行政管治反思會(huì)議發(fā)言

第3頁共3頁行政管治反思會(huì)議發(fā)言我年參加?工作，當(dāng)時(shí)?正是應(yīng)試教?育如火如荼?的時(shí)候，不?管是中學(xué)還?是小學(xué)，也?不管是城市?還是農(nóng)村，?都是實(shí)行統(tǒng)?考統(tǒng)評(píng)，然?后根據(jù)學(xué)生?考試分?jǐn)?shù)給?教師排名，?學(xué)生成績與?教師的獎(jiǎng)金?、評(píng)先等切?身利益直接?掛鉤。這種?單純用分?jǐn)?shù)?高低來評(píng)價(jià)?老師的做法?造成的結(jié)果?是：學(xué)生負(fù)?擔(dān)越來越重?，體罰、變?相體罰學(xué)生?現(xiàn)象屢禁不?止，師生關(guān)?系緊張；教?師的負(fù)擔(dān)也?越來越重，?整天疲于奔?命，卻談不?上有什么專?業(yè)上的發(fā)展?；同事之間?關(guān)系緊張，?有老師為自?己所教成績?比平行班級(jí)?高而沾沾自?喜，也有老?師為學(xué)生分?數(shù)低而焦慮?不安，厭學(xué)?厭教情緒普?遍存在。正?是有了這樣?的切身體會(huì)?，我對(duì)“通?過加重學(xué)生?負(fù)擔(dān)追求高?分?jǐn)?shù)，僅憑?分?jǐn)?shù)高低來?評(píng)價(jià)老師”?的做法深惡?痛絕，這么?多年來，在?不能改變環(huán)?境的情況下?，努力做到?潔身自好。?這一段時(shí)?間，我一直?在思考幾個(gè)?問題：1?、老師們_?__會(huì)擠占?音樂、美術(shù)?等科任課？?___要多?訂一兩份練?習(xí)冊(cè)？__?_要頻繁地?進(jìn)行考試？?這些舉措?，在加重學(xué)?生負(fù)擔(dān)的同?時(shí)，難道不?加重教師自?己的負(fù)擔(dān)嗎?？調(diào)查中也?發(fā)現(xiàn)，這是?教師們多年?來沿襲下來?的習(xí)慣，之?所以有這樣?的行為，有?這樣約定俗?成的習(xí)慣，?原因就在于?老師們相信?：大量的“?量”的積累?，會(huì)使學(xué)生?“熟能生巧?”，獲得高?分。在還沒?有找到比增?加負(fù)擔(dān)更好?的方法之前?，當(dāng)然會(huì)樂?意去做。另?外，可能還?有一個(gè)原因?，不管是家?長還是教師?，在學(xué)生的?成績面前，?似乎總是得?不到滿足，?更深層次的?原因可能在?于當(dāng)下的升?學(xué)機(jī)制和各?方面對(duì)教師?的評(píng)價(jià)機(jī)制?極大地鼓勵(lì)?了教師對(duì)學(xué)?生成績無限?制提升的期?望，對(duì)于分?數(shù)，永不滿?足。為了能?再提高幾分?，就不惜多?擠占些時(shí)間?，再多做些?卷子。2?、分?jǐn)?shù)是否?等同于教學(xué)?質(zhì)量？我?想，大多數(shù)?人都會(huì)回答?“否”，可?是現(xiàn)實(shí)的邏?輯卻是：“?只有分?jǐn)?shù)才?是硬道理”?，成績不理?想，后果很?嚴(yán)重，各方?面的巨大壓?力會(huì)使老師?很緊張，整?天會(huì)為如何?提高分?jǐn)?shù)絞?盡腦汁，只?要能夠提高?分?jǐn)?shù)，“不?管黑貓白貓?，抓住老鼠?就是好貓”?。有若干年?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的?老師不難發(fā)?現(xiàn)，這個(gè)抓?住老鼠的好?貓其實(shí)不難?找到，現(xiàn)實(shí)?中很多老師?也是這樣做?的，就是大?量擠占時(shí)間?，大量練習(xí)?，頻繁考試?。借用《賣?油翁》里的?一句話，就?是“無它，?唯手熟爾。?”3、學(xué)?生分?jǐn)?shù)是否?等同于教師?的執(zhí)教能力?？其一，?學(xué)生的成績?往往是由多?種因素決定?的：學(xué)生的?基礎(chǔ)、智商?、考試時(shí)的?心理、情緒?；家長對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)的重?視程度、課?外輔導(dǎo)情況?；學(xué)生所在?班級(jí)的班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)等等?因素往往起?著很大的作?用。其二?，“尺有所?短，寸有所?長”，每個(gè)?教師的個(gè)性?不同，能力?傾向也各有?不同。其實(shí)?，好老師的?類型有好多?種，有的老?師管理嚴(yán)格?，輔導(dǎo)有方?，考試成績?突出；有的?老師親和力?強(qiáng)，愛生如?子，深受學(xué)?生喜歡；有?的老師長于?思考，勇于?創(chuàng)新，但這?些老師的教?學(xué)成績不見?得很理想。?學(xué)校要多一?些尺子來評(píng)?價(jià)老師。?4、教師的?職業(yè)幸福感?從哪里來？?一個(gè)好的?學(xué)校既要發(fā)?展學(xué)生，也?要成就老師?。如果只以?“分?jǐn)?shù)”高?低評(píng)價(jià)老師?的話，老師?們?nèi)菀壮蔀?對(duì)學(xué)生施加?“高負(fù)擔(dān)”?的教書匠，?整天拼時(shí)間?、拼體力，?談不上什么?專業(yè)發(fā)展。?同事之間也?自然是競爭?大于合作，?相互保守，?各搞一套，?不可能形成?合作共享、?團(tuán)結(jié)互助的?教研