《湖心亭看雪》教案13

《湖心亭看雪》教案6教學目標：知識和能力：1、理解課文內(nèi)容，疏通文意2、學習文中白描的寫作手法3、體會作者構(gòu)思布局的妙處。過程和方法：1、反復朗讀課文，譯讀、品讀、背讀、聯(lián)讀依次貫穿整個課堂。2、培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力。情感態(tài)度和價值觀：領(lǐng)悟作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致的情懷。教學重點：品讀課文，學習白描手法，解讀作者癡心教學難點：領(lǐng)悟作者的悠遠脫俗的情懷。教學準備：1、課前布置預習課文2、課前播放有關(guān)西湖十景的短片教學過程：一、導入：剛才大家欣賞了美麗的西湖十景，你知道哪些有關(guān)西湖的詩句呢？錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。曉出靜慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。是啊，同學們，詩人的心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿；詩人的心中有一份牽掛，他筆下的西湖就一枝一葉總關(guān)情。如果張岱（屏顯作者簡介）走進西湖，在他的筆下，西湖又是怎樣一番景象？西湖又牽系了他怎樣的心靈絮語？帶著這些疑惑，這節(jié)課讓我們一起陪張岱去《湖心亭看雪》板書課題、作者二、譯讀：工欲善其事，必先利其器1、“工欲善其事，必先利其器”，學習文言文，首先就要做到準確譯讀。（屏顯）老師先將課文范讀一遍，大家邊聽邊標記出容易讀錯的字。2、師范讀。同學們聽得很認真，那這些生字誰來一顯身手讀一讀？（屏顯）點名讀（屏顯）齊讀3、接下來請大家自讀課文，仍是要求“不動筆墨不看書”，標出你難以理解的字詞和句子。點名問、答。出示四組句子，點名答。是日更定古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時更有癡心相公者。還天與云與山與水，上下一白白色余強欲三大白酒杯上下一白全惟長堤一痕一條是日更定這是金陵人是，表判斷的詞4、再請一位同學朗讀課文，同學們認真聽。這次的要求高了一點：老師覺得這篇短文作者犯了一個頗嚴重的錯誤，請大家把它找出來。（明明還有舟子，為何說是“獨往湖心亭看雪”）老師和同學們的想法是不謀而合，可張岱這篇文章幾百年來一直很受人們的推崇，到底孰是孰非，咱們還是將課文仔細推敲后再作定奪，怎樣？三、品讀：都云作者癡，誰解其中味？1、還沒聽大家齊聲朗讀過課文，老師能有這個耳福嗎？現(xiàn)在大家便用心地將課文齊讀一遍，注意讀出節(jié)奏，讀出感情，同時還請你從文中找出一個能概括作者形象的字。（癡）2、曹雪芹在紅樓夢中有一首著名的詩，最后兩句是“都云作者癡，誰是解其中味？”我想這大概也是張岱獨立天地間心中的獨白，現(xiàn)在就讓我們細細品讀課文，體味作者的一片癡心?！鞍V”，通俗一點講就是傻氣，呆氣。大家再自由地讀兩遍課文，然后思考一下，課文中哪些地方表現(xiàn)出他特別的“傻氣，呆氣”？明確：“大雪三日”湖中人鳥聲俱絕還去看雪“是日更定”“獨往湖心亭看雪”點名讀、評價、齊讀。想象一下，三天大雪之后的情景應是怎樣的？書上從哪個角度進行了描繪？（“絕”從心理感受和聽覺的角度寫出了大雪的威嚴，大雪后一片寂靜，天寒地凍，不敢作聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。）找一個意思相同的成語來概括。（萬籟俱寂）冰天雪地，人鳥俱絕，就是在這樣的天氣狀況下，張岱駛一葉扁舟前往湖心亭看雪，可見他的確是個“另類”。剛才我們是從張岱的哪個方面進行分析的？（癡行）3、癡人就是癡人，連他眼中的景都是怪怪的，不信你把文中描寫景物的句子找出來。①學生找寫景句②師問：古人寫文章提倡簡潔，老師覺得這個句子不用三個“與”字，句子更簡潔，張岱這個老夫子是不是犯了一個不大不小的錯誤？③屏顯：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。④學生齊讀兩句，討論。⑤明確：連用三個“與”寫出了天云山水在雪的覆蓋下已茫茫融成一片，突出了天地蒼白，闊大遼遠之勢，讓人頓生“寄蜉蝣于天地，渺蒼海之一粟”的感嘆，“眾人皆醉我獨醒，眾人皆濁我獨清”，生發(fā)孤獨落寞之感。⑥出示：湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。湖上影子，惟舟中人兩三個，余舟一艘，湖心亭一座，長堤一條。⑦學生齊讀。⑧學生討論⑨明確：前句描寫的景物由大及小，后句由小及大，且前句量詞的使用富于形象性，如此一來，景物隨視線漸漸變化，由大到小，再由小到微小，襯托出小船在夜色中緩緩前進，展現(xiàn)微妙而靈動的意境，表現(xiàn)作者追求與自然融為一體，追求的是天人合一的境界?！岸选辈荒苋?，與天地相比，堤也好，亭也好，舟也好，人也好，都是微不足道的，又一次表現(xiàn)了作者追求悠遠脫俗的人生。現(xiàn)在我們回過頭來看，前面發(fā)現(xiàn)的“矛盾”是張岱不小心犯下的錯誤嗎？是因為張岱此時已心無旁鶩，完全融入此情此景，心中已無外、無外人，天人合一了?、庥懻摚哼@兩句詩在寫景上有什么特點？用白描手法，雖寥寥幾筆，卻創(chuàng)造了一幅空靈絕美的畫面，同時一切景語皆情語，我們可以由此處的景物描寫解讀到作者追求“天人合一”的精神境界。屏顯：文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描，它重在以形傳神，一個重形似而求神似。教師舉《天凈沙秋思》為例介紹白描。⑾大家用心齊讀這兩句，你頭腦中一定會出現(xiàn)一幅天地茫，不染纖塵的雪景園！（學生齊讀）（癡景）4、好一幅“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的雪景圖，簡直讓人不敢高聲語了！可出人意料的是，作者卻偏偏筆鋒一轉(zhuǎn)，來了一段喝酒聊天，正是一樽還酹江雪！熱鬧是熱鬧些了，但這樣會不會把前文描繪出的意境給破壞了呢？咱們先來看看雙方見了面，心情如何？（大喜）說了什么話？（“湖中焉得更有此人”，喝完酒后還知道對方是“金陵人”“客此”）用什么語氣讀出這句話？你認為此人是指哪一類人？（雅興、雅情、性情中人、清雅脫俗，任性放達，我行我素）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！幾位同樣癡迷于世俗之外的雅情雅趣之人，在短暫的相聚后即匆匆而別，如此異于凡人的舉動令一旁的舟子，禁不住喃喃自語道：“莫說相公癡，更有癡似相公者？”你如何來解讀這顆癡心呢？現(xiàn)在請大家討論思考以下兩個問題。問題一：莫說相公癡，更有癡似相公者！這是舟子對張岱的評價。那么，你認為張岱是個怎樣的癡人？學生討論，交流。明確：①“強飲三大白而別”A、本不善飲，但當此時逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，可說是“酒逢知己千杯少”；B、飲后就別，情緒由喜而悲，生發(fā)人生聚散之感慨。②“問其姓氏，是金陵人，客此”表現(xiàn)了張岱追求的是精神上的溝通，而對方的身份地位全不放在眼里，是個清高之人。③作者寫此文時已是清朝，但在本文開頭第一句仍用明朝的紀年方式，表現(xiàn)了作者用這樣特立獨行的“癡”，化譴心中無可揮去的愁緒。問題二：文題為《湖心亭看雪》，為何第二段卻詳寫了湖心亭奇遇？學生討論交流，明確：①奇遇發(fā)生在雪中，是看雪行動中的延伸。②情景交融，反映了作者追求天人合一的境界。③寫景又寫人，敘事與寫景抒情融合，使文章一波三折，富有情趣。小結(jié)：同學們，剛才我們通過癡行癡景的解讀，走進了張岱通位癡人的癡心。“不為五斗米折腰”是陶淵明的“癡”，“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”是李白的癡，“小舟從北逝，江海寄余生”是蘇軾的癡。和所有在現(xiàn)實中不能自由呼吸的文人一樣，對張岱來說，雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凝寒獨立是其人格。如果說柳宗元“獨釣寒江雪”的“癡”寄寓的是政治上的失意；那么，張岱的“癡”則有失國之痛，同時更多的是追求一種超然物外的雅情雅趣。其“癡”癡得可愛，癡得灑脫。（癡心）四、背誦：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，這是古人留給我們的寶貴學習經(jīng)驗。如何有效的背誦古詩文，我們可以采取以下幾種方法背誦。根據(jù)本文板書，你認為采取哪種方法最有助于記憶這篇文言文？現(xiàn)在就給三分鐘給大家準備，有信心完成任務嗎？注意文章先是描寫作者的癡行，再是癡景，最后是一群癡人的癡心。開始！點名背、齊背，讓