《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》開題報告

7/7《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》開題報告《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》開題報告《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》開題報告單位：海門市劉浩小學(xué)主持人：陸永兵一、課題的提出1.新課程改革實施到今天，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變得更自主，更活潑。課堂充滿探索和研究的氣氛。但作為新課程教學(xué)一個重要方面，作業(yè)設(shè)計問題一直沒有引起足夠的重視。在作業(yè)設(shè)計上，我們教師的觀念依然陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念，認為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補充〞。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧往往微乎其微。對作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊和補充習(xí)題，適當(dāng)?shù)倪M行選擇。即使進行設(shè)計也依然存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機械練習(xí)多，探究體驗少；脫離實際練習(xí)多，聯(lián)系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實踐少；簡單劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)〞生畏，苦不堪言。學(xué)生覺得這些作業(yè)，“一點也不好玩〞，感到做作業(yè)“味同嚼蠟〞。而以量取勝，提高教學(xué)質(zhì)量，背離了素質(zhì)教育的精神，是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計中的剩余做法。違背了“減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)生全面開展〞的要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的開展。肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個禮物。〞“作業(yè)給孩子綜合運用知識，開展和表現(xiàn)個人天賦提供時機，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。〞在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要活動形式，是新課程教學(xué)任務(wù)的有機組成局部。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進學(xué)生主動地探究，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性開展等，卻依然關(guān)注不夠。通過學(xué)生作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、實踐能力的培養(yǎng)、提出問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，是本課題要著重研究實踐的。二、國內(nèi)外同類課題的研究狀況國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：〔1〕實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；〔2〕書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有答復(fù)簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研工程等；〔3〕口頭、聽力作業(yè)；〔4〕表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性開展的角度來設(shè)計作業(yè)，2、從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從實施新課標(biāo)以后，很多教師對作業(yè)做了有益的改良嘗試，概括起來有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設(shè)計的形式上多樣化，諸如“根底性作業(yè)〞“開放性作業(yè)〞“探索性作業(yè)〞“主體性作業(yè)〞、“開展性作業(yè)〞等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少珍貴經(jīng)驗。二類是以學(xué)生角度提出作業(yè)設(shè)計的“趣味性〞，“生活性〞和“層次性〞激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實踐的經(jīng)驗3、從取得的成效看，主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標(biāo)上有一定的提高，學(xué)習(xí)負擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進一步探索。自從“減負〞以后，有不少的教師進行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效，這些都有助于本課題的實施。特別是，近年來有許多學(xué)校進行其他形式的作業(yè)改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用，但減輕學(xué)生負擔(dān)的效果不是很明顯。三、課題的界定“新課程〞是國家課程的根本綱領(lǐng)性文件，是國家對根底教育課程的根本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念：一個是強調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面開展；二是強調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機制。其中，第一條是核心?！跋噙m應(yīng)〞本意是：當(dāng)環(huán)境〔客觀條件或需要〕改變時，機體的細胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變，以防止環(huán)境的改變所引起的損傷，這個過程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)〞是指我們設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)，在原有狀況的根底上，為適應(yīng)新課程的需要進行的改變。“學(xué)生〞我們研究的學(xué)生是小學(xué)生，是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，他們主要特點是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡?！白鳂I(yè)〞是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進行的活動。它主要是針對生產(chǎn)活動的。但從學(xué)校教育角度來說，可以從兩個方面理解作業(yè)的涵義，即對教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動而向?qū)W生布置的任務(wù)；對學(xué)生來說，作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動。與練習(xí)的區(qū)別在時間上的開放性，空間上的開放性，形式上的開放性。“數(shù)學(xué)〞是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的根底，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用?！白鳂I(yè)設(shè)計〞專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，布置給學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行統(tǒng)籌、改編，從而到達新課程開展學(xué)生的要求。本課題《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的根本策略和操作要領(lǐng)，從而到達開展學(xué)生的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們主要的切入點有兩個，一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計要表達新課程的十個核心概念，二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計表達2023版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求，特別是根本的數(shù)學(xué)思想方法、根本的活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。四、課題研究的理論依據(jù)1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年〕數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年〕中提出：教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計運用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。這個過程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗；要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生初步學(xué)會在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法等解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開展。課程設(shè)計要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)根底知識和根本技能，開展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到開展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點、表達數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實質(zhì)；要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。2.建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，他不是被動的信息接收者，而是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。基于此，教師在數(shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用時要重視和學(xué)生共同探索、交流、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，幫助學(xué)生不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清晰、完整的認知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，促進學(xué)生解決問題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的開展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。3.人本主義理論認為人的成長源于個體“自我實現(xiàn)〞的需要，“自我實現(xiàn)〞是人開展的根本動力追求目標(biāo)。當(dāng)個體到達“自我實現(xiàn)〞需要的頂峰，也就進入了自由創(chuàng)造的境地，出現(xiàn)“頂峰體驗〞——創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實現(xiàn)給人以最高的喜悅，這種主觀上的感受是最高的獎賞和獎勵。人本主義表達了以人為本的現(xiàn)代教育理念?；谶@種理念，教師在本課題研究中，要樹立科學(xué)的開展觀、開展論，尋求科學(xué)的評價方法，尊重學(xué)生的人格地位、個性開展、認知規(guī)律，幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計的作業(yè)后到達自主、健康、有序地開展。使學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個性，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動活潑地開展。五、課題研究的目標(biāo)1.從“質(zhì)〞、“量〞、“形〞、“情〞四個維度對數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計研究，表達新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能〞目標(biāo)的要求，探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的根本策略和操作要領(lǐng)。2.在情感上，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的'價值；在數(shù)量上，探索出減輕學(xué)生負擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的最正確途徑。通過設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面開展。3.教師通過作業(yè)設(shè)計的研究，加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和根本的理念，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。4.通過學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高六、課題研究的主要內(nèi)容1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書籍的研究重點研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號意識、空間觀念等，研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述，指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。這是作業(yè)設(shè)計的靈魂。2.從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個維度進行設(shè)計研究以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個維度進行設(shè)計研究，探索出作業(yè)設(shè)計的原那么和要求，操作規(guī)那么。使得作業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求，在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù)，在形式上適合開展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)，情感上感受數(shù)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.對各年級教材的深入研究，挖掘教材豐富的內(nèi)涵。我們不能單一的理解教材的知識和技能訓(xùn)練，更要研究各年級的教材它蘊含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等教學(xué)價值，更好的來指導(dǎo)我們對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。4.作業(yè)設(shè)計的個案研究教師通過個案的設(shè)計，并通過學(xué)生做作業(yè)后的效果比照研究，不斷改良作業(yè)的設(shè)計，促進學(xué)生的開展，提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計水平。七、課題研究的主要方法作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難到達一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法。〔1〕文獻研究法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，利用文獻指導(dǎo)課題研究，全面把握研究方向。〔2〕實驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實驗、分析、比擬探求每個知識點形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量，科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負擔(dān)的依據(jù)?！?〕問卷調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息，進行分析，了解學(xué)生做作業(yè)的情況，了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度等情感因素，進行科學(xué)的分析，作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計的依據(jù)。〔4〕個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，把設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個案，進行研究，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計謀略。〔5〕經(jīng)驗總結(jié)法：通過對設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計謀略。八、課題研究的方案進度首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻，在學(xué)習(xí)的根底上從作業(yè)設(shè)計的“質(zhì)〞、“量〞、“形〞、“情〞四個維度進行研究，制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。通過實踐修改完善作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計匯編》。(fwsIr)本課題擬用二年半時間完成，即完成時間為2023年5月至2023年9月，共分為三個階段：第一階段〔申報論證階段〕：2023年5月2023年2月1.收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。進行先期的調(diào)查，進行現(xiàn)狀分析，初步確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點和研究方案。2.制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復(fù)論證，確定最終研究方案；3.組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工；4.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；第二階段〔準(zhǔn)備探索階段〕：2023年3月2023年4月教師了解國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，制定相關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點和研究詳細方案或方案。第三階段〔探索研究階段〕：2023年5月2023年12月1.認真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的教研課，扎實開展課題研究；3.定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；4.在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期驗收工作。第四階段〔總結(jié)評估階段〕：〔2023年1月——2023年9月〕1.整理課題原始材料和研究材料；2.開發(fā)與新課程相適應(yīng)的局部年級作業(yè)設(shè)計匯編。3.深入分析研究撰寫讀書筆記、案例，隨筆、研究論文專輯及課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。4.課題組成員上公開課展示、推廣課題研究成果。九、課題研究的成果形式1.課題研究報告、結(jié)題報告。2.局部年級開發(fā)《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計匯編》3.編印《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計論文集》、優(yōu)秀案例。十、課題的組織與實施〔一〕人員落實該課題研究在學(xué)校校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由抓教學(xué)的校長具體抓落實，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實。課題組主要研究人員共11人，小學(xué)高級教師7人，小學(xué)一級教師4人。其中一人為市骨干教師，1人為市級教壇新秀。組長：陸永兵成員：趙漢平、陸永兵、陸卓霞、徐金、史曉燕、戴雪琴、江曉