《角的認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)教案五篇

15/15《角的認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)教案五篇數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要工具。角在幾何學(xué)中，是由兩條有公共端點(diǎn)的射線(xiàn)組成的幾何對(duì)象。下面就是小編整理的《角的認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，希望大家喜歡?！督堑恼J(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁(yè)例1。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。3、使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。2、初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角，理解角的大小。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、猜圖游戲上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)預(yù)設(shè)：生：三角形。師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的?教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜想。預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形……師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的?2、揭示課題師：原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角!(板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí))二、合作交流，認(rèn)識(shí)角(一)找角師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角到底藏在哪?(二)感受角1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)2、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛剛那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽(tīng)!(交流學(xué)習(xí))3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的，角是尖尖的。(三)觀(guān)察角1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來(lái)，請(qǐng)你觀(guān)察這些角，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)?2、同桌交流角的特點(diǎn)3、角的各局部名稱(chēng)：尖尖的局部我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線(xiàn)我們叫它邊。4、小練習(xí)：判斷哪些是角。同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?學(xué)生匯報(bào)后，師提問(wèn)為什么那些不是角呢?說(shuō)出理由。(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)1、觀(guān)察活動(dòng)角老師出示教具活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。動(dòng)手操作拿出手中的活動(dòng)角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)，角在變大，角兩邊的開(kāi)口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀(guān)察后匯報(bào)：角兩邊的開(kāi)口越大，角就越大;反之，角兩邊的開(kāi)口越小，角就越小。2、跟同學(xué)互相比擬角的大小比擬時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題：有的同學(xué)角的兩邊有長(zhǎng)有短。這時(shí)我們?cè)趺粗勒l(shuí)的角大呢?學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比擬。師追問(wèn)：所以角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?師小結(jié)：出示填空問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)?角兩邊的開(kāi)口越大，角就();角兩邊的開(kāi)口越小，角就()。角的大小與邊的長(zhǎng)短()。(五)畫(huà)角我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí)，你們想不想把他們畫(huà)出來(lái)?1、師示范畫(huà)角。師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)。2、課件展示。3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫(huà)的。4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，三、穩(wěn)固練習(xí)：在生活中找角。孩子們畫(huà)的真漂亮!角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的外表有角呢?其實(shí)角的世界還有很多有意思的問(wèn)題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧!板書(shū)設(shè)計(jì)：角的認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊?！督堑恼J(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2二年級(jí)的孩子們，已經(jīng)初步接觸了根本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，可以說(shuō)學(xué)生具備一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)〞這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的的側(cè)重點(diǎn)放在幫助孩子建立起“角〞的正確表象，初步感知角是有大小兩個(gè)層面上。對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)分成了3局部：課前的微課學(xué)習(xí);課上在活動(dòng)中感知建立角的正確表象，并在操作中體會(huì)角的大小;課下拓展提升(找一找家里的角，并摸一摸、說(shuō)一說(shuō))。有了這樣的整體構(gòu)思，使得這節(jié)課突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，課后的感悟也有些許。1、從生活中找角，在活動(dòng)中建立角的表象。教學(xué)中從學(xué)生熟悉的—五角星引入，在學(xué)生初步講解角的根本特征之后，讓學(xué)生指角，充分利用學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的知識(shí)“盲點(diǎn)〞，結(jié)合角的特征，不斷反復(fù)的指角，最終建立了正確的“角〞的表象;在過(guò)渡到生活中找角、指角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過(guò)程，準(zhǔn)確過(guò)渡出角的幾何形象，表達(dá)了角來(lái)源于生活用充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)味。2、動(dòng)手操作，感知角的大小。在學(xué)生建立角的初步表象之后，讓學(xué)生利用自己做的活動(dòng)角進(jìn)行體會(huì)角的大小是可以變化的，由2個(gè)大小相同，邊的長(zhǎng)短不同的角，課件演示通過(guò)重疊法把兩個(gè)角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。引發(fā)學(xué)生的思考探究，到底角的大小和什么有關(guān)?“小鴨嘴巴大〞的活動(dòng)，更是幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，明確的角的大小與角開(kāi)口的大小有關(guān)，得出結(jié)論順其自然。學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進(jìn)取。(1)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)—畫(huà)角，但是課堂我在這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后面探究活動(dòng)比擬緊張。(2)學(xué)生建立了角的根本表象，但是指角的練習(xí)較少，不夠扎實(shí)。(3)對(duì)于活動(dòng)角的利用還比擬局限性，個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)角做的不夠標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有提前整改。一次備課、一節(jié)課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過(guò)程中才能不斷豐實(shí)我的臂膀，讓我的教學(xué)之路走的更長(zhǎng)?！督堑恼J(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料做出角。2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比擬角的大小，在探索角的大小比擬的過(guò)程中，開(kāi)展數(shù)學(xué)思考能力。3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比擬角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比擬方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線(xiàn)主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比〞等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、故事導(dǎo)入談話(huà)：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦!其中就數(shù)“角〞娃娃最淘氣了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角〞娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎?2、揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找“角〞娃娃，并與“角〞交朋友，好嗎?[教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。]二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各局部名稱(chēng)(1)從實(shí)物中感知角(出示多媒體畫(huà)面)淘氣的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎?比比，誰(shuí)的眼睛最亮。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體外表找到角并指一指。(2)抽象角老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。[教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)的根底上，抽象出角的圖形]2、認(rèn)識(shí)角各局部的名稱(chēng)(1)請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線(xiàn)，有什么感覺(jué)?(直直的)(2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。(3)小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。[教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀(guān)察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各局部，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀(guān)形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)〞的大數(shù)學(xué)觀(guān)。](4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?3、判斷比擬，深化表象談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。(1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?(2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周?chē)€有哪些物體的外表也有角?[教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角，感悟角有大小(1)嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)談話(huà)：角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線(xiàn)、一張圓形的紙)，請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作，教師巡視)(2)成果展示——以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。(3)感知角有大小師：小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?(4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣?要使角變小些，只要怎樣?因此，角的大小與什么有關(guān)系?[教學(xué)設(shè)想：“聽(tīng)過(guò)了，便忘記了，看過(guò)了，便記住了，做過(guò)了，真正掌握了〞，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。]5、比擬角的大小問(wèn)：現(xiàn)在你能比擬角的大小了嗎?(1)直接比擬，引導(dǎo)觀(guān)察這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角?哪個(gè)角最小嗎?(2)自主探究，誘發(fā)思考問(wèn)：剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢?你能想方法比擬出它們的大小嗎?(3)和同桌的小朋友互相討論。(4)你知道還有什么方法可以比擬出角的大小嗎?師：小朋友，真了不起，想出了這么多比擬角的大小的方法。[教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的方法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的`肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)]三、綜合應(yīng)用，穩(wěn)固深化師：角娃娃真淘氣，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎?1、“想想做做〞3題(1)獨(dú)立完成，集體交流。(2)引導(dǎo)思考，根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?2、“想想做做〞2獨(dú)立完成，集體交流。3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?四、課堂總結(jié)，拓展延伸1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?2、看到小朋友這么聰明，角朋友非?？鞓?lè)，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎?《角的認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱(chēng)，會(huì)用重疊的方法比擬角的大小。2、在觀(guān)察、操作、比擬和交流等活動(dòng)中，開(kāi)展初步的空間觀(guān)念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、情境激趣師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著許多可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開(kāi)心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景)在這些圖形中，數(shù)角最可愛(ài)了，小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎?生：想!師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友角，好嗎?揭示課題：認(rèn)識(shí)角。[評(píng)析：新課伊始，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)情境，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]二、自主建構(gòu)1、聯(lián)系生活實(shí)例感知角。課件出示教科書(shū)第68頁(yè)的情境圖。師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，圖中哪些地方有角?請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指。生1：三角尺上有角。師：你能指出三角尺上的角嗎?學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫(huà)弧線(xiàn))。師：還有什么地方有角?你能上來(lái)指一指嗎?生2：正方形上有角。(邊說(shuō)邊到投影上指)生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。(邊說(shuō)邊指)生4：鐘面上有角。(邊說(shuō)邊指)2、抽象出角的圖形。師：如果把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢?請(qǐng)小朋友看屏幕。動(dòng)畫(huà)演示，分別畫(huà)出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。師：(指畫(huà)出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周?chē)男┪矬w的面上有角。組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書(shū)等物體面的角。[評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此根底上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]3、認(rèn)識(shí)角的各局部名稱(chēng)。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫(huà)一個(gè)角。(畫(huà)角，指角的一條邊)這條直直的線(xiàn)是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線(xiàn)，是角的另一條邊，(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。師：(拿出三角尺，指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。學(xué)生操作。師：(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。[評(píng)析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論，教師沒(méi)有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既穩(wěn)固了角的各局部名稱(chēng)，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]4、練一練。課件出示想想做做第1題。師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?生：第一個(gè)圖形是角。師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。5、感知角的大小。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇適宜的材料想方法做出一個(gè)角來(lái)。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師：請(qǐng)把你們做好的角舉起來(lái)給大家看看。學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫(huà)的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)膸煟盒∨笥颜媪瞬黄?，用不同的材料做出了這么多的角。我們來(lái)看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大)生1：角的一條邊在動(dòng)。生2：角在變大。師：再仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小)生：角在變小。師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。師：(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo))師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)[評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀(guān)地感受角的大小，收到了很好的效果。]6、比擬角的大小。課件出示教科書(shū)第69頁(yè)第二個(gè)例題。師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角，哪個(gè)角最小嗎?生1：第一個(gè)鐘面上的角。生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來(lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢?生1：第二個(gè)鐘面上的角大。生2：第四個(gè)鐘面上的角大。師：到底哪個(gè)角大呢?請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比擬這兩個(gè)角的大小。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。師：你有方法比擬這兩個(gè)角的大小嗎?生1：可以用三角尺上的角去量。生2：可以數(shù)鐘面上的格子。生3：可以把兩個(gè)角重疊起來(lái)，看哪個(gè)角大。師：你能給大家演示一下嗎?學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái)，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎?生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。[評(píng)析：從通過(guò)觀(guān)察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過(guò)觀(guān)察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過(guò)小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比擬角的大小的新方法，開(kāi)展了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]三、穩(wěn)固延伸1、想想做做第2題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。2、想想做做第3題。師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個(gè)角?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上填一填。學(xué)生在書(shū)上填空。師：比擬填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊