人教版七年級(jí)上冊(cè)生物352綠色植物呼吸作用說課稿

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物3.5.2綠色植物呼吸作用講課稿人教版七年級(jí)上冊(cè)生物3.5.2綠色植物呼吸作用講課稿5/5人教版七年級(jí)上冊(cè)生物3.5.2綠色植物呼吸作用講課稿人教版七年級(jí)上冊(cè)生物綠色植物的呼吸作用講課稿《綠色植物的呼吸作用》講課各位老師：大家好，今天我要講課的題目《綠色植物的呼吸作用》，以下我從五個(gè)方面進(jìn)行解析。說教材《綠色植物的呼吸作用》是人教版初中《生物》七年級(jí)上冊(cè)新教材第五章第二節(jié)的內(nèi)容。在此從前學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，形成了必然的見解，可是對(duì)植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問題，學(xué)生還沒有直觀的感覺，經(jīng)常忽略了植物的呼吸作用。因此這節(jié)課我貫串教材安排了四個(gè)研究實(shí)驗(yàn)，有啟迪性和興趣性的把教材展現(xiàn)出來，使學(xué)生在著手動(dòng)腦、自主、合作研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立呼吸作用的見解。說學(xué)情依照上述教材解析，考慮七年級(jí)年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力，思想發(fā)展，我將本課目標(biāo)確定以下三項(xiàng)：說講課目標(biāo)講課目標(biāo)(一)知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)1、研究植物細(xì)胞呼吸作用的現(xiàn)象；掌握呼吸作用的見解；2、理解植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系；(二)過程與方法目標(biāo)1、經(jīng)過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的呼吸作用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作意識(shí)及探究精神；2、經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解析,培養(yǎng)學(xué)生解析問題的能力、思想能力及歸納總結(jié)能力；(三)感情、態(tài)度與價(jià)值觀1、關(guān)注植物呼吸和我們生產(chǎn)生活的聯(lián)系；2、養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度；講課重點(diǎn)1/5人教版七年級(jí)上冊(cè)生物綠色植物的呼吸作用講課稿1、植物的呼吸現(xiàn)象；2、研究植物呼吸作用的四個(gè)驗(yàn)；3、呼吸作用的見解和意義講課難點(diǎn)1、呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)。說教法依照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，七年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性思想，為充分調(diào)換學(xué)生的積極性，在講課中我主要采用情況講課、談?wù)摗?shí)驗(yàn)研究等方法。經(jīng)過貼近學(xué)生生活實(shí)質(zhì)講課情況、實(shí)驗(yàn)研究，喚起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生全員參加、全程參加。說學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究——談?wù)摰闹v課模式，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的察看、解析，讓學(xué)生充發(fā)散揮自己的潛能，去研究、溝通和思慮，在教師的引導(dǎo)下，歸納總結(jié)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)。再經(jīng)過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)致使用，能應(yīng)用呼吸作用講解一些與平時(shí)生活相關(guān)的問題，進(jìn)而達(dá)成從詳細(xì)到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。說講課過程新課標(biāo)重申“更為關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，我采用研究式講課，圍繞綠色植物呼吸作用的過程，以實(shí)驗(yàn)為依靠，以生活環(huán)境為載體，從解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象下手，推斷出呼吸作用的原料、產(chǎn)物，揭露呼吸作用的實(shí)質(zhì)。作為講堂活動(dòng)組織者、合作者和促使者的我安排了5個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)以下：（一）聯(lián)系生活，設(shè)境激趣。用一世活實(shí)例冬天到了，媽媽買來幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時(shí)，天冷了不用開窗也能夠凈化空氣，一家人都很快樂，可時(shí)間久了，兒子感覺夜晚睡覺時(shí)室內(nèi)很悶，心里十分奇怪。提出問題：“把花草放入臥室內(nèi)可否科學(xué)？”惹起學(xué)生思慮：學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)或原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，基本能夠做出正確的判斷，今后在此基礎(chǔ)進(jìn)步一步思慮不科學(xué)的原因，漸漸波及到植物的呼吸作用的現(xiàn)象，惹起學(xué)生研究的夢想：“植物的呼吸可否與人同樣，也是吸入氧、呼出二氧化碳?”（二）實(shí)驗(yàn)研究，合作溝通實(shí)驗(yàn)一：種子呼吸耗資氧氣2/5人教版七年級(jí)上冊(cè)生物綠色植物的呼吸作用講課稿1、植物的呼吸作用耗資氧氣：利用“氧氣能支持焚燒”的性質(zhì)，考證呼吸作用消耗了氧氣。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)儀器及用品：將本實(shí)驗(yàn)分為六個(gè)小組，每個(gè)小組利用一種綠色開花植物的器官（如蘿卜的根、菠菜的葉、花瓣等），將這些資料平均分為兩組（新鮮的和煮熟的或許萌生的和煮熟的）放在甲、乙兩個(gè)飲料瓶內(nèi)，其中裝有新鮮與煮熟的菠菜葉瓶外包上黑色塑料袋。將6組實(shí)驗(yàn)放在溫暖的地方。3、將裝有實(shí)驗(yàn)資料的甲、乙飲料瓶內(nèi)放置24小時(shí)后，翻開甲、乙兩瓶的瓶塞，將點(diǎn)燃的蠟燭迅速放入兩瓶，察看蠟燭在兩瓶中的焚燒情況（六個(gè)小組實(shí)驗(yàn)操作方法同樣）。解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：放入甲瓶內(nèi)的蠟燭立刻熄滅，放入乙瓶內(nèi)的蠟燭連續(xù)焚燒。由此得出結(jié)論——植物的呼吸作用耗資了氧氣。4、創(chuàng)新之處：實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新——變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)資料的創(chuàng)新——從單調(diào)化到多元化實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳1、邀請(qǐng)一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，察看現(xiàn)象并表達(dá)。能夠說明人體呼出氣體中含很多二氧化碳，二氧化碳會(huì)使澄清石灰水變污濁，以此作為知識(shí)鋪墊,啟迪學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案.2、實(shí)驗(yàn)儀器及用品：植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳：將等量的萌生與煮熟的黃豆種子分別放入兩個(gè)空的洗手液瓶內(nèi)，擰緊瓶蓋，洗手液瓶瓶口連結(jié)上橡皮管，關(guān)上止水夾。3、將裝有實(shí)驗(yàn)資料的甲、乙兩瓶放置24小時(shí)后，將連結(jié)橡皮管的玻璃管通入裝有澄清石灰水的試管內(nèi)，翻開止水夾，用手輕輕下按洗手液瓶的開關(guān)，察看石灰水的變化：甲瓶內(nèi)的氣體使澄清的石灰水變污濁，乙瓶內(nèi)的氣體使澄清的石灰水不變污濁。由此得出結(jié)論——植物的呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳。4、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處：實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新——變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新——變注水排氣法為手壓排氣法實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新——變廢為用實(shí)驗(yàn)三：種子呼吸時(shí)放出熱3/5人教版七年級(jí)上冊(cè)生物綠色植物的呼吸作用講課稿、察看盛有煮熟種子和萌生的種子的保溫瓶內(nèi)溫度計(jì)示數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思慮產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，總結(jié)出種子呼吸時(shí)放出熱量。、教師設(shè)問：綠色植物呼吸作用產(chǎn)生的能量有什么意義？豈不是一種浪費(fèi)？3、教師展現(xiàn)圖片（萌生，莖的生長，開花，結(jié)果），設(shè)問這些生命活動(dòng)要不要能量呢？得出：呼吸作用能夠?yàn)樯顒?dòng)產(chǎn)生能量。實(shí)驗(yàn)四：種子呼吸時(shí)耗資有機(jī)物1、關(guān)于呼吸作用耗資有機(jī)物我采用翻轉(zhuǎn)講堂的講課方法。我為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)的微課資源，學(xué)生課前觀看微課，今后利用課余時(shí)間小組合作張開示研究實(shí)驗(yàn)。做好課內(nèi)報(bào)告溝通準(zhǔn)備。、翻轉(zhuǎn)講堂—小組溝通，感情升華。講堂各組織小組溝通，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生。（三）解析整理，建立見解師生合作匯總四個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)出出呼吸作用的原料、產(chǎn)物、釋放能量，進(jìn)而歸納出呼吸作用的表達(dá)式和見解。在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生自己歸納呼吸作用見解多媒體展現(xiàn)呼吸作用見解及呼吸作用實(shí)質(zhì)（動(dòng)向過程）。（四）聯(lián)系實(shí)質(zhì)，深入知識(shí)1、出示圖片1）水澇地為什么要實(shí)時(shí)排澇？2）農(nóng)民伯伯為什么田間松土？學(xué)生談?wù)摶卮穑處熤刚?，并指出這是在生產(chǎn)生活中促使植物呼吸作用的實(shí)例。2、出示圖片：①糧食收獲后，為什么實(shí)時(shí)晾曬？②商場等地的蔬菜儲(chǔ)存為什么要套上保鮮膜？學(xué)生談?wù)摶卮鸷?，教師重申指出：這些實(shí)例是為了控制植物的呼吸作用。4/5人教版七年級(jí)上冊(cè)生物綠色植物的呼吸作用講課稿（五）堅(jiān)固新知，講堂小結(jié)這是思想活動(dòng)最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下互相溝通、補(bǔ)充。對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，達(dá)成本節(jié)知識(shí)的建立和升華。小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反省本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程等，進(jìn)行自我談?wù)?，幫助其認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)信心、堅(jiān)固興趣，以促使其主動(dòng)發(fā)展。此過程中學(xué)生可各抒己見，包括學(xué)習(xí)心得和迷惑，以互相促使。教師則激勵(lì)學(xué)生講話，培養(yǎng)他們歸納、歸納及語言表達(dá)能力。說講課反省本節(jié)課教師以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為講課的指導(dǎo)，依照初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體、實(shí)物等講課手段組織講課。教法擁有多樣性，在學(xué)生談?wù)?、察看后，?shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使講課氣氛圍輕松爽朗，學(xué)生能夠在優(yōu)秀的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在啟迪引導(dǎo)學(xué)生自己研究知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生思想能力和創(chuàng)新精神，是講堂講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在本節(jié)課中，主要經(jīng)過讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)換學(xué)生的感官和思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培