高中生物的答題技巧和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析

高中生物的答題技巧和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析高中生物的答題技巧仔細(xì)審題假如學(xué)生感覺生物比較難學(xué)，沒有方法搞出更高的成績(jī)，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)找尋到答題的方法，只有找尋到答題的技巧，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)提升。學(xué)生經(jīng)過什么樣的方法才能夠考出更高的成績(jī)，才能夠做對(duì)這些生物體呢?找對(duì)方法假如宣勝想要做的生物體，血紅色呢個(gè)就必然要找對(duì)方法。血紅色呢個(gè)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總會(huì)累積到一些做題的技巧，經(jīng)過做大批的練習(xí)題，在學(xué)生能夠嫻熟的應(yīng)用這些技巧，也能夠嫻熟地應(yīng)用這些做題的方法。除去法有的題目絕世需要學(xué)生思慮一段時(shí)間，假如學(xué)生感覺在考試的過程中會(huì)浪費(fèi)大批的時(shí)間，學(xué)生能夠經(jīng)過除去法，找到正確的答案。學(xué)生能夠直觀的同想象中除去一些錯(cuò)誤的選項(xiàng)，會(huì)剩下幾個(gè)選項(xiàng)，再依據(jù)這些學(xué)生的分析，找到正確的答案。其實(shí)做生物題也需要一些技巧，就是不會(huì)，學(xué)生也能夠經(jīng)過正確的方法得出答案。高中生物的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)第一步、切記知識(shí)點(diǎn)。作為一輪復(fù)習(xí)的核心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不能夠粗心，切忌第1頁含糊其詞和貌同實(shí)異，課本是寶典，特別對(duì)于生物這一學(xué)科而言，課本上的信息量很大，要學(xué)會(huì)把書籍變薄、把知識(shí)讀厚;對(duì)書籍上的基本見解要做到正確掌握，基礎(chǔ)知識(shí)上存在盲點(diǎn)對(duì)于問題的分析就不會(huì)透辟，也會(huì)致使解題思路的偏頗。所以需要對(duì)要點(diǎn)見解正確以及清楚其內(nèi)涵和外延。如對(duì)于“DNA復(fù)制”要對(duì)復(fù)制的時(shí)間、場(chǎng)所、原料、過程、特色、意義等有全面仔細(xì)的掌握。要對(duì)框架系統(tǒng)和詳細(xì)知識(shí)有嫻熟的記憶，對(duì)于要求要點(diǎn)掌握的生物學(xué)見解或知識(shí)點(diǎn)，能夠建立知識(shí)鏈、形成知識(shí)網(wǎng)這樣的知識(shí)系統(tǒng)，這也是一輪復(fù)習(xí)不同樣于首次學(xué)習(xí)的原由--在復(fù)習(xí)的過程中，要擅長(zhǎng)把不同樣章節(jié)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，綜合思慮記憶和分析運(yùn)用。對(duì)于知識(shí)鏈的建立給大家舉個(gè)例子：1、從微觀到宏觀(反之亦可)的發(fā)展次序;如元素-化合物-細(xì)胞-組織-器官-系統(tǒng)-個(gè)體-種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈-地球環(huán)境保護(hù)等等;2、依據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;如細(xì)胞核-染色體-DNA-基因-遺傳信息-mRNA-蛋白質(zhì)-性狀-生物多樣性等等;3、依據(jù)生命活動(dòng)的進(jìn)度;如選修三的內(nèi)容：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→組織→器官→系統(tǒng)幼體→成體等等。經(jīng)過建立知識(shí)鏈，不只能夠促使大家對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的第2頁記憶，同時(shí)能夠提升對(duì)要點(diǎn)知識(shí)的理解。第二步、落實(shí)考點(diǎn)。在熟讀課本、系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本見解和基本源理后，要找出要點(diǎn)和疑點(diǎn);經(jīng)過聯(lián)合復(fù)習(xí)資料，優(yōu)選出難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對(duì)地要點(diǎn)復(fù)習(xí)。這就需要在掌握要點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，要擅進(jìn)步行知識(shí)遷徙和運(yùn)用，提升分析概括的能力。比方將水的存在形式(自由水、聯(lián)合水)與生物代謝強(qiáng)弱的關(guān)系，結(jié)合到生產(chǎn)生活實(shí)質(zhì)中的種子儲(chǔ)蓄及萌芽條件;運(yùn)用呼吸作用原理指導(dǎo)種子與糧食的之儲(chǔ)蓄問題，運(yùn)用呼吸作用和光合作用的原理指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提升農(nóng)作物產(chǎn)量;再如將細(xì)胞分裂的有關(guān)知識(shí)與疾病預(yù)防和癌癥的治療聯(lián)合起來，將水分代謝與礦質(zhì)代謝與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的合理澆灌、合理施肥聯(lián)系起來等等。其余，需要增強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的練習(xí)，高考生物實(shí)驗(yàn)題力爭(zhēng)經(jīng)過筆試的形式察看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?jīng)過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鑒識(shí)考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)遷徙能力。這就需要在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，仔細(xì)領(lǐng)悟每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)企圖并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方法。掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作(如“檢測(cè)生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn))、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋和分析，并能針對(duì)要求獨(dú)立設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這樣就能夠知足高考對(duì)學(xué)生的要求了。畫圖識(shí)圖、圖文信息變換及圖表數(shù)字變換能力也是生物第3頁學(xué)的一種重要能力要乞降重要考點(diǎn)，如利用繪細(xì)胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí)，用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識(shí)等。經(jīng)過對(duì)圖形、表格中有關(guān)信息的提取、整理和概括，對(duì)試題的察看方向作出初步判斷，再聯(lián)合已有知識(shí)和方法去追求解決問題的方法，或依據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷，以此來訓(xùn)練自己的分析、推理和概括能力。第三步、試題訓(xùn)練。一輪復(fù)習(xí)所說以知識(shí)記憶為核心，但適合題量的訓(xùn)練不容忽略。對(duì)要點(diǎn)知識(shí)的察看常常不單一種角度，平常會(huì)以不同樣的方式、不同樣的層面進(jìn)行問題設(shè)置，但是萬變不離其宗。做題時(shí)，要第一要抓題干中的要點(diǎn)字詞，除去攪亂性條件理解題意和考點(diǎn)，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回想，落實(shí)好與題目符合的知識(shí)點(diǎn)及其互相聯(lián)系，有邏輯性地進(jìn)行語言組織。;在單獨(dú)達(dá)成一道題目的解答今后要利用好資料的參照答案，聯(lián)合答案比較自己的分析思路與其有哪些異同，重視解題思路的分析和表達(dá)能力的培育，取其精髓棄其糟粕。高中生物的答題套路1、記著以下關(guān)系判斷呼吸方式：產(chǎn)CO2等于汲取O2：但是有氧呼吸。(或有氧和乳酸無氧同時(shí)存在)產(chǎn)CO2大于汲取O2：進(jìn)行的是有氧和酒精無氧。第4頁產(chǎn)CO2不汲取O2：只有酒精無氧。不產(chǎn)生CO2也不汲取O2：乳酸無氧。2、常用的實(shí)驗(yàn)試劑：NaHCO3(產(chǎn)生CO2);NaOH或KOH(汲取CO2);蒸餾水(比較);煮沸的種子(防備物理要素?cái)噥y的比較)。正推法正推法即依據(jù)題目的已知條件直接推論或計(jì)算出答案，此后再與題目中所給定的供選答案對(duì)照較，與之同樣者既為應(yīng)選答案。經(jīng)過計(jì)算來確立答案的選擇題或考試目標(biāo)屬識(shí)記層次的選擇題多用這類方法解答?！纠?】一對(duì)表現(xiàn)正常的夫妻第一胎生了一個(gè)白化病的兒子，那么第二胎和第三胎都是白化病的幾率是( )A1/4B1/8C1/16D1/41/9分析：白化病是常染色體隱性遺傳病，依據(jù)正常♀正?！犷}目已知條件可簡(jiǎn)單地寫出遺傳圖解，并推知每一PAa×Aa胎是白化病孩子的幾率是1/4。所以，第二胎和第三↓胎都是白化病的幾率應(yīng)是1/4×1/4=1/16。F1白化病答案：1/161/4掌握“錯(cuò)誤原理”第5頁“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不符合”。排第四。(08四川)以下對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)堅(jiān)固性的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵擋力堅(jiān)固性提升在一塊牧草地上經(jīng)過管理提升某種牧草的產(chǎn)量后，其抵擋力堅(jiān)固性提升在一塊牧草地上種植喬木形成樹林后，其恢復(fù)力堅(jiān)固性降落一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵擋力堅(jiān)固性提升分析：一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越純真，營(yíng)養(yǎng)構(gòu)造越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)理能力就越小，抵擋力堅(jiān)固性就越低。相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)構(gòu)造越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)理能力就越大，抵擋力堅(jiān)固性就