幼兒教學中手工活動教學途徑

幼兒教學中手工活動教學途徑現(xiàn)如今幼兒教育越來越受重視，與以往的幼兒教育相比，現(xiàn)如今的幼兒教育不管是教育內容還是教育方式都發(fā)生了很大的轉變。以往幼兒教學活動的開展，通常都是以知識的傳授為主，而在現(xiàn)如今的幼兒教學中，更加關注幼兒潛能的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)。幼兒階段正是其成長與發(fā)展的關鍵階段，幼兒教師在開展手工活動教學活動的過程中，應該根據(jù)幼兒的年齡和心理特點設計教學內容，只有這樣才能夠達到更加理想的教學效果。筆者針對幼兒教學中開展手工活動教學的重要價值以及其中存在的問題進行了探究與分析，并提出了幼兒教學中手工活動教學的有效途徑，希望有助于幼兒手工活動教學質量和效果的提高。幼兒教學中手工活動教學的有效開展，不僅有助于幼兒動手能力的提高和智力的開發(fā)，同時還有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高，對于幼兒的成長與發(fā)展具有不可忽視的重要意義。但是從現(xiàn)階段幼兒教學中手工活動教學開展的實際情況來看，其中依然存在著一些問題影響著手工活動教學重要價值的充分發(fā)揮。因此，作為幼兒教師應該積極的轉變自身以往的教學理念，并通過各種途徑不斷的完善和優(yōu)化幼兒教學中的手工活動教學。幼兒教學中開展手工活動教學的重要價值（1）有助于幼兒動手能力的提高和智力的開發(fā)手工活動教學是幼兒教學活動中非常重要的一部分，對幼兒動手能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)都具有促進的作用。對于幼兒來說，其不管是生理特點還是心理特點都與其他階段的學生存在著較大的差異，他們對理論知識的學習與理解存在著較大的難度，所以說手工活動教學的有效開展十分的重要，其不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，同時還可以開發(fā)幼兒的智力，幼兒可以結合教師教授的手工制作方法制作出自己比較喜歡的東西，在這一過程中，幼兒還會體會到學習的快樂。（2）有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高對于一個成年人來說，手工活動并不是一個比較復雜和困難的事情，但是對于年齡尚小的幼兒來說，其若想獨立的完成一個手工作品的制作具有一定的難度。其不單單要認知的觀察教師的演示操作，同時還需要充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能夠制作出一個較好的手工作品。由此可見，幼兒教學中手工活動教學的有效開展，有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高。幼兒在制作手工作品的過程中，首先要在頭腦中勾勒出手工作品的大致模樣，隨后在利用畫筆、剪刀等工具進行實際動手制作，最終完成作品的創(chuàng)作。幼兒教學中手工活動教學存在的問題現(xiàn)階段，幼兒手工活動教學的內容可謂是非常的豐富多彩，有著各種各樣類型的活動，像剪紙、折紙、彩泥制作等。雖然從表面上來看這些手工活動的有效開展對于手工活動教學非常有幫助，但是卻無法切實的提高幼兒手工活動教學的質量與效果。造成這一問題的主要原因就在于部分幼兒教師在具體開展幼兒手工活動教學的過程中，僅僅是將其當做一項教學任務來完成，為了開展手工活動教學而組織幼兒進行這些手工活動，并未針對幼兒的實際情況進行深入的了解，對于幼兒的實際認知水平、年齡特點的了解不夠詳細。這也致使其在設計手工活動教學內容時出現(xiàn)了一些不足之處，教師選擇的手工活動幼兒很難很好的接受，造成表面上來看手工活動教學的開展十分的熱鬧，但是實質上幼兒各方面的能力卻并沒有有所提高。除此之外，幼兒教師在選擇手工活動時并未考慮到幼兒的興趣喜好，不具有任何的針對性，導致幼兒失去了學習的興趣。眾所周知，興趣是幼兒進行自主學習的主要動力來源，一旦幼兒喪失了興趣，就很難自主的參與到手工活動教學中來，更無法實現(xiàn)對相關知識的深入理解和掌握。因此，幼兒教師在開展手工活動教學時，應該注重增加幼兒手工活動教學的趣味性和針對性。幼兒教學中手工活動教學的有效途徑（1）循序漸進的推進手工活動教學的開展由于幼兒的年齡尚小，不管是接受能力還是動手能力都比較薄弱，幼兒教師在開展幼兒手工活動教學時，應該根據(jù)幼兒的年齡和心理特點，循序漸進的推進手工活動教學的開展。并根據(jù)幼兒的個體差異，因材施教的設計的手工活動教學內容，從基礎抓起，只有這樣才能夠切實的充分發(fā)揮手工活動教學的重要價值，并提高手工活動教學的質量和效果，才能夠保證手工活動教學與幼兒的身心發(fā)展相適應。幼兒教師在開展手工活動教學時，應該精心的設計教學內容，教學內容的設計既不可以過于簡單，也不可以過于復雜，并且所運用的工具不宜過多，要注重加強對幼兒參與興趣的培養(yǎng)，充分調動幼兒的主觀能動性，促使幼兒自主的參與到幼兒手工活動教學中來。例如：幼兒教師在組織幼兒以折紙為主題開展手工活動教學時，首先幼兒教師可以為幼兒展示一只已經(jīng)折疊好的千紙鶴，以此有效的激發(fā)幼兒的興趣，隨后讓幼兒跟著教師的步驟一步步的完成千紙鶴的折疊。在整個折疊的過程中，教師一定要充分發(fā)揮自身的語言魅力，使用一些具有趣味性的語言引導幼兒逐步的完成折疊，讓幼兒感受到手工活動教學的樂趣，并感受到成功的喜悅。（2）科學的運用生活化教學資源為了確保幼兒教學中手工活動教學重要價值的充分發(fā)揮，就必須重視教學策略的選擇。作為幼兒教師在設計手工活動教學時，應該學會深入挖掘生活中可以利用的手工活動教學資源，通過生活化教學資源的科學運用，拉近幼兒與手工活動教學之間的距離，促使幼兒逐漸的喜歡上手工活動教學，從而達到更加理想的幼兒活動教學效果，加強對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。例如：紙杯是幼兒在實際生活中比較常見的一種物品。幼兒教師在組織幼兒開展手工活動時，應該鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，首先為每一名幼兒分發(fā)一個紙杯，并讓幼兒仔細的觀察。隨后引導幼兒通過自己的想象力、創(chuàng)造力，利用手中的紙杯制作出一個自己想要制作的手工作品。在幼兒完成制作后，教師可以鼓勵幼兒將自己的作品展示出來，并大膽的說一說自己的創(chuàng)作思路。在這一過程中，除了可以很好的培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象力和創(chuàng)造力外，還可以很好的培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。作為幼兒教師，不管幼兒制作出怎樣的作品，都應該對其進行鼓勵，不可以打壓其進行動手制作的積極性。幼兒的想象本來就是天馬行空的，與成年人之間存在著較大的差異，幼兒教師必須站在幼兒的角度對其制作的手工作品表示肯定和贊揚。（3）注重加強對幼兒的啟發(fā)幼兒教師在開展手工活動教學時，雖然說要充分體現(xiàn)幼兒的主體位置，要學會放手讓幼兒親自動手去制作，但是這并不代表幼兒教師就可以置身事外。在手工活動教學中，幼兒教師必須充分發(fā)揮自身在教學中的重要作用，加強對幼兒的啟發(fā)。開展幼兒手工活動教學的主要目的就是為了培養(yǎng)幼兒的動手能力、開發(fā)幼兒的智力，幼兒教師必須將其貫穿在整個教學活動中，通過對幼兒的啟發(fā)，引導幼兒充分發(fā)揮自己獨特的想象力。例如：在母親節(jié)或者父親節(jié)來臨之際，教師可以先為幼兒簡單的介紹一下有關父親節(jié)或者母親節(jié)方面的知識，促使幼兒對這一節(jié)日有一定的了解，雖有幼兒教師可以鼓勵幼兒利用手邊的材料親自動手制作一個禮物送給自己的爸爸或者媽媽。在幼兒制作的過程中，幼兒教師要讓幼兒自主的選擇制作的材料和制作的方式，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式來表達自己想要表達的情感。像為父母繪畫一種賀卡，用彩紙折疊一個小花、用彩泥捏成一個物品等?？偠灾o幼兒充分發(fā)揮自身想象力的空間，教師只需要在幼兒遇到困難時，對其進行科學的啟發(fā)便可。需要特別注意的是，要對幼兒進行啟發(fā)，而不是直接幫助幼兒來完成制作，這樣不僅會影響幼兒手工制作的興趣與欲望，同時還會阻礙幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高。除此之外，幼兒教師還應該加強與幼兒家長之間的溝通，將科學的家庭教育方式傳授給幼兒家長，每一名幼兒家長在收到幼兒親自制作的禮物時，都應該對幼兒進行贊揚，并表示感謝，這樣不僅有助于幼兒參與手工活動興趣的培養(yǎng)，同時還有助于幼兒自信心的建立。（4）注重加強對幼兒安全意識的培養(yǎng)幼兒教師在組織幼兒開展手工活動教學時，通常會使用到一些工具，像鉛筆、膠水和剪刀等，在使用的過程中，如果幼兒不夠小心，很容易傷害到自己。因此，幼兒教師在開展手工活動教學時，一定要注重加強對幼兒安全意識的培養(yǎng)，避免幼兒被剪刀劃傷或者吞噬彩泥等情況的發(fā)生，增強幼兒的自我保護意識，這對于幼兒今后的成長來說也十分的關鍵。幼兒教師在具體開展手工活動教學前，應該詳細的為幼兒講解每一種工具的使用方法、使用過程中需要特別注意的事項和這些工具可能引發(fā)的危險。在講述這些內容時，為了促使幼兒可以更加準確的理解和掌握，教師可以將這些內容編制成一個小故事，或者通過案列的方式介紹給幼兒，這樣更加有助于加深幼兒的印象，可以避免幼兒因為不注意聽而導致在使用這些工具時出現(xiàn)危險的情況。例如：幼兒教師在組織幼兒開展剪紙手工活動教學時，這一活動中必然會使用到剪刀，為了避免幼兒在使用剪刀時傷害到自己，幼兒教師可以利用多媒體教學設備，為幼兒播放大耳朵圖圖使用剪刀的經(jīng)歷。因為大耳朵圖圖是幼兒普遍都比較喜歡的動畫形象，所以很容易吸引幼兒的注意力，幼兒通過觀看這一視頻，很輕松的便可以了解到不正確使用剪刀可能造成的危害。綜上所述，幼兒教師在開展幼兒教學時，必須