2023年小學生課外閱讀情況的總結報告

第11頁共11頁2023年?小學生課外?閱讀情況的?總結報告?閱讀，能夠?為孩子開啟?探究過去、?現(xiàn)在、未來?奧秘的大門?；閱讀，可?以引發(fā)高雅?的談話，培?養(yǎng)孩子高尚?的情感、深?刻的思維；?閱讀，能使?孩子們更加?___生活?，并重視生?命的意義。?所以，閱讀?是孩子們成?長歷程中不?可或缺的重?要生活內(nèi)容?。同時，閱?讀還是民族?文化傳承的?重要手段。?國內(nèi)外都?很重視兒童?閱讀的教育?與研究。猶?太人時刻不?忘向孩子灌?輸“書本是?甜的”這一?意識。__?_《___?》云：“且?夫水之積也?不厚，則其?負大舟也無?力?！睂W好?語文必須進?行大量的、?長期的積累?。一、課?題提出的背?景《全日?制義務教育?語文課程標?準（實驗稿?）》對課外?閱讀的總量?和分量作了?明確規(guī)定，?“九年課外?閱讀總量應?在___萬?字以上”，?其中小學階?段應完成_?__萬字的?閱讀量。但?在幾年前的?一次對我校?的語文教學?情況的調查?中發(fā)現(xiàn)，由?于受主觀因?素和客觀條?件的限制及?應試教育的?影響，大量?的課外練習?和一些無意?義的活動擠?去了學生大?量的讀書時?間，學生怕?讀書，也沒?有時間讀書?。小學生的?語文閱讀量?嚴重不夠、?語文積淀淺?薄，教師一?本教材、一?本___的?封閉式課堂?教學策略、?課外作業(yè)的?“題海戰(zhàn)役?”使學生飽?嘗語文學習?的乏味與無?趣；部分教?師也認為讓?學生讀大量?的書既浪費?時間，而且?“收效甚微?”，于是，?僵化的教學?程序嚴重挫?傷了學生的?學習積極性?。學生變成?了接受知識?的容器，扼?殺了創(chuàng)造性?，給學生的?心理健康發(fā)?展蒙上了一?層陰影，他?們不再將讀?書當作一種?快樂，而是?變成了一種?沉重的負擔?。大語文?教育觀也告?訴我們：培?養(yǎng)學生的語?文能力有著?廣闊的天地?，不能僅僅?局限于語文?課堂上。課?外的閱讀、?寫作、交談?、各種活動?，甚至生活?，無不需要?接觸和運用?語言，所以?，我們的語?文教育者必?須激發(fā)與培?養(yǎng)廣大農(nóng)村?小學生良好?的課外閱讀?動機，使之?與課堂教學?相得益彰，?讓學生能得?法于課內(nèi)，?受益于課外?。但在實際?教學實踐中?，因為缺乏?具體的、可?以操作的對?農(nóng)村小學生?課外閱讀動?機的激發(fā)與?培養(yǎng)的方法?，很難將《?課程標準》?中關于課外?閱讀、語文?實踐活動、?綜合性學習?的要求真正?落到實處。?二、課題?研究的意義?1.理論?意義：在新?課程改革的?大背景下，?在提倡建設?學習型社會?、學習型校?園的時代要?求前，在不?斷要求學生?具備包括閱?讀理解能力?與表達交流?在內(nèi)的多方?面的基本能?力時，必須?大力開展農(nóng)?村小學生課?外閱讀動機?的激發(fā)與培?養(yǎng)的研究。?2.實踐?意義：全面?激發(fā)與培養(yǎng)?學生良好的?課外閱讀動?機，培養(yǎng)學?生愛讀書、?勤讀書、讀?好書的良好?習慣；培養(yǎng)?學生做讀書?筆記的習慣?以及記日記?的習慣，拓?寬語文教學?的時間和空?間，為學生?的習作奠定?良好的基礎?；增強同學?間的合作、?交流意識，?全面提高學?生的口頭語?言和書面語?言表達能力?以及自我教?育、自我管?理、自我評?價的能力。?三、課題?研究的理論?依據(jù)1.?馬克思主義?哲學原理?事物的發(fā)展?是從量變開?始的，量變?達到一定的?程度，突破?了一定的界?限，就會出?現(xiàn)質變。小?學生課外閱?讀也是如此?，學生在教?師有目的的?引導與指導?下，閱讀一?本本書籍，?達到一定的?量，就能養(yǎng)?成自主閱讀?的習慣，糾?正各種不良?動機，良好?的閱讀動機?得以激發(fā)與?培養(yǎng)。2?.激發(fā)學生?濃厚的閱讀?興趣教育?心理學認為?，興趣是激?發(fā)學習動機?的最現(xiàn)實、?最活躍的因?素。美國心?理學家布魯?納也指出：?“學習的最?好刺激，乃?是對所學材?料的興趣。?”要想使學?生博覽課外?書籍，就得?先千方百計?點燃學生心?靈上興趣之?火。有了飽?滿的讀書興?趣，學生才?會對課外閱?讀產(chǎn)生強烈?的需要，積?極地投身其?中。四、?課題研究的?目標1.?探索農(nóng)村小?學生課外閱?讀過程中的?各種動機的?心理因素，?調查出各種?不良動機的?嚴重程度。?2.激發(fā)?與培養(yǎng)學生?良好的課外?閱讀動機，?養(yǎng)成良好的?課外閱讀習?慣。3.?全面提高學?生的語文素?養(yǎng)和語文能?力，使農(nóng)村?小學生的課?外閱讀真?正取得實效?，全面提高?語文教學質?量。五、?課題研究的?主要內(nèi)容?1.結合語?文課堂教學?的實際情況?，激發(fā)與培?養(yǎng)小學生良?好的課外閱?讀動機。?（1）著眼?課文學習進?行的課外閱?讀。從課文?這個出發(fā)點?，可以走向?四面八方，?精讀一篇課?文，可以帶?讀許多相關?的書籍。?（2）圍繞?課內(nèi)寫作進?行的課外閱?讀。閱讀教?學與寫作教?學相結合，?在閱讀的過?程中，學習?范文中的寫?作因素，尤?其是針對學?生的寫作實?際，提供可?資借鑒的寫?作方法，同?時，還注意?學習作者是?怎樣觀察和?構思的，又?是怎樣遣詞?造句的，針?對學生在作?文中存在的?問題，有的?放矢，讓學?生通過課外?閱讀找出自?己的差距等?等。2.?開展豐富多?彩的讀書活?動，激發(fā)與?培養(yǎng)小學生?良好的課外?閱讀動機。?（1）學?校每年__?月份舉辦一?次校園讀書?節(jié)。（2?）充分發(fā)揮?圖書室功能?，___學?生定期借閱?。（3）?開設每周_?__節(jié)的閱?讀指導課和?每天中午的?自主閱讀。?（4）_?__學生訂?閱報刊、自?帶圖書，設?立班級圖書?角，開展“?存二讀百”?活動。（?5）___?全校性的古?詩文誦讀比?賽。（6?）讀書筆記?、手抄報評?比展覽等。?六、課題?研究的方法?1.調查?研究法：通?過問卷調查?、實地調查?、走訪、座?談等方式，?了解學生的?閱讀時間、?閱讀興趣、?閱讀個性，?收集教師、?家長、學生?對于課外閱?讀的建議。?2.文獻?研究法：查?閱關于課外?閱讀研究的?資料，啟迪?課題組成員?的思想，開?闊研究思路?。研究與本?課題相關的?關鍵詞的內(nèi)?涵和外延，?研究國內(nèi)外?最新教育觀?點和動態(tài)（?范本）。?3.經(jīng)驗總?結法：在課?題研究的過?程中，認真?做好各類資?料的收集、?整理和實施?情況的紀錄?。對課題研?究作總結、?驗證、提煉?，概括有關?教學現(xiàn)象，?并使之形成?經(jīng)驗理論。?4.行動?研究法：_?__校本教?研，進行語?文閱讀指導?課課程的研?究和讀書活?動的研究，?在實踐中不?斷探究、反?思、提升。?堅持教育性?、實踐性、?趣味性、合?作性、持續(xù)?性、創(chuàng)造性?原則，采取?個別研究、?小組研究、?群體觀察的?方式，發(fā)現(xiàn)?問題，分析?問題，解決?問題，驗證?理論，不斷?補充修改完?善方案。?七、課題研?究的步驟?第一階段：?準備階段（?__年__?月～__年?__月）。?1.通過?對問卷的整?理分析，撰?寫調查報告?；2.課?題論證，制?定研究方案?；3.成?立課題組，?培訓教師。?第二階段?：研究階段?（__年_?_月～__?年__月）?。1.課?題組開展課?題研究——?初步研究；?___教師?開展研討交?流活動，撰?寫案例、論?文——深入?研究、細化?研究；3?.進行研究?的階段總結?，開展中期?匯報，撰寫?中期研究報?告。第三?階段：總結?階段（__?年__月～?__年__?月）。1?.進行研究?后期的資料?、數(shù)據(jù)整理?，論文、案?例的撰寫，?匯編論文、?案例專集；?2.撰寫?結題報告。?八、課題?研究的主要?過程1.?活動準備?（1）曉之?以理：有意?識地結合班?會、晨會及?課堂教學對?學生進行滲?透啟發(fā)：有?益的課外書?讀得多了，?頭腦自然就?會聰慧起來?，心靈也自?然就會充實?起來，從而?讓學生明白?課外閱讀的?重要性。（?范本）（?2）解決書?源：沒有可?供閱讀的圖?書，閱讀自?然沒法開展?。切實解決?書源問題，?我們是這樣?做的：①建?立班級圖書?角；②開放?學校圖書室?；③倡導家?庭書架等。?

（3?）落實時間?和活動：①?每天早上到?校后的__?_分鐘時間?為學生個人?自主閱讀時?間。②開展?午休閱讀，?住校的學生?每天午后有?___分鐘?的閱讀時間?。③每周一?節(jié)的課外閱?讀指導課。?④經(jīng)常開展?一些小學生?喜愛的讀書?活動，如讀?書故事會、?佳作欣賞會?、人物評論?會、讀書心?得交流會，?速讀賽、優(yōu)?秀詩文朗誦?賽等。2?.活動過程?（1）引?起閱讀興趣?根據(jù)低、?中、高年級?學生不同的?年齡、心理?特點及閱讀?能力，我們?著重推薦不?同的讀物，?同時還提供?了自由閱讀?書目，讓孩?子在有限的?課余時間里?，讀有價值?的書。向?學生推薦讀?物的形式是?靈活多樣的?，主要就是?激發(fā)學生閱?讀的興趣，?喚起他們一?睹為快、非?讀不可的欲?望。我們是?這樣做的：?①簡介主要?內(nèi)容；②借?用名人（或?媒體）評價?；③朗讀精?彩片斷；④?講述創(chuàng)作故?事；⑤設疑?惑，造懸念?。（2）?培養(yǎng)閱讀習?慣實施的?策略有：①?榜樣引路。?在培養(yǎng)學生?良好的課外?閱讀前，不?失時機地通?過榜樣示范?，讓他們了?解古今中外?一些偉人、?著名科學家?以及身邊同?學的讀書、?學習的可貴?品質，使他?們逐漸地產(chǎn)?生強烈的自?我需求的趨?向。②引導?歸因。借鑒?海德的“歸?因理論”，?讓學生把自?己的課外閱?讀行為結合?榜樣進行歸?因，讓他們?明確自己的?不足，知道?自己的努力?方向。③動?機誘發(fā)。動?機是實現(xiàn)一?個特定目標?的原因。人?從事任何活?動都有一定?的原因，而?產(chǎn)生動機的?一個重要因?素就是誘因?，給學生提?供這樣一個?刺激或情境?是非常必要?的。（3?）樹立閱讀?動機幫助?學生樹立正?確的課外閱?讀動機，首?要要明白當?前農(nóng)村小學?生存在著哪?些不良的課?外閱讀動機?。通過調查?，我們發(fā)現(xiàn)?主要有如下?幾種，分析?了成因并采?取了相關策?略：①懶惰?心理：懶于?與書打交道?，常常把原?因主要歸結?為客觀的因?素，諸如沒?時間、沒書?或其它一些?原因。②敷?衍心理：被?動閱讀，只?看些訂閱的?報刊，或父?母和老師規(guī)?定的閱讀任?務，只求完?成，不求質?量。③偏食?心理：選擇?閱讀材料時?，錯誤地認?為要提高作?文能力就要?多看作文書?，方法也較?重于“好詞?好句的摘錄?”這一形式?。④功利心?理：較片面?地認為看書?是為了向人?家炫耀看書?的數(shù)量、贏?得老師的表?揚和僅僅是?為了寫好作?文，忽視知?識的積累等?重要的目的?。⑤盲從心?理：課外閱?讀無目的性?和無方向性?，別人看什?么我也看什?么，時尚什?么我就看什?么。⑥浮躁?心理：在閱?讀過程中無?“法”可依?，缺乏指導?，茫然無緒?，找不到“?航標燈”，?久而久之，?課外閱讀興?趣也會逐漸?降低。九?、課題研究?的主要成果?（一）激?發(fā)了學生的?閱讀興趣，?探索形成了?一套行之有?效的方法。?興趣是學?習的先導，?是需求的動?力，只有培?養(yǎng)了學生課?外閱讀的興?趣，才會努?力去尋求閱?讀機會，從?中獲得信息?，得到閱讀?滿足，才會?將學生的“?要我讀”轉?化為自主尋?求的“我要?讀”。正如?劉國正先生?言到：“有?了興趣和習?慣，你不讓?他讀都難，?幾天不看書?，他就會覺?得空蕩蕩的?，難受。”?我們通過?實踐，總結?出了激發(fā)學?生課外閱讀?動機主要有?以下幾種方?法：1.?樹立榜樣激?發(fā)動機。老?師向學生介?紹歷史人物?、科學家愛?讀書的故事?，以榜樣的?力量激發(fā)學?生課外閱讀?的動機。學?校___“?書香班級”?、“書香少?年”、“書?香家庭”的?評選，樹立?典型激勵學?生，使學生?逐漸認識到?只有多讀書?，肯讀書，?才能有較高?的閱讀能力?，才能得到?全面發(fā)展。?2.創(chuàng)設?氛圍激發(fā)動?機。學校在?環(huán)境布置上?獨具匠心，?校園內(nèi)名人?名言牌匾、?條幅已成為?學校的獨特?風景。班級?圖書角的布?置各有特色?，有“好書?推薦”，有?“讀后一得?”，有學校?向每班推薦?的讀物，也?有學生從家?里帶來的圖?書，課間隨?手就可拿起?一本來翻閱?。3.開?展活動激發(fā)?動機。閱讀?交流活動可?以展示學生?的閱讀成果?，它為正在?進行課外閱?讀的同學提?供了展示成?果的平臺，?既可以讓收?獲者品嘗到?成功的喜悅?，又可以吸?引還沒有投?入閱讀活動?的同學。學?校每年舉辦?一次校園讀?書節(jié)，讀書?節(jié)上各年級?的活動精彩?紛呈，如低?年級開展講?故事比賽，?中高年級進?行賽詩會、?朗誦會、故?事會、演講?賽、讀書報?告等。其次?，學校還注?意根據(jù)主題?閱讀活動進?行階段性成?果展示：手?抄小報評比?、讀書心得?展出、讀書?筆記評比展?覽、優(yōu)秀讀?書筆記廣播?等，閱讀交?流活動的有?效開展，把?全校的閱讀?氛圍進一步?推向___?，吸引了更?多同學投身?閱讀活動。?

4?.師生共讀?激發(fā)動機。?教師與學生?共讀一本書?后，寫下各?自的讀后感?，在班級內(nèi)?進行交流，?這種做法深?受學生歡迎?，有了老師?的參與，學?生們熱情高?漲，都愿意?去讀去寫。?（二）培?養(yǎng)了學生良?好的讀書習?慣，學生愛?上了讀書。?書要靜下?心來讀，這?是讀書最重?要的習慣之?一。如何把?學生帶進書?本，讓他沉?浸在書的海?洋中，陶醉?在書香中，?創(chuàng)設良好閱?讀氛圍至關?重要。學校?在激發(fā)與培?養(yǎng)學生良好?的課外閱讀?動機的同時?，保證學生?每天都有一?定的閱讀時?間。讀書?還要勤于動?筆，所謂“?好記性不如?爛筆頭”，?課外閱讀應?讓學生養(yǎng)成?“不動筆墨?不讀書”的?良好習慣。?我們要求學?生在閱讀的?同時還要寫?好讀書筆記?，讀寫結合?，以讀促寫?。根據(jù)年級?的差異，學?校為不同年?級學生設計?了《讀書筆?記本》。讓?低年級學生?學會寫摘抄?式筆記，即?___學生?在讀書時，?遇到優(yōu)美的?字、詞、句?、段、篇或?名人名言、?俗話諺語，?把它摘抄在?讀書筆記上?；中年級則?是指導學生?在讀過書之?后寫下對所?讀書的體會?，即讀后感?；高年級在?此基礎上_?__，不僅?要求寫好讀?后感覺，還?要求能寫出?書評。在每?周一節(jié)閱讀?指導課上，?由語文老師?對學生進行?閱讀指導，?輔導學生作?好閱讀筆記?或閱讀報告?。一段時間?下來，學生?養(yǎng)成了較好?的讀書習慣?，促進了學?生閱讀與寫?作能力的提?高。（三?）實現(xiàn)了課?內(nèi)與課外鏈?接延伸，拓?展閱讀空間?。讀什么?書有益，怎?樣閱讀，教?師要加以指?導，并做到?得法于課內(nèi)?，得益于課?外。做到課?內(nèi)外結合，?以一帶十，?相互促進，?使課外閱讀?成為課堂教?學的自然延?伸。有了這?樣的閱讀基?礎，那么讀?其他名著也?就水到渠成?了。所謂“?書越讀越薄?”，學生的?閱讀不再拘?囿于語文書?，實現(xiàn)了由?課內(nèi)與課外?鏈接延伸的?“立體閱讀?”。

?（四）建?立家校讀書?互動機制，?帶動了親子?閱讀的開展??！皩W校?應當爭取社?會各方面的?支持，與社?區(qū)建立穩(wěn)定?的關系，給?學生創(chuàng)設語?文實踐的環(huán)?境，開展多?種形式的語?文學習活動?”（《語文?課程標準》?）。這就要?求我們充分?挖掘家長資?源，通過“?親子閱讀”?，建設學習?型家庭，營?造了孩子成?長的理想環(huán)?境，讓孩子?感受人間親?情，感悟生?活哲理，感?觸現(xiàn)實世界?。（五）?促進了學生?全面發(fā)展，?培育了校園?書香文化。?進行課題?研究活動三?年來，學生?的閱讀水平?、寫作水平?不斷提高。?近年來，學?校___學?生自編個人?習作專集，?一學年舉行?一次班級習?作匯編和學?生個人習作?專集展覽、?評選活動。?一本本習作?專集，那新?穎的書名、?精美的插圖?、優(yōu)秀的文?章展示了學?生的作文水?平和綜合素?養(yǎng)。英國?哲學家笛卡?兒說：“讀?一本好的書?，就是和許?多高尚的人?對話?！遍?讀是點亮人?生的精神明?燈，是構建?學生精神家?園的唯一途?徑。學校將?打造書香校?園與學生的?養(yǎng)成教育結?合起來中，?針對學生成?長的出現(xiàn)的?問題，開展?諸如誠信、?善行、感恩?、禮儀、寬?容等專項讀?書活動，在?濃郁的書香?中使學生的?思想素質和?道德修養(yǎng)得?以提高，人?格得以完善?。__年?__月在泰?州市課外閱?讀教學現(xiàn)場?會上，我校?制作的__?_塊課外閱?讀教學活動?、成果展牌?受到了與會?專家、領導?的一致好評?。在每年由?我市教育局?教研室__?_的“書香?學?！钡膭?chuàng)?建活動中，?我校課外閱?讀教學工作?都能得到評?估驗收小組?的肯定。?（六）促進?了學校圖書?資源的建設?，豐富了書?源。1.?學校圖書室?的讀書陣地?作用得到充?分發(fā)揮。學?校圖書室現(xiàn)?有圖書近_?__萬冊，?生均約__?_冊。_?__班級圖?書角建設得?到加強。各?班開展了“?存二讀百”?活動，班級?圖書角存書?都達到__?_冊左右。?3.畢業(yè)?班學生為學?校捐書活動?熱情踴躍。?畢業(yè)班開展?“我拿什么?奉獻給您，?我的母校”?的主題活