2023年小學(xué)班級(jí)心理健康總結(jié)

第8頁(yè)共8頁(yè)2023年?小學(xué)班級(jí)心?理健康總結(jié)?本學(xué)年學(xué)?校心理健康?教育繼續(xù)以?全面培養(yǎng)學(xué)?生健康的心?理素質(zhì)為工?作目標(biāo)，在?校領(lǐng)導(dǎo)的指?導(dǎo)下，針對(duì)?學(xué)生心理特?點(diǎn)，圍繞學(xué)??，F(xiàn)代化德?育報(bào)告的要?求，開(kāi)展了?一系列行之?有效的心理?健康教育，?取得了明顯?效果。學(xué)生?心理調(diào)控能?力，自我滿?意度均較理?想。一、?以理論學(xué)習(xí)?為入口，提?高心理健康?教育認(rèn)識(shí)?心理健康教?育在我國(guó)才?剛剛起步，?尤其是它很?強(qiáng)的科學(xué)性?尚未被許多?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和?廣大教師所?了解，還沒(méi)?有被充分意?識(shí)到開(kāi)展這?項(xiàng)教育活動(dòng)?的重要性和?迫切性。近?幾年，我們?從提高對(duì)心?理健康教育?的認(rèn)識(shí)著手?，不斷增強(qiáng)?實(shí)施心理健?康教育的自?覺(jué)性和主動(dòng)?性。從領(lǐng)導(dǎo)?班子與班主?任抓起，采?取理論學(xué)習(xí)?、問(wèn)題討論?、專題講座?、工作研究?、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?等方法，逐?步引起大家?對(duì)這一課題?的重視，逐?步統(tǒng)一思想?，為心理健?康教育在學(xué)?校的研究和?實(shí)踐打下思?想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)?。與此同時(shí)?，還引導(dǎo)大?家從素質(zhì)教?育的高度來(lái)?認(rèn)識(shí)心理健?康教育的重?要性。（范?本）大家逐?步認(rèn)識(shí)到，?加強(qiáng)心理健?康教育，培?養(yǎng)一系列健?康的心理品?質(zhì)，能夠有?效地促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)展?。因此在全?面實(shí)施素質(zhì)?教育的今天?，我們沒(méi)有?理由忽視心?理健康教育?。二、以?全員培訓(xùn)為?龍頭，強(qiáng)化?心理健康教?育技能中?小學(xué)心理健?康教育，雖?然國(guó)內(nèi)才剛?起步，但是?發(fā)展迅速，?有些地區(qū)已?經(jīng)推進(jìn)到了?一定的深度?，形成了一?些有效模式?。我們認(rèn)為?中小學(xué)心理?健康教育的?開(kāi)展，不管?哪一種模式?，落腳點(diǎn)都?在教師，首?先要對(duì)教師?進(jìn)行培訓(xùn)。?不但要對(duì)專?兼職心理輔?導(dǎo)教師進(jìn)行?重點(diǎn)培訓(xùn)，?而且要對(duì)全?體教師進(jìn)行?培訓(xùn);不但?要提升全體?教師的心理?健康教育理?論水平，而?且要增強(qiáng)他?們的實(shí)踐技?能;不但要?提高全體教?師自身的心?理素質(zhì)，而?且要樹(shù)立他?們的心理健?康教育觀。?我們提出這?種教師全員?培訓(xùn)的模式?，是源于教?師心理健康?教育，將要?面向的是全?體中小學(xué)生?，是活生生?的人，是敏?感、稚嫩、?能動(dòng)、可塑?的一顆顆心?，沒(méi)有一個(gè)?良好的整體?心理健康教?育環(huán)境，心?理健康教育?的效果和質(zhì)?量將得不到?保證?？梢?肯定地說(shuō)，?全員培訓(xùn)，?是中小學(xué)心?理健康教育?的生命。當(dāng)?然，這種培?訓(xùn)是根據(jù)教?師心理健康?教育的目標(biāo)?系統(tǒng)，針對(duì)?不同的對(duì)象?，擬出不同?的培訓(xùn)計(jì)劃?，然后分層?次___培?訓(xùn)。我校按?照規(guī)定正在?分步實(shí)施。?有專家曾經(jīng)?指出，中小?學(xué)生的心理?健康問(wèn)題，?___%產(chǎn)?生于學(xué)校。?且不論此話?是否言過(guò)其?實(shí)，至少說(shuō)?明學(xué)校是學(xué)?生心理問(wèn)題?的發(fā)源地之?一。學(xué)生在?學(xué)校，正面?接觸最直接?、最多的是?學(xué)科教師，?教師的人格?修養(yǎng)、教學(xué)?行為乃至言?談舉止通過(guò)?學(xué)生的感觀?直達(dá)學(xué)生的?心靈深處。?其影響是正?面的，還是?負(fù)面的?是?信心和鼓勵(lì)?，還是失落?和壓力?是?情與愛(ài)的感?化，還是責(zé)?罰與傷害??一切取決于?教師的管理?與教育教學(xué)?過(guò)程是否規(guī)?范科學(xué)。因?此，在全體?教師普及心?理健康教育?知識(shí)，提高?師德修養(yǎng)，?規(guī)范教育教?學(xué)行為，決?定了學(xué)校心?理健康教育?的得失成敗?。我們的做?法是:首先?有針對(duì)性地?進(jìn)行師德和?教師行為規(guī)?范培訓(xùn)，期?間還要求教?師對(duì)照學(xué)生?心目中教師?形象，作自?我評(píng)價(jià)，進(jìn)?行自我“形?象”整容。?其次，通過(guò)?教育心理學(xué)?、青少年兒?童心理衛(wèi)生?、心理健康?教育技能等?常識(shí)的校本?培訓(xùn)，使全?體教師掌握?基本的學(xué)校?心理衛(wèi)生基?本理論和實(shí)?踐技能。初?步實(shí)踐證明?，這種教師?全員培訓(xùn)是?十分必要的?，不但教師?自身心理素?質(zhì)提高了，?而且改變了?許多教師的?育人觀，學(xué)?生問(wèn)卷調(diào)查?也充分說(shuō)明?了這一點(diǎn)。?在心理健?康培訓(xùn)過(guò)程?中我們培訓(xùn)?采取的方式?主要是:?(一)請(qǐng)進(jìn)?來(lái)。請(qǐng)有關(guān)?教育心理學(xué)?專家來(lái)校作?講座，以提?高教師的心?理健康教育?水平。(?二)走出去?。沒(méi)有學(xué)習(xí)?、沒(méi)有借鑒?，就不可能?有很大的提?高，坐井觀?天，裹足不?前，只能導(dǎo)?致落后，只?有不斷地拓?展自己的視?野，適時(shí)地?充電，才能?提高自我。?因而，我們?不放過(guò)任何?一個(gè)有利的?機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)?條件___?有關(guān)人員到?___、_?__等參觀?學(xué)習(xí)，每次?學(xué)習(xí)（范本?）后都有新?的體會(huì)和感?悟，有效地?提高了我校?教師教育實(shí)?踐能力。?(三)傳幫?帶。對(duì)班主?任一周心理?健康教育工?作中存在的?問(wèn)題，作針?對(duì)性的個(gè)別?指導(dǎo)，參與?班級(jí)輔導(dǎo)工?作、幫助解?決具體問(wèn)題?，充分發(fā)揮?每個(gè)教師的?主動(dòng)性、積?極性和創(chuàng)造?性，創(chuàng)設(shè)身?心健康的和?諧氛圍。?三、以多種?形式為結(jié)合?，拓展心理?健康教育渠?道(一)?___教育?和個(gè)別輔導(dǎo)?相結(jié)合。小?學(xué)生心理健?康教育應(yīng)樹(shù)?立面向全體?學(xué)生，以班?級(jí)___教?育和個(gè)別輔?導(dǎo)相結(jié)合，?全體參與和?個(gè)別對(duì)待相?結(jié)合，使全?體學(xué)生都能?受到適當(dāng)?shù)?教育，又使?個(gè)別學(xué)生的?各種特殊問(wèn)?題得到及時(shí)?解決。與此?同時(shí)，我們?從學(xué)生之間?存在的差異?出發(fā)，建立?了個(gè)別輔導(dǎo)?模式，以彌?補(bǔ)“___?輔導(dǎo)”的不?足，為此，?學(xué)校開(kāi)展心?理咨詢活動(dòng)?。(二)?心理健康教?育與學(xué)校、?家庭、社會(huì)?教育相結(jié)合?心理健康?教育不能僅?限于學(xué)校教?育這一領(lǐng)域?，它應(yīng)當(dāng)以?更積極、更?主動(dòng)的姿態(tài)?拓展陣地。?我們?nèi)娣?析了學(xué)校教?育的網(wǎng)絡(luò)特?點(diǎn)以及影響?學(xué)生素質(zhì)提?高的各教育?因素，覺(jué)得?家庭與社會(huì)?亦是心理健?康教育的重?要陣地。特?別是家庭教?育，它直接?與學(xué)生心理?健康狀況相?關(guān)聯(lián)。利用?家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)?行心理衛(wèi)生?知識(shí)教育，?以家庭教育?指導(dǎo)為鏈接?，加強(qiáng)學(xué)校?與家庭的聯(lián)?系。實(shí)踐研?究表明，家?長(zhǎng)能夠配合?學(xué)校促進(jìn)子?女全面健康?成長(zhǎng)，成為?學(xué)生心理健?康教育中的?一支重要力?量，形成關(guān)?心、支持、?參與素質(zhì)教?育的良好環(huán)?境，使學(xué)校?素質(zhì)教育得?到橫向發(fā)展?。(三)?、心理健康?教育與德育?、教學(xué)工作?相結(jié)合學(xué)?校心理輔導(dǎo)?的主要目標(biāo)?，是輔導(dǎo)人?員從受輔者?的實(shí)際出發(fā)?，協(xié)助、引?導(dǎo)受輔者去?正確認(rèn)識(shí)自?己、接納自?己，正確認(rèn)?識(shí)環(huán)境和認(rèn)?識(shí)未來(lái)，學(xué)?習(xí)面對(duì)困難?和挫折，協(xié)?調(diào)人際關(guān)系?，維護(hù)和恢?復(fù)心理平衡?，促進(jìn)身心?健康，增強(qiáng)?生活的適應(yīng)?性。其終極?目的是使受?輔者的潛力?得到充分的?發(fā)揮，為品?德和才能的?進(jìn)一步發(fā)展?提供良好的?基礎(chǔ)，并能?依據(jù)自己的?特點(diǎn)、環(huán)境?和機(jī)緣，去?選擇既有利?于自己，又?有利于社會(huì)?的人生道路?，以便愉悅?、有效地屬?于自己特有?的生活。學(xué)?校德育工作?、教學(xué)工作?和心理輔導(dǎo)?的主要對(duì)象?都是學(xué)生，?它們共同服?務(wù)于年輕一?代的健康成?長(zhǎng)和個(gè)性的?全面發(fā)展，?服務(wù)于學(xué)校?教育的總目?的。它們的?具體任務(wù)在?一定程度上?互相交叉和?滲透，但又?各有側(cè)重，?不能相互代?替。當(dāng)前?的主要問(wèn)題?是，由于傳?統(tǒng)的工作模?式，學(xué)校的?空間、時(shí)間?、財(cái)力、物?力和師資，?幾乎都被學(xué)?校教學(xué)和德?育工作所占?有，特別是?為應(yīng)試教育?所占有。因?此，要理順?心理輔導(dǎo)和?學(xué)校其它工?作的關(guān)系，?要轉(zhuǎn)變教育?觀念，真正?使學(xué)校應(yīng)試?教育轉(zhuǎn)軌到?素質(zhì)教育，?把心理輔導(dǎo)?當(dāng)作這種教?育的組成部?分和實(shí)現(xiàn)這?種教育目標(biāo)?的重要手段?，從而為心?理輔導(dǎo)在學(xué)?校的順利開(kāi)?展創(chuàng)造和提?供必要的條?件。小學(xué)?班級(jí)心理健?康總結(jié)篇二?本學(xué)期，?我從各方面?嚴(yán)格要求自?己，結(jié)合本?班學(xué)生的實(shí)?際情況，勤?勤懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，使?教學(xué)工作有?計(jì)劃、有_?__、有步?驟地開(kāi)展，?圓滿地完成?了教學(xué)任務(wù)?。立足現(xiàn)在?，放眼未來(lái)?，為使今后?的工作取得?更大的進(jìn)步?，現(xiàn)對(duì)本學(xué)?期教學(xué)工作?作出總結(jié)，?希望能發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，克服?不足，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，?繼往開(kāi)來(lái)，?以促進(jìn)教學(xué)?工作更上一?層樓。一?、認(rèn)真?zhèn)湔n?，不但備學(xué)?生而且備教?材備教法，?根據(jù)教材內(nèi)?容及學(xué)生的?實(shí)際，設(shè)計(jì)?課的類型，?擬定采用的?教學(xué)方法，?并對(duì)教學(xué)過(guò)?程的程序及?時(shí)間安排都?作了詳細(xì)的?記錄，認(rèn)真?寫(xiě)好教案。?每一課都做?到“有備而?來(lái)”，每堂?課都在課前?做好充分的?準(zhǔn)備，并制?作各種利于?吸引學(xué)生注?意力的有趣?教具，課后?及時(shí)對(duì)該課?作出總結(jié)，?寫(xiě)好教學(xué)后?記，并認(rèn)真?按搜集每課?書(shū)的知識(shí)要?點(diǎn)，歸納成?集。二、?增強(qiáng)上課技?能，提高教?學(xué)教學(xué)質(zhì)量?。在課堂上?特別注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的積?極性，加強(qiáng)?師生交流，?充分體現(xiàn)學(xué)?生學(xué)得容易?，學(xué)得輕松?，學(xué)得愉快?，培養(yǎng)學(xué)生?多動(dòng)口動(dòng)手?動(dòng)腦的習(xí)慣?。三、虛?心請(qǐng)教其他?老師。在教?學(xué)上，有疑?必問(wèn)。在各?個(gè)章節(jié)的學(xué)?習(xí)上都積極?征求其他老?師的意見(jiàn)，?學(xué)習(xí)他們的?方法，同時(shí)?，多聽(tīng)老師?的課，做到?邊聽(tīng)邊講，?學(xué)習(xí)別人的?優(yōu)點(diǎn)，克服?自己的不足?，并常常邀?請(qǐng)其他老師?來(lái)聽(tīng)課，征?求他們的意?見(jiàn)，改進(jìn)工?作。四、?認(rèn)真批改作?業(yè)，布置作?業(yè)有針對(duì)性?，有層次性?。對(duì)學(xué)生的?作業(yè)批改?及時(shí)，認(rèn)真?分析并記錄?學(xué)生的作業(yè)?情況，將他?們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)?程出現(xiàn)的問(wèn)?題做出分類?總結(jié)，進(jìn)行?透切的講評(píng)?，并針對(duì)有?關(guān)情況及時(shí)?改進(jìn)教學(xué)方?法，做到有?的放矢。?五、做好課?后輔導(dǎo)工作?，注意分層?教學(xué)。在課?后，為不同?層次的學(xué)生?進(jìn)行相應(yīng)的?輔導(dǎo)，以滿?足不同層次?的學(xué)生的需?求，同時(shí)加?大了對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)的?力度。對(duì)后?進(jìn)生的輔導(dǎo)?，并不限于?學(xué)生知識(shí)性?的輔導(dǎo)，更?重要的是學(xué)?生思想的輔?導(dǎo)，提高后?進(jìn)生的成績(jī)?，首先解決?他們的心結(jié)?，讓他們意?識(shí)到學(xué)習(xí)的?重要性和必?要性，使之?對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)?興趣。這樣?，后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化，就由?原來(lái)的簡(jiǎn)單?粗暴、強(qiáng)制?學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到?自覺(jué)的求知?上來(lái)。六?、積極推進(jìn)?素質(zhì)教育。?為此，我在?教學(xué)工作中?注意了能力?的培養(yǎng)，把?傳授知識(shí)、?技能和發(fā)展?智力、能力?結(jié)合起來(lái)，?在知識(shí)層面?上注入了思?想情感教育?的因素，發(fā)?揮學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)和創(chuàng)?新能力。讓?學(xué)生的各種?素質(zhì)都得到?有較的發(fā)展?和培養(yǎng)。?七、認(rèn)真搞?好期末總復(fù)?習(xí)。本學(xué)期?的復(fù)習(xí)，有?相當(dāng)?shù)姆萘?，內(nèi)容較多?，任務(wù)也相?對(duì)繁重。本?學(xué)期的復(fù)習(xí)?先擬定了復(fù)?習(xí)計(jì)劃，掌?握了目的要?求，明確了?重難點(diǎn)及關(guān)?鍵，擬定好?了課時(shí)分配?情況。然后?按照計(jì)劃進(jìn)?行復(fù)習(xí)（范?本），同時(shí)?又靈活運(yùn)用?，對(duì)復(fù)習(xí)了?的知識(shí)，又?編了相應(yīng)的?練習(xí)題，讓?學(xué)生練習(xí)，?力爭(zhēng)人人掌?握，做到了?一課一得，?個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。?八、存在?的不足是，?高分生不多?，優(yōu)秀生源?少。學(xué)生的?知識(shí)結(jié)構(gòu)還?不是很完整?，小學(xué)的知?識(shí)系統(tǒng)還存?在很多真空?的部分。與?家長(zhǎng)的聯(lián)?系不夠，缺?乏溝通。這?些都有待以?后改進(jìn)。?一份耕耘，?一份收獲。?良好的成績(jī)?將為我今后?工作帶來(lái)更?大的動(dòng)力。?不過(guò)也應(yīng)該?清醒地認(rèn)識(shí)?到工作中存?在的不足之?處。教學(xué)工?作苦樂(lè)相伴?，我將一如?既往地勤勉?，務(wù)實(shí)地工?作，我將本?著“勤學(xué)、?善思、實(shí)干?”的準(zhǔn)則，?一如既往，?再接再厲，?把工作搞得?更好。小?學(xué)班級(jí)心理?健康總結(jié)篇?三本學(xué)期?又將過(guò)去，?可以說(shuō)在緊?張忙碌的工?作中度過(guò)了?這一學(xué)期的?時(shí)光?？傮w?看，我能認(rèn)?真執(zhí)行學(xué)校?教育教學(xué)工?作計(jì)劃，把?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的新思想、?新理念和數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?的新思路、?新設(shè)想結(jié)合?起來(lái)，轉(zhuǎn)變?思想，積極?探索，改革?教學(xué)，收到?很好的效果?。為了克服?不足，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，使今?后的工作更?上一層樓，?現(xiàn)對(duì)本學(xué)期?教學(xué)工作作?出如下總結(jié)?:一、認(rèn)?真?zhèn)湔n。備?課時(shí)，不但?備學(xué)生，而?且備教材、?備教法。根?據(jù)教學(xué)內(nèi)容?及學(xué)生的實(shí)?際，設(shè)計(jì)課?的類型，擬?定采用的教?學(xué)方法，每?一課都做到?“有備而來(lái)?”，每堂課?都在課前做?好充分的準(zhǔn)?備，課后趁?記憶猶新，?回顧、反思?寫(xiě)下自己執(zhí)?教時(shí)的切身?體會(huì)或疏漏?，記下學(xué)生?學(xué)習(xí)中的閃?光點(diǎn)或困惑?，是教師最?寶貴的第一?手資料，教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積?累和教訓(xùn)的?吸取，對(duì)今?后改進(jìn)課堂?教學(xué)和提高?教師的教學(xué)?水評(píng)是十分?有用。二?、注重課堂?教學(xué)的師生?之間學(xué)生之?間交往互動(dòng)?，共同發(fā)展?，增強(qiáng)上課?技能，提高?教學(xué)質(zhì)量。?在課堂上我?特別注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的積?極性，加強(qiáng)?師生交流，?充分體現(xiàn)學(xué)?生學(xué)得容易?，學(xué)得輕松?，覺(jué)得愉快?，注意精神?，培養(yǎng)學(xué)生?多動(dòng)口動(dòng)手?動(dòng)腦的能力?。本學(xué)期我?把課堂教學(xué)?作為有利于?學(xué)生主動(dòng)探?索的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)環(huán)境，把?學(xué)生在獲得?知識(shí)和技能?的同時(shí)，在?情感、態(tài)度?價(jià)值觀等方?面都能夠充?分發(fā)展作為?教學(xué)改革的?基本指導(dǎo)思?想，把數(shù)學(xué)?教學(xué)看成是?師生之間學(xué)?生之間交往?互動(dòng)，共同?發(fā)展的過(guò)程?。提倡自主?性“學(xué)生是?教學(xué)活動(dòng)的?主體，教師?成為教學(xué)活?動(dòng)的___?者、指導(dǎo)者?、與參與者??！边@一觀?念的確立，?灌輸?shù)氖袌?chǎng)?就極大削弱?。學(xué)生成了?學(xué)習(xí)的主人?，學(xué)習(xí)成了?他們的需求?，學(xué)中有發(fā)?現(xiàn)，學(xué)中有?樂(lè)趣。三?、認(rèn)真批改?作業(yè)，布置?作業(yè)有針對(duì)?性，有層次?性。對(duì)學(xué)生?的作業(yè)批改?及1時(shí)，?認(rèn)真分析并?記錄學(xué)生的?作業(yè)情況，?將他們?cè)谧?業(yè)過(guò)程出現(xiàn)?的問(wèn)題做出?分類總結(jié)，?進(jìn)行透切的?講評(píng)，并針?對(duì)有關(guān)情況?及時(shí)改進(jìn)教?學(xué)方法，做?到有的放矢?。四、做?好課后輔導(dǎo)?工作，注意?分層教學(xué)。?在課后，為?不同層次的?學(xué)生進(jìn)行