小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《統(tǒng)計》說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《統(tǒng)計》講課稿小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《統(tǒng)計》講課稿小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《統(tǒng)計》講課稿小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《統(tǒng)計》講課稿先來說說教材解析，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程第冊第單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實質(zhì)，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的。為此后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。本節(jié)課講課的重點(diǎn)是：，難點(diǎn)是解決重難點(diǎn)的重點(diǎn)，我認(rèn)為是。鑒于對教材的理解和解析以及年級學(xué)生的實質(zhì)情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的講課目的確定為以下幾點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能依照統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。２、在學(xué)生填寫統(tǒng)計表，畫條形統(tǒng)計圖的過程中，使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描繪和解析的過程，初步認(rèn)識統(tǒng)計的意義。３、經(jīng)過對學(xué)生身邊幽默事例的檢查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思想能力。為了更好的達(dá)成講課目標(biāo)，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的。“優(yōu)化講課過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參加學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，是他們真實成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：第一說說教法的設(shè)想：本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，因此在講課時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)立與學(xué)生生活親密有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，勇敢松手讓學(xué)生依照自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描繪的過程，進(jìn)而感覺統(tǒng)計的意義，形成統(tǒng)計的見解。再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能夠純真的依靠模擬和記憶，著手實踐、自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。講堂上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過小組合作，互相談?wù)?、解析、研究，留給他們足夠的著手實踐和思慮的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學(xué)生在全情參加中不知不覺中學(xué)會新知，發(fā)展能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》建議學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)講堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此在設(shè)計講課流程時努力做到“讓學(xué)生在生動的情況中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思慮與合作溝通”、“培養(yǎng)優(yōu)秀的初步解決問題的能力”。我特意設(shè)計了一下的講課環(huán)節(jié)：１、情況激趣，揭露課題。課的開始，我創(chuàng)立了班級“迎新大聯(lián)歡”的情況，讓學(xué)生戴上動物頭飾進(jìn)行活動，準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，此后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“√”。教師提問，老師該怎樣準(zhǔn)備這些頭飾，你們有什么好的方法？進(jìn)而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計。這樣設(shè)計，特別貼近學(xué)生的生活實質(zhì)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面為新課的研究準(zhǔn)備了第一手的資料，又使學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計在平時生活中必要性?。病⒑献餮芯?，培養(yǎng)能力。A、研究整格的涂法。學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計表中，此后報告數(shù)據(jù)記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計的，在實物投影上顯現(xiàn)學(xué)生各樣統(tǒng)計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于教師認(rèn)識學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分表現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上達(dá)成。教師供應(yīng)的統(tǒng)計圖只有１０個格子，比方小兔有１６個時，學(xué)生們必定會有很多建議，認(rèn)為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再連續(xù)，這是老師抓住機(jī)遇，問“小兔有１６個，畫１６個格子不夠了怎么辦”，小組內(nèi)進(jìn)行第一次的談?wù)?，溝通，動腦筋、想方法，教師巡回指導(dǎo)，實時認(rèn)識學(xué)生的談?wù)撉闆r，在小組談?wù)摰幕A(chǔ)進(jìn)步行全班的反應(yīng)溝通。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子；②在旁邊一欄中連續(xù)畫等，教師依照學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把１格分紅兩小格，教師要抓住機(jī)遇，合時的媒體顯現(xiàn)，問問學(xué)生怎么一分為二就夠了，１格表示幾個，多請兩個學(xué)生講講為什么一格表示兩個單位此后，小兔的數(shù)量１６能科學(xué)的表示。關(guān)于以上反應(yīng)的三種方法，學(xué)生先獨(dú)立察看比較并思慮，最喜歡哪一種方法，為什么？再進(jìn)行第二次的小組溝通，此后一致見解：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在此后的學(xué)習(xí)中還能夠用“表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。在新的每格表示２個單位的條形統(tǒng)計圖上，學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨(dú)立達(dá)成的基礎(chǔ)上，教師提問：如１６個頭飾為什么只涂８格？４個頭飾在剛剛的統(tǒng)計圖上涂了４格，現(xiàn)在為什么只涂２格就能夠了？等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實能對學(xué)生理解每格表示２個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。接著請學(xué)生看著統(tǒng)計圖，說說從中認(rèn)識到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班溝通的基礎(chǔ)上，采用同桌一問一答的形式解析這個統(tǒng)計圖。B、研究半格的涂法。創(chuàng)立“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情況，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，一致建議，選第二種統(tǒng)計圖比較合理。接下去是學(xué)生試一試這達(dá)成這個統(tǒng)計圖，有困難的進(jìn)行小組的第三次談?wù)摚海保痹撏繋赘瘢趺赐?？給學(xué)生充分的顯現(xiàn)思想的時間，此后進(jìn)行溝通反應(yīng)，教師依照反應(yīng)在多媒體進(jìn)步行解說和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進(jìn)貨？說說原因。象這樣問題的提出，一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感覺到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真實切的領(lǐng)悟到統(tǒng)計知識的是適用性，比老師空洞的說教強(qiáng)得多！并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的講課，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中，引導(dǎo)學(xué)生依照統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與伙伴溝通，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及解析、比較和推理的能力。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是學(xué)生在教師創(chuàng)立的情況中，在合作、推理的過程中親身體驗，學(xué)會了思慮、學(xué)會了溝通。３、堅固深入，課外延長。教師創(chuàng)立“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情況，出示一個不圓滿的條形統(tǒng)計圖，請學(xué)生察看說說缺了什么？此后給出提示，在小組談?wù)摰幕A(chǔ)大將統(tǒng)計圖補(bǔ)充圓滿。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與解析統(tǒng)計圖反方法的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計了一個“課后小檢查”。小組合作檢查班級同學(xué)最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計表，并依照檢查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。使學(xué)生理解數(shù)學(xué)生活，是“適用的”，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反應(yīng)以及講堂的延長。４、總結(jié)全課，說說該受。這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生回想一