賞識的目光、每一句激勵的語言，都是師生情感溝通的催化劑，將激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；老師要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛、良好的學(xué)習(xí)心境，要滿足不同層次學(xué)生的需求。

4、既關(guān)注終結(jié)評價，也重視形成評價

形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。終結(jié)性評價的目的在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣程度，并以分等鑒定為標(biāo)志；在終結(jié)性評價中，老師是考官，目的是為了選拔和甄別，師生難以溝通，看到的只是學(xué)習(xí)結(jié)果。而形成性評價是在教學(xué)過程中通過老師觀察、學(xué)生自評、互評等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評價。它是在一種開放、寬松和非正式的氛圍中進(jìn)行的，評價結(jié)果可采納描述性評價、等級評價或評分等形式來體現(xiàn)。如一個學(xué)生的朗讀情況我們就可以采納形成性評價，這個學(xué)生每次朗讀后，老師、同學(xué)都進(jìn)行評價，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出存在的問題，一段時間后，老師采納文字描述的方式對該學(xué)生的朗讀能力做出評價。目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自信心；幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。只有關(guān)注每一名學(xué)生的個性化進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展，才能徹底轉(zhuǎn)變過去那種只重視終結(jié)性評價而忽視形成性評價的做法。

㈢在教學(xué)設(shè)計中落實(shí)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念

“學(xué)科教學(xué)設(shè)計”是“教學(xué)設(shè)計”中的一項(xiàng)內(nèi)容。什么是學(xué)科教學(xué)設(shè)計？周慶元同志認(rèn)為：“學(xué)科教學(xué)設(shè)計就是學(xué)科老師根據(jù)正確的教育思想和學(xué)科教育原理，根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，針對詳細(xì)的教學(xué)對象和教材，對于學(xué)科教學(xué)的整體程序及其詳細(xì)環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃”。而“學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計”則偏重于學(xué)科課每一課時的課堂教學(xué)策劃。

1、吃透教材，找準(zhǔn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“生長點(diǎn)”

老師在備課時對教材必須有透徹的理解,這是課堂教學(xué)的前提。我們要了解學(xué)科知識內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，明白課本上體現(xiàn)出來的知識點(diǎn)及進(jìn)展變化,且形成一套可操作的、能讓學(xué)生迅速建立這種知識體系的運(yùn)作策略；除此之外，了解學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生閱歷的結(jié)合點(diǎn)，即問題情境。許多老師只會教教材而不會用教材教的主要原因就在于找不到生長點(diǎn)。一個老師假如只會教，甚至只會按課本挨次講一遍課本內(nèi)容，舉一些課本和教參上的例子，而不會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，不會設(shè)計一些問題情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛好，那么就不會引起學(xué)生的樂觀參加，也就沒有了溝通、互動，課程的動態(tài)生成就成為一句空話?？梢哉f：老師課前的打算越充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就。

2、目標(biāo)制訂、練習(xí)設(shè)計要留有余地

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動態(tài)生成，但這并不意味著可以“踩西瓜皮——滑到哪，算到哪”。老師要想在教學(xué)過程中能恰當(dāng)處理意外問題，起關(guān)鍵作用的還是備課環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的過程中。它要求老師從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況動身，制造性地選擇、組合教學(xué)方法，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

3、要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師具有至高無上的地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，他們幾乎沒有活動的余地和自己的閱歷，大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本是被動地接受，所以老師們要努力轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)。要知道，我們的學(xué)生是一個個具有個性的活生生的人，作為老師，我們應(yīng)該留意學(xué)生進(jìn)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和進(jìn)展的空間，為每個學(xué)生提供樂觀參加課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。筆者近幾年來聽了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)科課，發(fā)現(xiàn)比較成功的課都有一個共同的特征：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間充分，參加率高、參加度深、參加面廣。因此，老師在教學(xué)設(shè)計中就要為學(xué)生的主動參加留出時間與空間，在實(shí)施時保證學(xué)生在課堂內(nèi)獨(dú)立思考、自主有效活動的時間不少于課時的三分之二，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價。

㈣在課堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參加教學(xué)活動

在教學(xué)實(shí)踐中，我們都遇到過這樣的問題：用某一個特級老師的教學(xué)設(shè)計在自己的班里上課，可是效果迥然不同，感覺完全變了味。為什么？原因很簡潔。對于老師來說，光有教學(xué)設(shè)計還不夠，成功有效地課堂教學(xué)是由老師精心組織的。

四、效果與存在問題

㈠效果

1、初見活潑的、開放性的課堂

開展討論以來，老師通過生動、詳細(xì)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)方式的有效開展，形成氣氛輕松活躍、師生互動、*等參加、自主開放、凸顯個性的生動課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動了，愛好更高了，參加意識很強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式也更加多樣了，學(xué)生的課堂教學(xué)更加有效。

2、學(xué)生自信心增強(qiáng)，自主參加學(xué)習(xí)

假如有人問我們：“開展課題討論以來，學(xué)生最大的變化是什么？”

我們可以一口氣回答：“學(xué)生的膽子大了，變得自信了，敢提問題了，而且問題特殊多；課堂上，他們顯得特殊活躍，似乎眼睛特殊亮；學(xué)生變得聰慧又能干，有了課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)資源包，他們有備而來，總是能主動提出問題，樂觀地討論問題，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑；過去上課，學(xué)生主要是聽，現(xiàn)在，學(xué)生要想、要動、要做……”可以說，學(xué)生的生存狀況發(fā)生了很大的變化——不再是“配角”，而是課堂的“主體”。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡討論，喜歡合作；老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究知識，課堂上呈現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的課堂場景，是一個師生互動、生生互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

3、促進(jìn)老師的進(jìn)展

所謂“教學(xué)相長”，科研課題的開展，不僅學(xué)生有了可喜的變化也向老師提出了更高的要求，促使我們努力提高自身素養(yǎng)。課前：重視教學(xué)設(shè)計，為了上好一節(jié)課，老師往往要花很多的時間去備課、上網(wǎng)、去圖書館、到全部能尋找到資料的地方。

課堂上：老師能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動參加的樂觀性，最大限度地為學(xué)生的進(jìn)展提供了時間和空間；老師不再高高在上，常常有對學(xué)生真誠的贊賞；在留意預(yù)先設(shè)計的同時，更留意把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展。

課后：準(zhǔn)時地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

㈡存在問題

在課題實(shí)施的過程中，老師也遇到了不少問題。如部分學(xué)科老師都要擔(dān)任班主任，周課時排得很滿，*時零碎的雜務(wù)使得沒有更多的時間去查閱資料；大班額與學(xué)生自主式教學(xué)之間存在沖突；應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位……

五、結(jié)語

著名心理學(xué)家皮亞杰的一段話最能深入淺出地老師在課堂教學(xué)中所承擔(dān)的任務(wù)：“老師的工作不是‘教給’學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個‘主動參加’的過程了?！?/p>

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育教學(xué)總結(jié)4教育學(xué)告知我們：學(xué)生們能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題，這就是使學(xué)生把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來學(xué)習(xí)的東西，變成了樂于思考、分析和觀察的對象了，他們對四周世界不懂的東西越多，求知愿望就表現(xiàn)的越明顯，這樣的學(xué)生思維就越敏銳。自學(xué)能力就會成為終身學(xué)習(xí)的能力。我討論這個課題共有一年時間，現(xiàn)將討論成果進(jìn)行總結(jié)。

數(shù)學(xué)學(xué)科既體現(xiàn)了重思維推理的一面，又體現(xiàn)了文科重視讀書，強(qiáng)化記憶的一面。所以，在*時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們要養(yǎng)成課前專心預(yù)習(xí)，上課留意聽講、勤于思考、課后準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，并通過練習(xí)加以鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面我就課前預(yù)習(xí)，課上聽講和課后準(zhǔn)時整理、獨(dú)立作業(yè)和改錯幾個重要環(huán)節(jié)分別加以闡述。

一、課前預(yù)習(xí)，是學(xué)好化學(xué)的前提。

首先我來談?wù)劄槭裁匆M(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和把握新知識，由于理解和把握新知識不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強(qiáng)化，通過預(yù)習(xí)可使我們上課聽講更專心，留意力更集中，由于我們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在課上通過老師的講解，會對知識理解更深刻，提高聽課效率。

預(yù)習(xí)可以培育我們的自學(xué)能力，培育主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自學(xué)能力是一種綜合能力，是中學(xué)生需要培育的諸多能力中的第一能力，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，就能使我們的學(xué)習(xí)更主動，更有制造性，更利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，把握了自學(xué)能力，就把握了打開知識寶庫的一把金鑰匙，就能源源不斷地獵取新知識，汲取新的養(yǎng)分。下面我來談?wù)勅绾芜M(jìn)行預(yù)習(xí)。

1、首先要通讀教材，搞清晰課本上講了哪些內(nèi)容，要解決什么問題。通讀之后要掩卷而思，看哪些內(nèi)容已基本清晰，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等，要對這部分內(nèi)容有一大概了解。

2、在通讀基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)讀，要挖掘教材中更深一層的內(nèi)容，在細(xì)讀中做到“眼到、心到、手到”不僅要知道書上講了什么，還要思考“為什么”，要對知識點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，對重要要領(lǐng)結(jié)論及關(guān)鍵字詞做好標(biāo)記，對存在問題也要隨時記錄，這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果，培育了自學(xué)能力。

3、在預(yù)習(xí)中還要留意分析，歸納，留意新舊知識的聯(lián)系，找到預(yù)習(xí)中重點(diǎn)內(nèi)容，對發(fā)現(xiàn)的問題帶到課上，看老師如何分析。這樣有助于提高自己的分析能力和解決問題能力。

總之，在預(yù)習(xí)中要做到先通讀，再細(xì)讀，并留意總結(jié)歸納，留意知識點(diǎn)間的聯(lián)系，搞清晰哪些知識需要記憶，哪些內(nèi)容還不太理解，使預(yù)習(xí)達(dá)到一較高層次，提高了自學(xué)能力。

二、高效聽課，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽課，可使思維活躍，留意力更集中，能做到高效聽課。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點(diǎn)，帶著問題聽課，對于預(yù)習(xí)中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒弄清晰，這樣不但可以理解這部分知識，還有助于提高自己分析問題的能力，這樣帶著問題聽課，可以變被動為主動，聽講目的更明確，留意力更集中。在聽講時也要做到手腦并用，做好聽課筆記。做筆記要抓住重點(diǎn)，條理清晰，特殊要記的內(nèi)容是知識點(diǎn)間的聯(lián)系，例題分析，對于老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特殊重視，這正是我們上課時需要培育的能力，對于預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容可通過老師講解強(qiáng)化記憶。

三、準(zhǔn)時整理，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

準(zhǔn)時就要求當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天整理；全面是指：未聽懂的、含糊的，通過整理達(dá)到理解消化，聽懂的也需要回顧理出思路，主要內(nèi)容在整理，細(xì)枝末節(jié)內(nèi)容面結(jié)構(gòu)方面也要整理；深化就是不僅對知識進(jìn)行回顧、理解，還要從總體上把握，從聯(lián)系上把握，從知識結(jié)構(gòu)方面把握，從而達(dá)到對知識的再一次的鞏固和理解。同時使所學(xué)知識更加條理化、系統(tǒng)化。對應(yīng)記憶知識點(diǎn)，進(jìn)行加工處理，使之明確、簡化和凝縮，形成易于記憶的知識網(wǎng)絡(luò)。

準(zhǔn)時整理也包括及復(fù)習(xí)。任何一個再聰慧的學(xué)生，不復(fù)習(xí)也是學(xué)不好的。我們都知道一次學(xué)習(xí)在大腦皮層上留下的痕跡不會穩(wěn)固，只有經(jīng)過多次重復(fù)，記憶才能鞏固下。所以，復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)的知識。復(fù)習(xí)能加深理解知識。有的知識可能一次理解透徹，有些知識開頭不理解，經(jīng)過反復(fù)復(fù)習(xí)才能理解其中的含義。俗話說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。復(fù)習(xí)能起到“溫故知新”的作用。復(fù)習(xí)就是溫習(xí)舊知識，為接受新知識打基礎(chǔ)。

四、獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段。

作業(yè)練習(xí)的過程就是理論聯(lián)實(shí)際的過程。通過作業(yè)練習(xí)把上課獲得的理論知識融化在腦海里，把所學(xué)的知識化為己有，輸入腦海之中，形成技能技巧，養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力，有助于增長才能。通過作業(yè)練習(xí)的過程才能看出自己把知識是否學(xué)到了手，才能知道哪些會了，哪些不會，哪些會用，哪些不會用。所以作業(yè)的質(zhì)量是衡量學(xué)生對老師傳授知識獲得的程度。作業(yè)練習(xí)既要講究質(zhì)量，又要提高效率，在審清題意的基礎(chǔ)上解題，解題時要從不同的角度，不同的層次，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行分析討論，并留意找到最佳解題方法。在解題過程中，要留意常規(guī)解法和奇妙解法相互結(jié)合。

解題之后對題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。許多同學(xué)往往忽視這一步而陷入題海，不能自拔。在解題后要進(jìn)行思考，這道題涉及到哪些知識點(diǎn)的應(yīng)用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。

五、改錯，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。

同學(xué)們要識意到有時考后滿分比考試的滿分更有意義、更重要。無論是考試還是作業(yè)，你們做錯的題目，才是對你們最有應(yīng)該重視的，才是你們?nèi)ビ懻?，去深思的。由于你?時會的題目，既使這次不做，你們在考試中遇到后，照樣把它做對，而在*時做錯了題目，若你沒有專心改錯，沒有真正把它想清晰，那么在以后的考試中你遇到了還會照樣錯。你會被這個知識點(diǎn)伴倒多次。所以每次考試或作業(yè)之后，對于自己做錯的題目要專心對待。在老師把作業(yè)本或考試試卷發(fā)下來后，首先你們要把做錯的題重新在做一做，想想做錯的原因，這樣在老師評講時，你才能有針對性的去聽、去思考。然后在專心改錯，在改錯過程中，要有錯誤原因分析及正確的解題材過程，及類似題目的訓(xùn)練。

前面重點(diǎn)談到了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要養(yǎng)成在課前專心預(yù)習(xí)，課上集中聽講，課后準(zhǔn)時整理、獨(dú)立作業(yè)和改錯良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是符合熟悉規(guī)律的，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

通過對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有了很大的進(jìn)步，大部分學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但也有不足之處，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的調(diào)動上還有待提高，還沒有達(dá)到學(xué)生愿學(xué)，善學(xué)的最良好狀態(tài)。信任只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再靠堅(jiān)忍不拔的毅力，一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育教學(xué)總結(jié)5我校專心落實(shí)學(xué)期初制定的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育工作計劃，依照工作目標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)習(xí)慣領(lǐng)導(dǎo)小組的工作部署與指導(dǎo)下，組織全體實(shí)驗(yàn)老師建立并完善了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育制度，形成了有效的工作機(jī)制，保障習(xí)慣養(yǎng)成工作順利。初步建立了業(yè)務(wù)過硬的老師隊(duì)伍，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為老師的工作習(xí)慣。在工作實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)老師積累了大量的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的好做法和寶貴閱歷，為進(jìn)上步開展工作打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣培育過程中，低班級初步養(yǎng)成了三方面好習(xí)慣，中高班級初步養(yǎng)成六方面好學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)校達(dá)到了學(xué)校預(yù)期的85%的養(yǎng)成率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不斷提高，在三五班級區(qū)、市級抽測中有50%的班級達(dá)到或超過區(qū)*均分，受到了教委領(lǐng)導(dǎo)的好評。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣初養(yǎng)成

（一）本學(xué)期低班級共進(jìn)行了五個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，分別是課前打算習(xí)慣、專心聽課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、整理習(xí)慣。各實(shí)驗(yàn)老師依照培育計劃，通過“明要求，齊行動、全參加、評標(biāo)兵”的方式，講清要求，讓學(xué)生共同參加，與活動、評比相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生樂觀性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一個學(xué)期的培育，低班級學(xué)生這五個方面習(xí)慣都有了不同程度的提高，通過問卷前測與中測結(jié)果顯示，五項(xiàng)習(xí)慣提升率都在10個百分點(diǎn)以上，打算習(xí)慣、專心聽課習(xí)慣、整理習(xí)慣三個方面養(yǎng)成率達(dá)到85%，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

（二）中高班級學(xué)生共進(jìn)行了九項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，分別是傾聽的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、溝通的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、積累習(xí)慣、觀察習(xí)慣、收集和整理信息習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中高班級實(shí)驗(yàn)老師以“明確要求、設(shè)定目標(biāo)、互助提示、展現(xiàn)評優(yōu)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)培育。學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，自己設(shè)立按期目標(biāo)，再由同學(xué)之間組成小組，進(jìn)行相互提示，并引入競爭機(jī)制，設(shè)計不同的活動，學(xué)生在活動中進(jìn)行展現(xiàn)與評比，從而促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)一個學(xué)期的培育，中高班級初步養(yǎng)成六個學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是溝通的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、積累習(xí)慣、觀察習(xí)慣、收集和整理信息習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從問卷前測與中測中顯示，九項(xiàng)習(xí)慣的提升均在6個百分點(diǎn)以上，但也是由于起點(diǎn)低的原因只有以上六個方面的習(xí)慣達(dá)到了學(xué)校預(yù)期的養(yǎng)成達(dá)到率。

二、典型的培育方法

（一）從規(guī)范自己的書寫開頭

三年3班的學(xué)生書寫規(guī)范又整齊，這個班被我們樹為了規(guī)范書寫的典型。

繩老師從規(guī)范自己的書寫開頭，指導(dǎo)全班的學(xué)生規(guī)范書寫。她執(zhí)行先易后難，先慢后快的方式，組織學(xué)生練字、寫好字。每次在進(jìn)行板書時，她都一筆一劃地規(guī)范書寫，在批改學(xué)生的作業(yè)時，她也從不潦草。對字跡潦草的學(xué)生，她也會嚴(yán)厲的批判。她常常組織學(xué)生在班里進(jìn)行作業(yè)展覽，看誰的作業(yè)又對又好，就這樣一個學(xué)期下來，班里的30多個學(xué)生個個都能寫一手干凈漂亮的字。

（二）發(fā)揮朗誦的特長培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣張偉是四年3班的班主任，朗誦是她的長處，在開展誦讀習(xí)慣培育中，她充分發(fā)揮自己的特長，通過精心打算，在課上給學(xué)生進(jìn)行朗誦表演，學(xué)生一下子驚呆了，張老師教他們半年了還真不知道張老師還有這么一手。張老師趁熱打鐵，安排班長組織召開主題朗讀班會。這下子學(xué)生們動了起來，張老師也利用課上課下時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，短短兩個月時間學(xué)生的朗讀能力提高了，也帶動了學(xué)生的課外閱讀。養(yǎng)成了學(xué)生閱讀、朗讀的習(xí)慣。

三、存在的問題

經(jīng)過一個學(xué)期開展學(xué)習(xí)習(xí)慣培育工作，通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)檢查和前測中測結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為學(xué)生在幾下幾個方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育存在問題。

1．學(xué)生在傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、規(guī)范書寫習(xí)慣雖有了長足的進(jìn)步，但總體達(dá)到率不高，均未達(dá)到學(xué)校預(yù)期的達(dá)到率85%。

需進(jìn)一步加強(qiáng)培育，創(chuàng)新培育方面，全面調(diào)動學(xué)生的樂觀性，堅(jiān)持恒、常的監(jiān)控與管理，培育學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

2．部分老師進(jìn)行培育工作方法單一、低效。

在今后工作中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)老師溝通，利用網(wǎng)絡(luò)建立論壇，定期組織討論與溝通，共享資源與學(xué)習(xí)習(xí)慣培育方法，提高老師自己的業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的水*。

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培育》心得體會3篇（擴(kuò)展5）——學(xué)習(xí)感想和心得體會3篇

學(xué)習(xí)感想和心得體會1責(zé)任是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的熟悉、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。具有責(zé)任的干部，會熟悉到自己的工作在組組織中的重要性，把實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)當(dāng)成是自己的目標(biāo)。

責(zé)任不是空洞的、抽象的，而是詳細(xì)的、實(shí)在的。一言一行，一崗一位，都能見責(zé)任、見擔(dān)當(dāng)。是勇于改革、大膽創(chuàng)新，多做建樹性工作，還是畏懼風(fēng)險，墨守成規(guī)，只做門市性工作？是創(chuàng)先爭優(yōu)、爭創(chuàng)一流，還是甘于*庸、甘居中游？是打基礎(chǔ)、謀長遠(yuǎn)，久久為功，還是搭“花架子”、搞“政績秀”，一時風(fēng)光？是直面沖突、正視困難，樂觀解決問題，還是繞道走、躲風(fēng)頭，消極掩飾問題？是面對急難險重任務(wù)敢于上陣，靠前指揮，還是推脫躲閃，打退堂鼓？是極端專心、嚴(yán)細(xì)深實(shí)，一抓到底，還是漫不經(jīng)心、粗枝大葉，抓抓停停？是敷衍塞責(zé)、一味遷就，揚(yáng)湯止沸一時應(yīng)付，還是舉一反三、建章立制，釜底抽薪完善機(jī)制？是嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理，還是放任放松，捂著哄著？責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，就體現(xiàn)在對這些“選擇題”的解答中。

責(zé)任不是一個甜美的字眼，它僅有的是巖石般的冷峻。一個人真正地成為社會一分子的時候，責(zé)任作為一份成年的

禮物已不知不覺地卸落在他的背上。它是一個你時時不得不付出一切去呵護(hù)的孩子，而它給予你的，往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦，這樣的一個十字架，我們?yōu)槭裁匆池?fù)呢？由于它最終帶給你的是人類的珍寶——人格的偉大。

責(zé)任的存在，是上天留給世人的一種考驗(yàn)，許多人通不過這場考驗(yàn)，逃匿了。許多人承受了，自己戴上了荊冠。逃匿的人隨著時間消逝了，沒有在世界上留下一點(diǎn)痕跡。承受的人也會消逝，但他們?nèi)匀换钪?，死了也仍然活著，精神使他們不朽?/p>

公*做事,公正做人,每個人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任,一個人只有心中有責(zé)任,才會懂得去回報社會,回報人民,才能在自己的職位上,一步一個腳印,蹈蹈實(shí)實(shí)的做好自己的工作,在為人民服務(wù)的道路上貢獻(xiàn)出自己的一切力氣.一個人假如心中沒有責(zé)任,他會懂得去回報社會呢,一個隨波逐流的人怎么會建立起屬于自己的人生信念和生活的目標(biāo)了，也不會有什么好的進(jìn)展。愿我們?nèi)康娜硕及沿?zé)任之心攜帶在人生的道路上，讓人生散發(fā)出淡淡的，金子般的光輝。

學(xué)習(xí)感想和心得體會2自從醫(yī)院開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程以來，作為一名責(zé)任護(hù)士，我的護(hù)理專業(yè)知識和護(hù)理專科水*均得到了明顯提高。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程讓我在今后的護(hù)理工作中更自信，更有職業(yè)自豪感!

作為責(zé)任護(hù)士，我要負(fù)責(zé)所管床位病人的全部治療及護(hù)理，包括入院宣教、晨晚間護(hù)理、生活護(hù)理、治療、飲食、計費(fèi)、各種解釋、出院指導(dǎo)等。每兩小組為一大組，高年資護(hù)士為責(zé)任組長，負(fù)責(zé)本小組護(hù)理質(zhì)量高、難度大的治療及護(hù)理操作。醫(yī)院樂觀開展多種形式的人性化護(hù)理服務(wù)，營造關(guān)心病人、敬重病人、愛惜病人、幫助病人的良好氛圍，這就要求我們加強(qiáng)與患者的溝通溝通、盡量滿足病人的需要，為新病人進(jìn)行生活

護(hù)理。我們不僅要記住病人的病情診斷、更要命的是還要記住各種化驗(yàn)檢查結(jié)果，想像著要為病人端屎端尿、擦臉洗腳等各種場景，心里的確糾結(jié)了很長一段時間，自己寒窗苦讀的結(jié)果竟然是這樣的，心里像填滿了千斤重的石塊，壓得喘不過氣來。我信任很多護(hù)士都有類似的想法，覺得自己的價值被貶低了，但是后來在我科護(hù)士長多次苦口婆心的思想教育下，我開頭逐漸轉(zhuǎn)變思想，接受這一新的"挑戰(zhàn)"，后來病人及我自身的感受也證實(shí)了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)確實(shí)是我們護(hù)理工作的上上選。

自從干責(zé)任護(hù)士，我從服務(wù)理念和行為上有了很大的改觀，變被動服務(wù)為樂觀主動服務(wù)，對自己所管的病人主動地去關(guān)心，主動地巡視病房觀察病情、了解病人的心理、隨時進(jìn)行健康教育，病房管理也較前規(guī)范。用樂觀主動為主料，憐憫心、耐心、愛心、責(zé)任心為佐料去跟患者溝通，贏得病陪人的信任，能夠讓患者主動的將她的痛苦和需要告知你，那這樣我們就擁有了"主動權(quán)"，后面的病情觀察、健康指導(dǎo)就迎刃而解了。有付出就有收獲，我們只是做了一些應(yīng)該做的工作，就可以得到病陪人的認(rèn)可，意見本上也會留下心得體會，每一篇都是對我們的感謝和激勵，這些會讓我們激流勇進(jìn)，越挫越勇，我們每日的工作也便會在快樂的日子中度過。贈予別人的微笑是會被還回給自己的，我們何樂而不為呢?學(xué)習(xí)責(zé)任心心得體會3篇

以前總覺得我們的護(hù)理工作枯燥無味，沒有干勁，現(xiàn)在通過干責(zé)任護(hù)士，發(fā)覺其實(shí)我們護(hù)理工作有很多東西是需要不斷學(xué)習(xí)的，很多知識是在不斷更新的，就拿簡潔的靜脈輸液來說，我們搶救患者常用的心肺復(fù)蘇術(shù)，也在隨著時代的進(jìn)步而更加完善。另外，我們科室有兩個專業(yè)組成，病種之多由此可見，在上班期間，會遇到不同病種的患者，干責(zé)任護(hù)士遇到的困難可想而知，在護(hù)士長及責(zé)任組長的帶領(lǐng)幫助下，我沒有退縮，盡全力將病人的首要問題解決，將含糊不清的問題記下來，下班回去后通過查資料將問題一一解決，第二天上班再親自將有缺陷的問題更好的完善。通過這樣一種主動發(fā)現(xiàn)問題——主動解決問題——避開類似問題發(fā)生的鏈接方法，一方面提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高了病陪人的滿意度，使病人及自身均受益。

醫(yī)院是一個復(fù)雜的集合體，我們會面對不同的人，他們中大到*，小到*民百姓，各式各樣、形形色色，社會角色、心態(tài)各不相同。這就要求我們有較強(qiáng)的溝通能力，在工作中我們要會"察言觀色"、"八面玲瓏"，解決不同患者的不同需要，不讓他們覺得被社會遺棄。通過我們的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程，我們和病人溝通的時間多了，更了解病人的心理需求了，病人的治療效果也更好了，同時，通過與患者的溝通，準(zhǔn)時的發(fā)現(xiàn)病情變化，有效地預(yù)防了不良后果的發(fā)生。

作為責(zé)任護(hù)士，我們應(yīng)該有一種"勇敢活下去"的信念，并要將這種信念傳遞給患者。在我們血液科，很多患者當(dāng)?shù)弥约旱牟∏闀r，都會表現(xiàn)出百般無助、絕望的表情，他

們會覺得整個天都塌了，全部的美妙景象瞬間瓦解，他們將僅有的希望寄予于我們身上，然而，我們不是神，我們也有束手無策的時候，我們只能悄悄的陪著他們，讓患者覺得他們不是孤單的，有很多關(guān)心他的人在他身邊，讓他明白"痛苦若有人分擔(dān)就只剩一半"的道理，讓她感覺到社會支持感的存在，進(jìn)而勇敢走完她的人生。

細(xì)節(jié)決定成敗，在護(hù)理工作中也是如此，在我們看來很小的、無意間的一個動作也可能會讓患者倍感平坦。拿松止血帶來說吧，我們很多人認(rèn)為為病人靜脈穿刺完畢，松開止血帶完成操作就可以了，其實(shí)不然，假如你操作完成后，再將他的衣袖輕輕拉下整理好，病人的感覺是不是會更好呢?

作為一名責(zé)任護(hù)士，不僅要有嫻熟的技術(shù)和高度的責(zé)任心，愛心、憐憫心，耐心、細(xì)心更要相伴左右，用不怕臟、不怕累的思想和美妙的心靈去維護(hù)我們白衣天使的光輝形象，視病人生命和減輕痛苦高于一切。通過我們和氣的態(tài)度，細(xì)心的服務(wù)，真摯的憐憫，精湛的技術(shù)去緩解病人的心理壓力，共同制造出護(hù)患雙方的和諧。

護(hù)理工作辛苦又瑣碎，但我不后悔我的選擇。我感謝這份工作，讓我明白生命的寶貴，讓我有機(jī)會在前行的道路上有力氣攙扶他人，讓我能夠看到重生后那一抹迷人的光榮。我的道路可能會比較沉重，但我能夠更加貼近生命，我愿意盡我所能去保護(hù)每一個脆弱的生命，我信任我將收獲生命的蓬勃!

學(xué)習(xí)感想和心得體會3在許多人眼中，責(zé)任心的問題是個不值一談的老問題，一句“天下興亡，匹夫有責(zé)”更是數(shù)百年來時常掛在人們的嘴邊。但是，責(zé)任心的問題又是一個企業(yè)、一個員工每日面臨的問題。

人生因責(zé)任而有意義，“克勤于邦，克儉于家?！庇诩矣趪?，我們每一個人因責(zé)任而活著，但是，責(zé)任與責(zé)任心是二回事，責(zé)任是客觀的，責(zé)任心是主觀的，養(yǎng)家糊口是應(yīng)擔(dān)的責(zé)任，尊老愛幼卻需要責(zé)任心，捐糧納稅是應(yīng)擔(dān)的責(zé)任，馬革裹尸卻需要責(zé)任心，因此，筆者認(rèn)為責(zé)任心就是社會人對應(yīng)承擔(dān)義務(wù)認(rèn)知后的主觀能動性，通俗地說，責(zé)任心就是責(zé)任人把事情做得圓滿的主動性。

日本前郵政大臣野田圣子早年在東京帝國酒店做服務(wù)員，工作崗位是清洗廁所，工作要求是每次必須把馬桶抹洗得光滑如新，一位前輩看到她工作中的徘徊，不聲不響地洗了起來，當(dāng)他把馬桶洗好后，為了表明工作達(dá)標(biāo)了，他從馬桶中舀了一碗水喝了下去，野田圣子的心靈震動了，她從這碗水中看到了對待工作的態(tài)度，看到了什么是責(zé)任心，從今，她不止一次地喝過她洗過的馬桶里的水，這種追求完善的一絲不茍的工作精神使她走了成功的人生之路。多年之后，重溫這個故事，依然讓人為野田圣子第一次喝下從馬桶中舀出的水的士氣和信心而喝彩。有責(zé)任心的人不一定是一個完善主義者，但一定會盡力把責(zé)任內(nèi)的事情辦好，他所追求的是“無愧”二字，在家無愧于親人，在外無愧于友人，在單位無愧于同仁，因此，他也能獲得尊嚴(yán)。從道德的角度來說，責(zé)任心與個人的品行修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)有關(guān)，品行修養(yǎng)好、道德水準(zhǔn)高的人責(zé)任心比品行修養(yǎng)差、道德水準(zhǔn)低的人強(qiáng)，由于責(zé)任心總是與仁義、博愛、謙遜、忍辱、助人等緊密聯(lián)系的從執(zhí)行力的角度來說，有沒有責(zé)任心是一個人能不能干好工作的前提，責(zé)任心比個人的能力或文憑更重要，能力稍差或文憑不高的人，只要責(zé)任心強(qiáng)，就會逐漸勝任自己責(zé)任內(nèi)的事情，像龜兔賽跑中勝出的烏龜，而責(zé)任心不強(qiáng)的人，哪怕能力再強(qiáng)或文憑再高，就會把責(zé)任內(nèi)的事情辦得一團(tuán)糟，像龜兔賽跑中失敗的兔子，由于沒有責(zé)任心的人做事總是被動應(yīng)付，而有責(zé)任心的人做事總是樂觀主動。

有人說，員工的責(zé)任心，是企業(yè)的防火墻，員工責(zé)任心的強(qiáng)弱，關(guān)系企業(yè)的生死存亡。是的，員工責(zé)任心差的企業(yè)，其工作氛圍必定懶散、怠慢，缺乏向上的動力，執(zhí)行力就弱，責(zé)任內(nèi)的事應(yīng)做100，他可能只做97或98，這樣的企業(yè)不是死于產(chǎn)品質(zhì)量下降就是死于事故不斷，而員工責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)，其工作氛圍必定敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)，布滿向上的動力，執(zhí)行力就高，責(zé)任內(nèi)的事應(yīng)做100，他一定不會只做99，而是精益求精地做得更好，這樣的企業(yè)一定生于過硬的產(chǎn)品質(zhì)量、一定生于朝氣蓬勃的企業(yè)精神。而對于企業(yè)來說，有責(zé)任心的員工永久不嫌多，某公司要裁員，下崗的名單公布了，規(guī)定一個月后離崗，同是內(nèi)勤的小李和小張榜上有名，見榜后，小張心中憋氣，一個月中破管子破甩，該干的事也不干，而小李在難過了一夜之后，依然認(rèn)專心真地履行本崗的工作職責(zé)，一個月過去了，小李意外地留了下來，科長公布了公司留下小李的理由：“像這樣有責(zé)任心的員工公司永久不嫌多!”

在基層建行，員工整天與客戶打交道、與錢接觸，每日重復(fù)著程序化的工作流程，時間一長，難免產(chǎn)生懶性，滋生消極應(yīng)付的情緒，工作責(zé)任心就下降了，以至工作無法按時完成或是錯過營銷機(jī)會。因此，建立行之有效的責(zé)任考核機(jī)制，常常進(jìn)行責(zé)任心教育，讓員工明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，讓員工認(rèn)知到責(zé)任心在日常工作的意義，養(yǎng)成一絲不茍的工作習(xí)慣，是很有必要的。其實(shí)，基層行員工的責(zé)任心更多體現(xiàn)在日常工作的一些“小”事中，如客戶丟下的一個煙頭，桌子上的一聲電話鈴，客戶的一個詢問，進(jìn)賬單上的一個小數(shù)點(diǎn)等等，但工作無小事，一個“0”的增減就是十倍的差距，正如警言所說“我的微小疏忽，可能給客戶帶來很大的麻煩我的微小失誤，可能給建行帶來巨大損失貪欲、失德、腐敗必定給自己、親人和建行帶來恥辱”。1967年8月23日，科馬洛夫駕駛“聯(lián)盟一號”宇宙飛船完成任務(wù)之后打算返航，卻發(fā)現(xiàn)降落傘無法打開，飛船因無法減速而爆炸，科馬洛夫犧牲，事后查明造成這次事故的原因就是地勤人員責(zé)任心不強(qiáng)，忽視了一個小數(shù)點(diǎn)，印證了“道釘雖小、足以傾覆一列火車，星火雖微、足以毀掉一片森林”的道理。

另一方面，責(zé)任心也需要我們有敢于承擔(dān)任務(wù)、不怕困難的精神，羅文中尉是《致加西亞的信》中的主人翁，他沒有杰出的才能，但他有高度的責(zé)任心，他勇敢地接受任務(wù)，沒有討價還價，馬上行動，樂觀去完成，這種責(zé)任心正是《致加西亞的信》成為美國西點(diǎn)軍校必讀文章的原因，這點(diǎn)也正是我們每一個人要學(xué)習(xí)的。

只有大家的責(zé)任心增加了，執(zhí)行力才能提高，各項(xiàng)業(yè)務(wù)才能長足進(jìn)展，支行的明天才更美妙。就我個人而言，增強(qiáng)責(zé)任心、提高執(zhí)行力還要做到以下幾點(diǎn)：

一是保持對支行的愛心。支行雖然因地理位置的原因，有的業(yè)務(wù)開展臨時有點(diǎn)難度，相比而言大家的工資收入偏低，但支行有一個好班子，有一群好同事，這一切都值得我珍惜，保持一顆愛行之心，用愛心激發(fā)自己的責(zé)任心。

二是保持向上的敬業(yè)心。認(rèn)清自己的崗位職責(zé)，保持一顆敬業(yè)心，腳踏實(shí)地干本職工作，不給領(lǐng)導(dǎo)和同事添麻煩。

三是保持澹泊的*常心。*凡的工作，最需要的就是澹泊，面對每日太陽的起起落落，要做到不以物喜、不以已悲，不讓眼前的得失影響工作的心情。

四是保持承擔(dān)責(zé)任的士氣之心?！叭朔菆蛩?，誰能盡善?！睂τ诠ぷ髦械倪^失，不推諉，不回避，聞過必改，以提高日后的執(zhí)行力。

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培育》心得體會3篇（擴(kuò)展6）——暑假自主學(xué)習(xí)心得體會(菁選3篇)

暑假自主學(xué)習(xí)心得體會1這段時間我經(jīng)過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，構(gòu)成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素養(yǎng)教育，使學(xué)生學(xué)得樂觀主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個方面：

1、專心討論教材。

吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)當(dāng)討論到教材的重組與延長

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。

隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師能夠利用的資源是越來越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們能夠發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)資料往往有多種不一樣的教學(xué)