信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)的心得體會

信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)的心得體會信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)的心得體會/7計算機輔助教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用計算機輔助教學(xué)這一全新的教學(xué)手段,為課堂教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境。相信,隨著計算機輔助教學(xué)的普及應(yīng)用,必將在各學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮重要的輔助作用。尤其是音樂課的學(xué)科特點和小學(xué)生的年齡特點,計算機輔助教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中更顯示其強大的生命力。本文以我在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中的一些體會,對計算機輔助教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行一些討論。計算機輔助教學(xué)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢兒童學(xué)習新知識主要是通過感官。運用現(xiàn)代化的計算機輔助教學(xué),可以通過形象生動的文字、聲音、圖像以及活動影像輔助,生動直觀地表現(xiàn)樂曲所描繪的自然風光、活動場景,表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的一些生動的效果,引導(dǎo)學(xué)生建立完整統(tǒng)一的知覺表象,產(chǎn)生整體認識上的感受,充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官,形成感性認識,從而在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。同時,教師還能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習反饋,將教學(xué)內(nèi)容通過停留、反復(fù)、分解,最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動,在學(xué)生的頭腦中形成了深刻的形象記憶和理解記憶,從而提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。音樂教學(xué)中,計算機輔助教學(xué)手段在許多教學(xué)過程中可以獲得應(yīng)用。.歌曲教唱齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個人范唱,難以表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的和聲效果。同樣,獨唱歌曲,女性音樂教師往往無法逼真地模擬童聲的稚氣、男聲的渾厚。應(yīng)用計算機輔助教學(xué),配以表達歌曲意境的活動影像,不僅可以準確地表現(xiàn)音樂形象,更可以恰當?shù)乇憩F(xiàn)出作品的體裁和音色特點。如在教唱歌曲《我們的生活多么幸福》時,我通過屏幕,播放孩子們在課堂上課、校園內(nèi)活動、公園里娛樂等場景的影像,同步播放歌曲或歌曲伴音,讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍之中。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中很快理解了歌曲的創(chuàng)作背景,歌詞的思想感情,樂曲的情緒特點,教學(xué)效果良好。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師僅僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲,這種教學(xué)方法,要求學(xué)生的深刻理解歌曲是遠遠不夠的。只有把音樂同生活融為一體,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,才能引導(dǎo)學(xué)生將整個身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。.樂曲欣賞小學(xué)音樂教材中,音樂欣賞約占四分之一。對這一部分內(nèi)容,大都采用"聽錄音--教師講解--再聽錄音"這樣一種單調(diào)的教學(xué)模式。如何讓學(xué)生獲得最佳的欣賞效果,使學(xué)生對樂曲的思想性、藝術(shù)性有比較深刻的理解？在教學(xué)欣賞樂曲《新疆之春》一課時,運用計算機輔助,把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風格手勢、小提琴獨奏演員演奏的動作表情讓學(xué)生看得明明白白,把音樂的情感形象,樂器的音色特點,讓學(xué)生聽得清清楚楚。欣賞樂曲《慶豐收》一課的教學(xué),在播放樂曲的同時,屏幕上播放人們歡慶豐收場面,語言難以描繪的內(nèi)容,被視覺形象生動具體逼真地表現(xiàn)出來了。使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面,身臨其境地強烈地感受到了幸福新年的喜慶氣氛,學(xué)生的情緒受到感染,加深了對樂曲的理解。在樂曲《歡慶的日子》的欣賞教學(xué)中,結(jié)合樂曲的民族特點,針對樂曲表現(xiàn)的農(nóng)民分到土地后喜悅激動的心情。剪輯了黃河岸邊農(nóng)民打腰鼓的熱烈歡騰、氣勢磅礴的場景,音樂與畫面完美地結(jié)合。教師隨音樂的各段不同的表現(xiàn)情緒與表現(xiàn)場面作介紹,學(xué)生的視覺、聽覺、思維全部調(diào)動起來,同時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,因而能深刻地理解樂曲的內(nèi)涵。在樂曲欣賞教學(xué)時,常常要介紹樂曲的演奏樂器,由于教師不可能每種樂器都會演奏,也無法把各種樂器都搬到教室里來。應(yīng)用計算機輔助教學(xué)把各種樂器的圖像（包括樂器的形狀、主要部件、演奏姿勢）和樂器的演奏效果（包括音階、音色、演奏片段）讓學(xué)生邊看邊聽,并通過同類樂器的比較,使學(xué)生能夠很快了解了有關(guān)的樂器知識。在教學(xué)板胡知識時,考慮到板胡與二胡的外形相近,學(xué)生容易將板胡與二胡混淆,于是我不僅將板胡和二胡的圖片讓學(xué)生進行對比,還剪輯了十幾段板胡和二胡的演奏片段，每段10?15秒，將這兩種樂器的演奏片段隨機播放,讓學(xué)生反復(fù)聽辨,通過極短時間的訓(xùn)練,學(xué)生就能準確辨別這兩種樂器的音色特點了,教學(xué)效果明顯優(yōu)于簡單地采用幻燈播放圖片和錄音機播放樂曲片段。.樂理學(xué)習在樂理基礎(chǔ)知識教學(xué)中,學(xué)生往往對有些名詞感到枯燥乏味,理解也很困難,要讓學(xué)生領(lǐng)會樂句、樂段、高低音、重音、速度、節(jié)奏等就更難了。使用計算機輔助,化抽象為形象,化難為易。我通過播放不同節(jié)拍的歌曲的同時,屏幕上同步演示樂譜。這樣,學(xué)生就能十分容易感受并理解所教的樂理知識。在音樂教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助教學(xué),視聽結(jié)合,圖、文、影視并茂,使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情景再現(xiàn),能激發(fā)情緒,豐富情感,學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了更多的時間,提供足夠的時間增大教時的密度,使教學(xué)過程最優(yōu)化。實踐證明,不論從理解或記憶的角度來看,應(yīng)用計算機輔助教學(xué)都能達到良好的教學(xué)效果。它能使教學(xué)容量、教學(xué)密度達到飽和,大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。音樂教學(xué)課件的設(shè)計原則在目前缺乏符合教育教學(xué)特點和規(guī)律的高質(zhì)量、實用化的教學(xué)通用軟件的情況下,實現(xiàn)計算機輔助教學(xué),需要自行設(shè)計制作具有教師個人教學(xué)個性的教學(xué)課件。計算機輔助教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師教,更要有利于學(xué)生學(xué)。由于教學(xué)課件制作,需要耗費一定的時間、精力,所以我們首先關(guān)心的是制作某個課件的教學(xué)價值,或者說是否具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用,是否能發(fā)揮計算機輔助教學(xué)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢,充分考慮必要性和可行性。用常規(guī)教學(xué)方法能達到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容,就沒有必要使用計算機來輔助教學(xué),因為那樣只能是人力、物力的浪費。教學(xué)內(nèi)容比較抽象、學(xué)生難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律難以掌握需要學(xué)生反復(fù)練習的內(nèi)容、在課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,也就是教學(xué)難點,都可以考慮是否采用計算機輔助教學(xué)。課件的設(shè)計制作主要從以下幾個方面考慮：教學(xué)目標的定位,內(nèi)容和形式的選擇以及課件組織。教材是教學(xué)的基本依據(jù),只有把握好教材內(nèi)容,深刻理解教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系,才能實施有效的教學(xué)。要仔細分析和研究教學(xué)內(nèi)容,理解重點、難點問題,確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。明確課件要解決什么問題,達到什么目的。教師通過鉆研教材,分析重點和難點,找到突出重點和解決難點的途徑。這樣就可以考慮在那一個教學(xué)過程中運用計算機輔助教學(xué)。計算機輔助教學(xué)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢是可以通過計算機把多種不同媒體信息如文字、聲音、圖像以及活動影像集成在一起,在同一時間釋放,以達到全面調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官的目的,從而獲得最佳的教學(xué)效果。所以在內(nèi)容的組織上要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,使教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)律,有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性,提高學(xué)習效率。我在教學(xué)《春天在哪里》這首歌時,先讓同學(xué)們想象春天的景色。然后,伴隨著美妙的音樂播放影片,隨著歌聲,屏幕上展現(xiàn)碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥,春意盎然。讓學(xué)生感受到了春天的氣息,加深了對歌曲內(nèi)容的理解。再教唱這首歌,學(xué)生們很快進入了歌曲的意境之中,對情緒的把握和曲調(diào)的掌握非常準確,課堂氣氛也十分活躍,獲得了良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,從不同的角度靈活運用,同時還應(yīng)設(shè)計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理,尤其是影像的合理放映,能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然。使用的順序合理,可使學(xué)生獲得層次分明、生動完整的印象,從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理,可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象,增強教學(xué)效果。完全沒有必要為"用"而用,將計算機輔助教學(xué)貫穿整堂課。必須充分考慮學(xué)生對教學(xué)的反饋,教師能對學(xué)生的反饋做即時應(yīng)答,根據(jù)反饋信息調(diào)整和控制教學(xué)進程。課件的演示是通過計算機屏幕、大屏幕電視或大屏幕投影實現(xiàn)的，學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺刺激,因此畫面的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。布局要突出重點,要避免干擾學(xué)生注意力的無益信息。計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的時間還不長,目前仍處在探索、學(xué)習階段,我們期望這一現(xiàn)代化的教育手段能在課堂教學(xué)中得到普及應(yīng)用。在我們觀摩的音樂課的公開教學(xué)和教學(xué)比賽中,有很大一部分應(yīng)用了計算機輔助教學(xué),發(fā)揮較好的輔助作用。但是,也存在著這樣兩種傾向,一是簡單地把是否應(yīng)用計算機輔助教學(xué)作為評判教學(xué)質(zhì)量的標準,一些課件并沒有將計算機多媒體技術(shù)所具有對于音樂教學(xué)來說特別寶貴的特性與功能得到充分發(fā)揮,為"用"而用的"課本搬家"、"教案搬家"式的課件,把計算機變成了板書、錄音機、錄像機的簡單替代品。二是注重課件的制作難度,忽視課件的教學(xué)價值。一些課件運用了技術(shù)要求很高的動畫,刻意雕琢,拘泥于細節(jié)的渲染,機械地圖解教學(xué)內(nèi)容,使計算機成了擺噱頭的工具。要明確,課件不是藝術(shù)品,課件只是教學(xué)輔助。因此,完全沒有必要制作那些令人眼花繚亂的效果,這些效果對于教學(xué)而言是多余的,有時甚至是適得其反。要用