幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)途徑

幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)途徑現(xiàn)如今幼兒教育越來(lái)越受重視，與以往的幼兒教育相比，現(xiàn)如今的幼兒教育不管是教育內(nèi)容還是教育方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。以往幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通常都是以知識(shí)的傳授為主，而在現(xiàn)如今的幼兒教學(xué)中，更加關(guān)注幼兒潛能的開(kāi)發(fā)和興趣的培養(yǎng)。幼兒階段正是其成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教師在開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。筆者針對(duì)幼兒教學(xué)中開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)的重要價(jià)值以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究與分析，并提出了幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)的有效途徑，希望有助于幼兒手工活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅有助于幼兒動(dòng)手能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)還有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不可忽視的重要意義。但是從現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，其中依然存在著一些問(wèn)題影響著手工活動(dòng)教學(xué)重要價(jià)值的充分發(fā)揮。因此，作為幼兒教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)理念，并通過(guò)各種途徑不斷的完善和優(yōu)化幼兒教學(xué)中的手工活動(dòng)教學(xué)。幼兒教學(xué)中開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)的重要價(jià)值（1）有助于幼兒動(dòng)手能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)教學(xué)是幼兒教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一部分，對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)都具有促進(jìn)的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其不管是生理特點(diǎn)還是心理特點(diǎn)都與其他階段的學(xué)生存在著較大的差異，他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解存在著較大的難度，所以說(shuō)手工活動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展十分的重要，其不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒可以結(jié)合教師教授的手工制作方法制作出自己比較喜歡的東西，在這一過(guò)程中，幼兒還會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（2）有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，手工活動(dòng)并不是一個(gè)比較復(fù)雜和困難的事情，但是對(duì)于年齡尚小的幼兒來(lái)說(shuō)，其若想獨(dú)立的完成一個(gè)手工作品的制作具有一定的難度。其不單單要認(rèn)知的觀察教師的演示操作，同時(shí)還需要充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能夠制作出一個(gè)較好的手工作品。由此可見(jiàn)，幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展，有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高。幼兒在制作手工作品的過(guò)程中，首先要在頭腦中勾勒出手工作品的大致模樣，隨后在利用畫(huà)筆、剪刀等工具進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手制作，最終完成作品的創(chuàng)作。幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)階段，幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容可謂是非常的豐富多彩，有著各種各樣類(lèi)型的活動(dòng)，像剪紙、折紙、彩泥制作等。雖然從表面上來(lái)看這些手工活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)于手工活動(dòng)教學(xué)非常有幫助，但是卻無(wú)法切實(shí)的提高幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量與效果。造成這一問(wèn)題的主要原因就在于部分幼兒教師在具體開(kāi)展幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是將其當(dāng)做一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，為了開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)而組織幼兒進(jìn)行這些手工活動(dòng)，并未針對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，對(duì)于幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)的了解不夠詳細(xì)。這也致使其在設(shè)計(jì)手工活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了一些不足之處，教師選擇的手工活動(dòng)幼兒很難很好的接受，造成表面上來(lái)看手工活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展十分的熱鬧，但是實(shí)質(zhì)上幼兒各方面的能力卻并沒(méi)有有所提高。除此之外，幼兒教師在選擇手工活動(dòng)時(shí)并未考慮到幼兒的興趣喜好，不具有任何的針對(duì)性，導(dǎo)致幼兒失去了學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，興趣是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源，一旦幼兒?jiǎn)适Я伺d趣，就很難自主的參與到手工活動(dòng)教學(xué)中來(lái)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解和掌握。因此，幼兒教師在開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重增加幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的趣味性和針對(duì)性。幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)的有效途徑（1）循序漸進(jìn)的推進(jìn)手工活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展由于幼兒的年齡尚小，不管是接受能力還是動(dòng)手能力都比較薄弱，幼兒教師在開(kāi)展幼兒手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的推進(jìn)手工活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教的設(shè)計(jì)的手工活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)抓起，只有這樣才能夠切實(shí)的充分發(fā)揮手工活動(dòng)教學(xué)的重要價(jià)值，并提高手工活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能夠保證手工活動(dòng)教學(xué)與幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)。幼兒教師在開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既不可以過(guò)于簡(jiǎn)單，也不可以過(guò)于復(fù)雜，并且所運(yùn)用的工具不宜過(guò)多，要注重加強(qiáng)對(duì)幼兒參與興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，促使幼兒自主的參與到幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中來(lái)。例如：幼兒教師在組織幼兒以折紙為主題開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，首先幼兒教師可以為幼兒展示一只已經(jīng)折疊好的千紙鶴，以此有效的激發(fā)幼兒的興趣，隨后讓幼兒跟著教師的步驟一步步的完成千紙鶴的折疊。在整個(gè)折疊的過(guò)程中，教師一定要充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，使用一些具有趣味性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒逐步的完成折疊，讓幼兒感受到手工活動(dòng)教學(xué)的樂(lè)趣，并感受到成功的喜悅。（2）科學(xué)的運(yùn)用生活化教學(xué)資源為了確保幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)重要價(jià)值的充分發(fā)揮，就必須重視教學(xué)策略的選擇。作為幼兒教師在設(shè)計(jì)手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)深入挖掘生活中可以利用的手工活動(dòng)教學(xué)資源，通過(guò)生活化教學(xué)資源的科學(xué)運(yùn)用，拉近幼兒與手工活動(dòng)教學(xué)之間的距離，促使幼兒逐漸的喜歡上手工活動(dòng)教學(xué)，從而達(dá)到更加理想的幼兒活動(dòng)教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。例如：紙杯是幼兒在實(shí)際生活中比較常見(jiàn)的一種物品。幼兒教師在組織幼兒開(kāi)展手工活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，首先為每一名幼兒分發(fā)一個(gè)紙杯，并讓幼兒仔細(xì)的觀察。隨后引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的想象力、創(chuàng)造力，利用手中的紙杯制作出一個(gè)自己想要制作的手工作品。在幼兒完成制作后，教師可以鼓勵(lì)幼兒將自己的作品展示出來(lái)，并大膽的說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作思路。在這一過(guò)程中，除了可以很好的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力外，還可以很好的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為幼兒教師，不管幼兒制作出怎樣的作品，都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，不可以打壓其進(jìn)行動(dòng)手制作的積極性。幼兒的想象本來(lái)就是天馬行空的，與成年人之間存在著較大的差異，幼兒教師必須站在幼兒的角度對(duì)其制作的手工作品表示肯定和贊揚(yáng)。（3）注重加強(qiáng)對(duì)幼兒的啟發(fā)幼兒教師在開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，雖然說(shuō)要充分體現(xiàn)幼兒的主體位置，要學(xué)會(huì)放手讓幼兒親自動(dòng)手去制作，但是這并不代表幼兒教師就可以置身事外。在手工活動(dòng)教學(xué)中，幼兒教師必須充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的重要作用，加強(qiáng)對(duì)幼兒的啟發(fā)。開(kāi)展幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒教師必須將其貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)幼兒的啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力。例如：在母親節(jié)或者父親節(jié)來(lái)臨之際，教師可以先為幼兒簡(jiǎn)單的介紹一下有關(guān)父親節(jié)或者母親節(jié)方面的知識(shí)，促使幼兒對(duì)這一節(jié)日有一定的了解，雖有幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒利用手邊的材料親自動(dòng)手制作一個(gè)禮物送給自己的爸爸或者媽媽。在幼兒制作的過(guò)程中，幼兒教師要讓幼兒自主的選擇制作的材料和制作的方式，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的情感。像為父母繪畫(huà)一種賀卡，用彩紙折疊一個(gè)小花、用彩泥捏成一個(gè)物品等?？偠灾o幼兒充分發(fā)揮自身想象力的空間，教師只需要在幼兒遇到困難時(shí)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的啟發(fā)便可。需要特別注意的是，要對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，而不是直接幫助幼兒來(lái)完成制作，這樣不僅會(huì)影響幼兒手工制作的興趣與欲望，同時(shí)還會(huì)阻礙幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通，將科學(xué)的家庭教育方式傳授給幼兒家長(zhǎng)，每一名幼兒家長(zhǎng)在收到幼兒親自制作的禮物時(shí)，都應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)，并表示感謝，這樣不僅有助于幼兒參與手工活動(dòng)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還有助于幼兒自信心的建立。（4）注重加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)幼兒教師在組織幼兒開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)使用到一些工具，像鉛筆、膠水和剪刀等，在使用的過(guò)程中，如果幼兒不夠小心，很容易傷害到自己。因此，幼兒教師在開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要注重加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，避免幼兒被剪刀劃傷或者吞噬彩泥等情況的發(fā)生，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，這對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也十分的關(guān)鍵。幼兒教師在具體開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)前，應(yīng)該詳細(xì)的為幼兒講解每一種工具的使用方法、使用過(guò)程中需要特別注意的事項(xiàng)和這些工具可能引發(fā)的危險(xiǎn)。在講述這些內(nèi)容時(shí)，為了促使幼兒可以更加準(zhǔn)確的理解和掌握，教師可以將這些內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，或者通過(guò)案列的方式介紹給幼兒，這樣更加有助于加深幼兒的印象，可以避免幼兒因?yàn)椴蛔⒁饴?tīng)而導(dǎo)致在使用這些工具時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況。例如：幼兒教師在組織幼兒開(kāi)展剪紙手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，這一活動(dòng)中必然會(huì)使用到剪刀，為了避免幼兒在使用剪刀時(shí)傷害到自己，幼兒教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為幼兒播放大耳朵圖圖使用剪刀的經(jīng)歷。因?yàn)榇蠖鋱D圖是幼兒普遍都比較喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，所以很容易吸引幼兒的注意力，幼兒通過(guò)觀看這一視頻，很輕松的便可以了解到不正確使用剪刀可能造成的危害。綜上所述，幼兒教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，必須