事物發(fā)展的原因

事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢教案第一課時課題：矛盾在事物發(fā)展中的作用目的：1、理解內(nèi)、外因的含義及作用，并能運用這一觀點，分析具體生活、社會問題。（知識）2、 提高辨證思維能力，提高理論聯(lián)系實際的能力，提高高考解題能力。（能力）3、 對學(xué)生潛移默化地進行思想教育，如正確對待個人成長中的挫折。（德育）重點：內(nèi)外因相互關(guān)系原理難點：外因必須通過內(nèi)因起作用方法：教師創(chuàng)設(shè)多元互動教學(xué)情景（如新聞、動畫、故事情景）學(xué)生討論教師總結(jié)高考真題針對練習(xí)解題方法總結(jié)。【易用錯點】外因有時也起決定作用;內(nèi)因決定外因;矛盾是事物發(fā)展的源泉，或根本動力。是事物發(fā)展的根本原因。（都是錯誤的）教程：【復(fù)舊】唯物辯證法有三個觀點：聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和矛盾的觀點。兩個總特征是什么?唯物辯證法的核心和實質(zhì)是矛盾的觀點。因為矛盾是聯(lián)系的根本內(nèi)容，是發(fā)展的動力。內(nèi)部矛盾是事物變化發(fā)展的根本原因，外部矛盾是事物變化發(fā)展的條件。今天我們學(xué)習(xí)事物發(fā)展的原因。【導(dǎo)新】分析許多超級女生成功的原因，說明了什么哲學(xué)道理？【導(dǎo)學(xué)檢測】矛盾在事物發(fā)展中的作用閱讀教材第一段至四段回答：⑴哲學(xué)上把事物的①矛盾叫做內(nèi)因，把事物的②矛盾叫做外因。閱讀教材第五段至十六段回答：（2）事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，但內(nèi)因在事物發(fā)展中的③和作用是不同的。1） 內(nèi)因是事物變化發(fā)展的④。事物的變化發(fā)展，主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。事物的內(nèi)部矛盾決定著事物的⑤和發(fā)展方向。2） 外因是事物變化發(fā)展的⑥（必要條件）。外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展能夠起加速或延緩的作用。3）外因通過⑦起作用。外因通過促使事物內(nèi)部矛盾雙方力量的變化從而椎動事物的運動、變化和發(fā)展。閱讀教材第后一段得出結(jié)論：綜上所述，事物的內(nèi)部矛盾，是事物發(fā)展的根本原因;而事物的外部矛盾，則是事物發(fā)展的第二位原因。事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。［歸納分析］:一、矛盾在事物發(fā)展中的作用矛盾是事物發(fā)展的動力。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動了事物的運動，變化和發(fā)展。內(nèi)因事物的內(nèi)部矛盾。是事物內(nèi)部各要素之間對立統(tǒng)一的關(guān)系1、 含義外因事物的外部矛盾。是事物同其它事物之間對立統(tǒng)一的關(guān)系例：這是一張小雞出殼的圖片，請大家思考：雞蛋孵出小雞是不是發(fā)展？要實現(xiàn)這一過程需具備哪些條件？同化異化溫度種蛋小雞（投影）遺傳變異從哲學(xué)上看，這些條件分別是事物發(fā)展的什么原因？這兩個條件缺一不可，說明了什么?說明了事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。（但是這兩個原因的地位、作用是不同的）2、 作用：⑴內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。（根本原因、根本動力、基礎(chǔ)、源泉）事物的變化發(fā)展主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉，決定著事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。思考：為什么種雞蛋孵出的是小雞而不是小鴨?由什么決定?（如果是鴨蛋、石頭）例：種瓜得瓜，種豆得豆。種瓜只能得瓜不能得豆，種豆只能得豆不能得瓜，這是由他們的內(nèi)部矛盾遺傳基因決定。例：把氣球、籃球、鉛球三個不同的球一起放在場地上，一陣風(fēng)吹來，氣球立刻跑得很遠，籃球次之，鉛球紋絲不動。例：有個名字叫秋的下棋高手，他的棋藝在全國是獨一無二的。有兩個學(xué)生一起跟他學(xué)棋，其中的一個總是集中精神一心一意地學(xué)。另一個，雖然也坐在那里聽講，眼睛也看著棋子，可是心里老想著打鳥，甚至還隱隱灼灼地聽到天空中鴻雁的叫聲，因而想拿了弓箭去射鴻雁。結(jié)果，前一個學(xué)生很決就學(xué)全了;后一個雖學(xué)了很久，到底沒有學(xué)會什么。例：二戰(zhàn)期間有一個非常的實驗：實驗者是一名軍醫(yī)，而實驗對象則是一個即將被處死的俘虜。軍醫(yī)將俘虜?shù)碾p眼蒙住，綁在一張床上，然后在俘虜?shù)氖滞蟮撵o脈處插上一支注射針頭，并導(dǎo)上一根導(dǎo)管，在床側(cè)放了一個盆，然后告訴俘虜，我將放你的血，直到你滴盡后一滴血為止。不一會兒，俘虜就聽到液體滴在盆里的聲音一一嘀嗒，嘀嗒.一個小時過去了，兩個小時過去了俘虜堅定的信心開始慌亂起來。兩天后，那個軍醫(yī)再觀察俘虜時，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)死去。其實，醫(yī)生并沒有放俘虜?shù)难?，那根?dǎo)管的另一端是封閉的。那種液體滴落在盆里的嘀嗒聲，是由一個底部有小孔的容器裝上水讓其滴落在盆中發(fā)出來的。討論：死亡的原因是什么？內(nèi)因---喪失了求生意志;外因---醫(yī)生的語言、實驗設(shè)計⑵外因是事物變化發(fā)展的條件。原因：任何事物都不是孤立的，總是同周圍事物相互作用。表現(xiàn)：從性質(zhì)上看，對事物的變化發(fā)展起加速或延緩的作用。（因此我們對周圍環(huán)境要作一分為二的分析。既要看到對我們成長有利的因素，并充分發(fā)揮其促進作用，又要看到對我們成長的不利因素，盡量抵制其不良影響。）從量上看，不同情況下，外因作用的大小不同，有時會起非常重大的作用。例：橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳為什么同樣的橘樹，在淮南、淮北長得就不一樣呢？淮南、淮北的氣溫、水分、光照不同，這些都是橘樹生長所需的外部條件。說明外因是事物變化發(fā)展的條件，它對事物的發(fā)展起加速或延緩的作用。例：唐代詩人杜牧〈赤壁〉：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。這首詩說的是三國時期火燒赤壁的故事。萬事俱備，只欠東風(fēng)。如果沒有東風(fēng)，戰(zhàn)爭勝敗不同。例：病人與醫(yī)生。那么，外因起不起決定作用呢？⑶外因通過內(nèi)因起作用。原因：外因通過促使內(nèi)部矛盾雙方力量的變化而推動事物的運動、變化和發(fā)展。例：同化異化溫度種蛋小雞（投影）遺傳變異例：如果沒有萬事俱備，再大的東風(fēng)起不了任何作用。三個球的運動。蔡桓公諱疾忌醫(yī)，為什么神醫(yī)扁鵲也無可奈何？1962年夏天，郭老游覽普陀山，一位兩次高考落榜的姑娘，神精頹喪，心灰意冷，對前途喪失了信心，對生活失去了勇氣。郭老對她循循善誘，悉心開導(dǎo)，郭老又向那姑娘贈《薄松齡落第自勉聯(lián)》一副：有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。那位考場失意的姑娘在郭老的鼓勵開導(dǎo)下，信心陡增，表示從此決不消沉，要從失敗中奮起。在這里，郭老的回春妙筆（外因）仍然是通過促使姑娘的思想（內(nèi)因）發(fā)生變化。過去挪威人出海捕沙丁魚，回到港口，往往魚死滿倉，而死魚賣價大跌，一些聰明的漁民想出了一個辦法，在船艙里放幾條鲇魚外號，由于鲇魚生性好動，四處奔游，造成大量沙丁魚見到幾個異己分子便緊張起來，加速游動，增強機體的活力;因而死亡率大大降低，漁民的收入也就大大提高了。其后人們就把這種利用鲇魚以增加沙丁魚活動頻率，延長其保存期的現(xiàn)象，稱之為鲇魚效應(yīng)。辯證法認為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才起作用。這就要求我們想問題、辦事情必須堅持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點。當船艙里擠滿沙丁魚時，由于他們的惰性而被活活壓死、悶死，而當放入鲇魚時，鲇魚的生性好動，使沙丁魚由于緊張而拼命游動，從而降低了死亡率，延長了?；钇冢@一聰明之舉正是重視外因，使外因通過內(nèi)因而起作用的靈活運用。分析：孟子的話意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫之所以成為大丈夫，是由堅強的毅力、清高的品格、無畏的精神等內(nèi)在因素決定的。而富貴、貧賤、威武都是外因，對意志堅強的大丈夫是無能為力的。其原因就在于外因必須通過內(nèi)因才能起作用。孟子的這段名言，體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)【原理】：事物變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用?！痉椒ㄕ摗浚阂笪覀儓猿謨?nèi)因和外因相結(jié)合的觀點。（要重視內(nèi)因的作用;不能忽視外因的作用，對外因要作一分為二的分析。）討論：2005年10月15日神六發(fā)射，17日返回，聶海勝、費俊龍為什么能成為神六航天員？具體候選人必須具備廣博的知識、強壯的體格，超強的心理素質(zhì)、堅強的意志，適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的能力和勇于獻身的精神?？傊詈絾T綜合素質(zhì)超群。費俊龍通過自身努力，達到了這個標準，所以才能成為一名合格的航天員。其實我國在上個世紀的70年代就已經(jīng)有了發(fā)展載人航天飛行的計劃。我們可以假設(shè)一個情境：⑴費俊龍+我國70年代的技術(shù)和經(jīng)濟實力=計劃擱淺。說明了什么？那是不是隨便哪個人都可以成為神六的航天員，完成科研任務(wù)呢？⑵劉德華+我國目前的綜合國力不斷增強=無法完成預(yù)