幼學(xué)記事要點(diǎn)

有人說(shuō)貧苦一部血淚史，它留給人的是無(wú)盡的滄桑；有人說(shuō)貧苦是一筆財(cái)富，它教給人的是難得的經(jīng)驗(yàn)；有人說(shuō)貧苦是一面橫于絕路的墻，它會(huì)擋住人前進(jìn)的路；有人說(shuō)貧苦是一臺(tái)助跑器，它能助人增加意想不到的能力。究竟貧苦給人的是阻力呢，還是助力？下面我們學(xué)習(xí)一篇于是之先生的文章《幼學(xué)紀(jì)事》，看于先生是怎樣面對(duì)貧苦的。本文緊緊圍繞幼年求學(xué)這一中心選擇材料，整個(gè)求學(xué)過(guò)程大體分為兩個(gè)階段：正規(guī)上學(xué)、業(yè)余求學(xué)。文章以“求學(xué)”為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序，把四個(gè)部分的內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。第二、第四部分是記敘的中心，進(jìn)行了詳寫(xiě)。第一、第三部分則分別交代了兩個(gè)階段的背景，用略寫(xiě)。與求學(xué)無(wú)關(guān)的往事，一律不寫(xiě)。這樣重點(diǎn)突出，條理分明1作者為什么要寫(xiě)求學(xué)之外的事呢？比如家境的貧寒，“一當(dāng)二押三賣(mài)”的凄苦。正是因?yàn)樯钤谝粋€(gè)貧窮沒(méi)有文化的大雜院，才顯出作者堅(jiān)持讀書(shū)的難能可貴，而能夠“沒(méi)有胡亂地生長(zhǎng)”的原因是遇到了兩位良師?？梢?jiàn)惡劣的環(huán)境，困苦的條件的交代為下文敘寫(xiě)兩位老師作了鋪墊。作者上學(xué)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是由本家提供的，而本家們停止資助，作者只有輟學(xué)，這是作者求學(xué)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須有個(gè)交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在朋友的幫助下苦心求學(xué)作了鋪墊。2.課文四部分有什么聯(lián)系？分析：如果從記敘的時(shí)間、事件來(lái)概括，可以寫(xiě)成：一、貧寒家境，二、短暫上學(xué)，三、不幸輟學(xué)，四、業(yè)余求知。如果從表達(dá)的內(nèi)容、主旨來(lái)概括，可以寫(xiě)：一、知識(shí)作用幼已明，二、讀書(shū)習(xí)慣師育成，三、艱難輟學(xué)志不失，四、苦心求知得真趣。這四部分首先在時(shí)間上是先后聯(lián)系的，其次在內(nèi)容上由表入里，先寫(xiě)自己雖生長(zhǎng)在沒(méi)文化的家庭卻怎么會(huì)重視文化知識(shí)的，這里既有環(huán)境的促使，更有老師的誘導(dǎo)，所以后來(lái)輟學(xué)求職了，還是不忘找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，這在內(nèi)容上是循序發(fā)展，有著因果聯(lián)系的。3．第一部分寫(xiě)幼年的生活環(huán)境，為什么第一段不寫(xiě)生活的貧困，而全段側(cè)重寫(xiě)“沒(méi)有文化”？這實(shí)際上是在寫(xiě)他家境的貧寒，另外根據(jù)中心的需要，首先點(diǎn)出作者渴望求學(xué)的艱辛。4.敘寫(xiě)“我”幫助老郝叔起草“請(qǐng)會(huì)通知”的事：突出社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民沒(méi)有文化的痛苦。5．第二部分寫(xiě)幼年上學(xué)時(shí)的兩位良師。其中第一段，從全文結(jié)構(gòu)上看是個(gè)過(guò)渡段，概括敘述求學(xué)的困難，引出對(duì)良師益友的深情憶念。6．第二部分第二段，也是過(guò)渡段，它的作用是引起對(duì)小學(xué)時(shí)代兩位良師的回憶。第三段寫(xiě)忘了姓名的教師，對(duì)給我們誦讀《罪惡的黑手》印象最深，始終留在腦海里。7．作者回憶美術(shù)教師衛(wèi)天霖時(shí)，詳細(xì)寫(xiě)教師教給孩子各種畫(huà)法，特別著重回憶一次寫(xiě)生課的情況和教師給自己的鼓勵(lì)，為什么？為什么強(qiáng)調(diào)衛(wèi)先生的“價(jià)值”？最后一段的作用是什么？：留露對(duì)老師的喜歡和敬重之情，表明老師給“我”的影響之深突出老師的偉大頌揚(yáng)老師的平凡的畫(huà)像，表現(xiàn)老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。8．第三部分寫(xiě)輟學(xué)時(shí)期的困苦生活，為什么寫(xiě)這段生活？輟學(xué)時(shí)期的困苦生活少年輟學(xué)是作者求學(xué)歷程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)必須交待，這段凄苦生活，則是為下文記敘作者苦心求學(xué)作了鋪墊。9?第四部分寫(xiě)輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過(guò)，這段可分幾個(gè)層次？分三層：①寫(xiě)僥幸進(jìn)輔仁大學(xué)旁聽(tīng)；②找到職業(yè)后上夜校學(xué)法語(yǔ)；③最后一段，全文的總結(jié)。10．最后一段在全文中的作用是什么？議論點(diǎn)題，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)的惡劣政治制度的痛恨，對(duì)良師益友的感激、敬仰和懷念。中心思想：作者回憶幼年求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)黑暗的政治制度的深?lèi)和唇^，對(duì)良師益友的深摯懷念幽默：再如第一部分第二段中的這句“我替老郝叔起草的這篇‘通知'，無(wú)疑是一篇為人生的文學(xué)了，何況還分出去，也算是發(fā)表了的呢！”這兩句都是寫(xiě)大雜院里的人們家境的貧困、生活的艱辛和無(wú)文化的困苦，而作者卻是以嘻笑的筆觸向我們展示這些。課文第四部分第七段還有一句：“為了使上下水道不至于受凍，那里面安著一個(gè)火爐。于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。”讀后更是讓人忍俊不禁，但笑聲未落，卻讓人心中不免生出陣陣辛酸和敬佩之情，面對(duì)生活的窮愁，我們的人民不是潦倒而是執(zhí)著，能夠苦中作樂(lè)作者以幽默的語(yǔ)言、豁達(dá)的氣度，來(lái)描寫(xiě)那些幼年所經(jīng)歷的辛酸往事，使人讀來(lái)感到有趣、好笑，而正待你想笑時(shí)，又分明感到陣陣辛酸、凄涼，幾乎催人淚下。分別找出文中對(duì)比之處，然后分析對(duì)比手法對(duì)突出中心的作用。鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比是本文表現(xiàn)方法上的另一個(gè)特點(diǎn)。作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會(huì)環(huán)境相對(duì)比，“完全沒(méi)有文化的家庭”和渴求知識(shí)的“我”形成強(qiáng)烈反差，花了錢(qián)而