幼兒自主游戲計(jì)劃制定的指導(dǎo)策略思考

幼兒自主游戲計(jì)劃制定的指導(dǎo)策略思考摘要：黨的教育方針提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”，隨著我國(guó)學(xué)前教育的不斷改革發(fā)展，對(duì)幼兒園教育提出更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。幼兒園教育活動(dòng)是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，如何在游戲中讓幼兒得到全面的發(fā)展？教師在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要充分體現(xiàn)出幼兒的主體地位，讓其能夠在自主制定游戲計(jì)劃的同時(shí)有效開(kāi)展自主游戲。本文通過(guò)對(duì)幼兒自主游戲計(jì)劃制定的指導(dǎo)策略進(jìn)行思考，旨在培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；計(jì)劃制定；指導(dǎo)策略幼兒自主游戲在幼兒園一日活動(dòng)中占有很重要的地位，對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。自主游戲可以使幼兒在游戲中不斷完成對(duì)周圍世界的探索，并對(duì)外界進(jìn)行有效認(rèn)知的過(guò)程，有助于促進(jìn)幼兒的邏輯能力、創(chuàng)新能力、自主能力等的提升。但是現(xiàn)階段教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自主游戲指導(dǎo)的過(guò)程中，缺乏對(duì)自主游戲的正確認(rèn)識(shí)、不知道如何有效的組織自主游戲、缺乏對(duì)游戲的指導(dǎo)策略和方法。因此，如何通過(guò)幼兒游戲計(jì)劃制定的實(shí)施策略，提升教師組織活動(dòng)的能力，提高幼兒活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)非常地重要。一，幼兒自主游戲計(jì)劃制定的意義自主游戲是在了解幼兒自身特點(diǎn)和需求的情況下，讓幼兒參與進(jìn)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而為幼兒提供優(yōu)良的游戲環(huán)境和公平的游戲機(jī)會(huì)，能夠讓幼兒自己選擇想要玩的游戲，并且運(yùn)用自身的游戲習(xí)慣和方式進(jìn)行游戲［1。］同時(shí)能夠促進(jìn)幼兒之間的溝通交流，將其自身的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互的溝通，使幼兒感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè)并在交流中能夠?qū)W習(xí)對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，以此提升幼兒的自主游戲能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維模式，能夠讓幼兒的創(chuàng)造能力充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。二，幼兒自主游戲計(jì)劃的現(xiàn)狀受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自主游戲計(jì)劃指導(dǎo)時(shí)，并沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主體地位，還是自我為中心對(duì)幼兒的計(jì)劃進(jìn)行干預(yù)，這對(duì)于幼兒的自主游戲能力產(chǎn)生了不利的影響。同時(shí)教師的指導(dǎo)理念過(guò)于成人化，總是想迫切地讓幼兒在游戲中獲取一定的知識(shí)，這并不符合幼兒的思維方式，也不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，并且此種理念也會(huì)對(duì)幼師的教學(xué)理念進(jìn)行束縛，致使教學(xué)目標(biāo)不明確，慢慢的使自主游戲變成了教學(xué)游戲，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲失去了興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒，不能夠充分發(fā)揮出自主游戲的價(jià)值理念。三，幼兒游戲計(jì)劃制定的指導(dǎo)策略（一）熟悉環(huán)境，有機(jī)滲透幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)，能夠有效地提升其自主能力，使其能對(duì)游戲進(jìn)行主動(dòng)的游玩，但這在一定程度上加大了教師對(duì)于幼兒的管理難度，幼兒具有較強(qiáng)的自由性。因此，教師應(yīng)對(duì)幼兒的自主游戲計(jì)劃進(jìn)行引導(dǎo)，比如，提前帶幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)，要先帶領(lǐng)幼兒對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行熟悉，為其的游戲范圍進(jìn)行劃定，并叮囑其一定不能跑離自己的視線之外，使其明確自身只能在一定的范圍內(nèi)玩游戲，但即使這樣幼師也不能放松警惕，也要對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的管理，防止意外的發(fā)生[2]當(dāng)教師進(jìn)行室內(nèi)游戲活動(dòng)時(shí)，要為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料以供幼兒進(jìn)行游戲，避免由于材料不足，造成幼兒在自主游戲時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的局面。在進(jìn)行自主游戲活動(dòng)之前，教師應(yīng)對(duì)游戲材料進(jìn)行充分的講解，以便于幼兒明白材料該如何用，并了解自身可以用哪些材料開(kāi)展游戲，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽的使用材料，進(jìn)行創(chuàng)新玩法。做好以上的準(zhǔn)備，幼兒對(duì)自己可以去哪些區(qū)域，有哪些材料可以供自己玩就比較清楚，在頭腦里可以形成初步的游戲印象。（二）鼓勵(lì)合作，協(xié)商完成幼兒在進(jìn)行自主游戲制定時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒和其他小朋友進(jìn)行合作游戲，并在制定游戲計(jì)劃前開(kāi)展游戲協(xié)商，做好角色分工。例如，幼兒比較關(guān)注“橋”，借助幼兒感興趣的橋，教師為幼兒提供了關(guān)于橋的各種圖片，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀了各種各樣的橋，并且將橋的結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了整理；接著讓幼兒自主選擇游戲材料進(jìn)行了橋的建構(gòu)，在建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)單獨(dú)一個(gè)人完成起來(lái)用時(shí)太久并且很不容易固定，橋也搭建的不大，教師引導(dǎo)幼兒將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，尋找解決辦法；最后，幼兒開(kāi)始尋找同伴一起合作，一起選擇多種材料，一起協(xié)商搭建橋的類型，為了讓幼兒很清晰這些環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行搭橋的計(jì)劃制定。（三）計(jì)劃制定，交流分享幼兒游戲計(jì)劃制定以后，要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言大膽的表述，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中可以讓幼兒對(duì)自己將要開(kāi)展的游戲更加清晰，并且在傾聽(tīng)別人游戲計(jì)劃的同時(shí)可以得到一些借鑒和經(jīng)驗(yàn)的豐富，大大促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、繪畫(huà)等能力的發(fā)展。例如，生活區(qū)的幼兒介紹在生活區(qū)即將開(kāi)展的游戲，他們將計(jì)劃圖進(jìn)行了分區(qū)，有餐廳、洗衣房、客廳、臥室，在每個(gè)區(qū)域進(jìn)行了人員的安排，并將每個(gè)區(qū)域人員的分工進(jìn)行了細(xì)致的描述。1.鼓勵(lì)創(chuàng)作，豐富經(jīng)驗(yàn)幼兒在制定計(jì)劃時(shí)，有時(shí)候會(huì)遇到很難動(dòng)筆的情況，特別是小班的幼兒，因?yàn)樗齻兯e累的繪畫(huà)形象比較少，手部肌肉還不夠靈活，除此之外，計(jì)劃制定的時(shí)間如果過(guò)長(zhǎng)，幼兒堅(jiān)持也比較困難。而計(jì)劃制定多以畫(huà)圈、點(diǎn)、線的形式來(lái)表達(dá)，如果教師的指導(dǎo)沒(méi)有跟進(jìn)這樣的情況會(huì)持續(xù)。由于這些情況，教師日?；顒?dòng)中對(duì)于幼兒小手肌肉鍛煉的活動(dòng)就要跟進(jìn)，豐富一些常見(jiàn)的物體形象，讓幼兒通過(guò)描、走、畫(huà)的方式獲得經(jīng)驗(yàn)，這樣便于幼兒在游戲計(jì)劃制定時(shí)能夠通過(guò)觀察大體繪出自己的想法。對(duì)于中大班童謠也需要繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的豐富和繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，這樣可以讓幼兒更有自信的將游戲計(jì)劃做得更詳細(xì)、豐富，也在這個(gè)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)、前閱讀的培養(yǎng)，為幼小銜接打下基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)意識(shí)到幼兒在自主游戲中的主體地位，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)幼兒的自主能力也具有積極的影響，能夠促使幼兒明確自身的發(fā)展方向。自主游戲不僅能夠滿足幼兒的發(fā)展需求，也可以提升幼兒的創(chuàng)造能力、交流能力和自主能力，為幼兒能夠增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)水平提供重要保障。參考文獻(xiàn)：王佩儀.教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的有效策略思考[J].科教導(dǎo)刊-電子版(上旬),