初中英語課堂教學(xué)診斷及改進(jìn)策略-最新教育文檔

初中英語課堂教學(xué)診斷及改進(jìn)策略一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）重知識(shí)灌輸、學(xué)生積極性差。在初中的英語教學(xué)中很多學(xué)生都缺乏有足夠的興趣,大多數(shù)的學(xué)生都是由于考試等原因才勉強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的。教師只是系統(tǒng)的講解單詞、詞組、語法、篇章,很少讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。普遍的現(xiàn)象就是只是注重課堂知識(shí)講解,而不太重視讓學(xué)生掌握基本能力。很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把課堂教學(xué)變成了一種被動(dòng)式的教學(xué),一種老師在說,學(xué)生在聽的模式。另一方面初中學(xué)生在接觸英語的過程中,由于對(duì)新的一種語言的陌生,在遇到困難時(shí)很容易的放棄,導(dǎo)致了許多初中剛接觸英語的學(xué)生,上課的積極性較差,老師講的內(nèi)容都不能很好的吸收和體會(huì)。課堂上教師的授課方式提不起學(xué)生的興趣,學(xué)不到什么實(shí)質(zhì)的東西,效率十分的低下。（二）課堂以講授為主,學(xué)生不是主體地位。在大部分的初中教學(xué)中教師每節(jié)課的講解部分占用了大部分甚至絕大部分時(shí)間。在課堂教學(xué)的研究中,我們課堂提問活動(dòng)分為四種類型:老師問、學(xué)生答,學(xué)生問、學(xué)生答,學(xué)生問、老師答;老師問、老師答。其中交際性最強(qiáng)的是學(xué)生間的問答,學(xué)生問、老師答次之,老師問、學(xué)生答最弱,而老師自問自答則不具有交際性。在調(diào)查中,學(xué)生們普遍認(rèn)為在課堂上是老師問、學(xué)生答的形式,還有值得重視的一點(diǎn)是有57.54%的學(xué)生認(rèn)為老師是自問自答的。這說明課堂上仍是以教師為主體,以講授為主。二、成因課堂形式單一,模式化特點(diǎn)顯著。程序化、模式化的課堂教學(xué)時(shí)既浪費(fèi)財(cái)務(wù)物力又達(dá)不到預(yù)期效果的。有的學(xué)生來自農(nóng)村,有的學(xué)生來自大城市,他們從小所受的英語教育程度差異可能是非常大的,家庭條件好的學(xué)生從小可能就接受著英語環(huán)境的熏陶,對(duì)外語的理解已經(jīng)很深入,而那些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生則可能還在連招呼都不敢跟外國人打的階段。這種情況下,如果要顧及基礎(chǔ)差的學(xué)生,就可能造成教學(xué)質(zhì)量下降,基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求無法得到滿足。師生均缺乏自主創(chuàng)新精神。今天,要求老師的教學(xué)必須是跟上社會(huì)要求的腳步的。而我國的初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí),要避免從小受灌輸式教育的影響,抑或本身對(duì)英語課堂的興趣不大,總之,很少有學(xué)生自動(dòng)提出創(chuàng)新或者改變一下課堂教學(xué)方式的,具有諷刺意味的是,課外的英語教學(xué)項(xiàng)目或?qū)W校卻在學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)中影響頗大,例如瘋狂英語、新東方英語學(xué)校等。長(zhǎng)期積累的初中英語教學(xué)體制影響。我國的初中教學(xué)體制或者模式已經(jīng)真的“數(shù)十年如一日”了,我們不能想象在經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)生活發(fā)展的如此迅速的今天,如果我們的初中英語教學(xué)得不到改進(jìn),將對(duì)我們的新生代將來融人國際社會(huì)帶來多么大的阻礙。三、改進(jìn)策略課堂導(dǎo)入。在課堂導(dǎo)人的問題上,教師們應(yīng)該放棄繼續(xù)生搬硬套教師參考書的模式,改用較為有吸引力的語言,有些創(chuàng)新的導(dǎo)人模式,例如在課前放些相關(guān)音樂、小故事等,必須注重因材施教,掌握導(dǎo)人內(nèi)容的度。教師可以在上課的過程中用豐富的表情等來引起學(xué)生的注意和興致。整個(gè)過程應(yīng)當(dāng)寓教于樂,生動(dòng)活潑,讓整個(gè)課堂成為師生么互動(dòng)的過程,充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能。開展互動(dòng)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。互動(dòng)教學(xué)法既突破了傳統(tǒng)的單一“填鴨”式教學(xué)方法,也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法?；?dòng)教學(xué)法的方式包括問答、討論、競(jìng)賽、游戲、參觀、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、網(wǎng)絡(luò)查詢、多媒體制作和藝術(shù)活動(dòng)等等一切有利于學(xué)生自主、合作、探究的形式和方法。這既解決了初中教學(xué)只重知識(shí)灌輸不重應(yīng)用能力,又解決了學(xué)生上課積極性差,課堂效率低的問題。設(shè)置疑問和解釋疑問是激發(fā)興趣的必要途徑。平時(shí)上課時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的問題,來逐層深人的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為上課的有效進(jìn)行提供可靠的保證。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,可以在上新的知識(shí)點(diǎn)之前提出一些相關(guān)的問題,讓學(xué)生留下深刻的印象,以便在新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)找到答案。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自我探索的習(xí)慣。研究學(xué)生,以學(xué)促教。研究學(xué)生,也稱為“因材施教”,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué),可與多媒體教學(xué)方式有效結(jié)合,充分發(fā)揮數(shù)字形式的教學(xué)方式,讓學(xué)生可以自主選擇最適合自己的內(nèi)容。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不一樣,因此可以給學(xué)生安排相對(duì)應(yīng)的課程和教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生更容易接受所教授的知識(shí)內(nèi)容。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。比起小學(xué)的英語學(xué)習(xí),初中的教學(xué)開始灌輸語法知識(shí)?？梢圆捎酶鞣N課堂設(shè)計(jì)的小游戲多角度的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激隋。當(dāng)然也可以采用舉辦一些有意思的英語夏令營、或是英語比賽等來使初中生更容易接受英語的教育。改革實(shí)踐:轉(zhuǎn)變模式拓寬內(nèi)容營造氛圍。第一,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)建立立體教學(xué)版塊,恰當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二,拓寬教學(xué)內(nèi)容。教師不僅應(yīng)該教授語言知識(shí),還應(yīng)該將語言知識(shí)的獲取和自主學(xué)習(xí)能力的提高納入到教學(xué)內(nèi)容中。第三,學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括學(xué)習(xí)的硬件建設(shè),也包括管理層面的支持。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)學(xué)習(xí)管理者應(yīng)該拓寬思維,建立體現(xiàn)以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn),以目標(biāo)為準(zhǔn)繩,以鼓勵(lì)創(chuàng)新為導(dǎo)向的管理制度和模式。這樣既培養(yǎng)了師生的自主創(chuàng)新精神,又改變了我國長(zhǎng)期積累的初中英語教學(xué)模式?？偨Y(jié):建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)