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試卷(一)名詞解釋(每小題4分,計(jì)16分)1.通才教育:通才教育是一種通識(shí)教育(1分),其目的是培養(yǎng)具有高尚情操、有高深學(xué)問、有高級(jí)思維,能夠自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才(2分),注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶(1分)2.課程:課程有廣義和狹義之分(1分)。狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科,及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和(1.5分)。廣義的課程則是指學(xué)校有計(jì)劃地為指導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力(1.5分)。3.威斯康星思想:威斯康星思想的基本要義是,把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能(1分),提出大學(xué)的基本任務(wù)是:把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民(1分),科學(xué)研究,發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識(shí)(1分),傳播知識(shí)給廣大民眾,使之能夠解決各種社會(huì)問題(1分)。教學(xué)原則教學(xué)原則是依據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的,對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求(2分)。教學(xué)原則的目的是促進(jìn)教學(xué)和教育工作者自覺地按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué),從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量(2分)簡答題(每小題8分,計(jì)32分)1.簡述高校教師的基本任務(wù)。培養(yǎng)高級(jí)部門人才(3分)開展科學(xué)研究(3分)服務(wù)社會(huì)(分)2.高等教育的經(jīng)濟(jì)功能:促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長;促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善;提高高等教育接受者的經(jīng)濟(jì)收入(23.大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展趨勢:在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式;在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展;在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。)4.簡述大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程;學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程;教學(xué)過程,不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程,也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的過程(3分)論述題(每小題12分,共36分)1.課堂教學(xué)中如何貫徹傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一原則?傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則是指,在高校課堂教學(xué)中,既要注重向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。(2分)在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地活動(dòng)起來,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定程度的探索性,給學(xué)生留下思考的余地(2分)在課堂講授中要充分挖掘知識(shí)的智力因素,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開討論,以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)的能力之發(fā)展改變考試與評(píng)價(jià)方式(2分)。2.高校師生關(guān)系有哪些特點(diǎn)?如何建立良好的師生關(guān)系?高校師生關(guān)系的特點(diǎn)具有兩個(gè)方面的特點(diǎn),一是在師生的教育關(guān)系中,學(xué)生的主動(dòng)性明顯增加(2分),二是高校師生的心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上;高校師生關(guān)系的建立應(yīng)注意三個(gè)方面的問題。一是要加強(qiáng)師生間的理解和溝通,二是要重新審視教師的權(quán)威(2分),三是權(quán)樹立正確的學(xué)生觀(2分)。展開論述或分析給2分。3.作為一名高校教師,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì),談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ髦腥绾翁幚砗媒虒W(xué)與科研的關(guān)系。(1) 教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)。因此高校教師應(yīng)遵循科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則,做到兩者兼顧。(4分)(2) 教學(xué)是教師的基本任務(wù)之一。因此,教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等要求,認(rèn)真鉆研教材,精二、辨析題(每小題8分,計(jì)16分)要求辨別正誤,分析清楚,言之成理。心組織教學(xué)。(4分)(3)科研是教師的另一項(xiàng)基本任務(wù)。科研是教師提高水平的基本途徑。教師要通過科學(xué)研究,不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平,掌握科研規(guī)律與治學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。(4分)試卷(二)一、解釋下列概念(每小題4分,計(jì)16分)1.專業(yè)專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。(2分)按專業(yè)設(shè)置組織教學(xué),進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的特點(diǎn)之一2.專才教育與通才教育不同,專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育)。專才教育的目的是通過系統(tǒng)地講授某一門學(xué)科的專門知識(shí),培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí),同時(shí)具備一定專門技能的人才3.課程體系是一個(gè)專業(yè)所設(shè)置課程相互間的分工和配合(2分)。高等學(xué)校各專業(yè)課程體系主要反映在以下幾個(gè)比例關(guān)系上,即普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程及跨學(xué)科課程,理論性課程與實(shí)踐性課程,必修課程與選修課程,大、中、小課程,顯性課程與隱蔽課程等4.教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求,它規(guī)定了各級(jí)各類教育所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求(2分)。教育目的明確了教育對(duì)象未來發(fā)展的方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果,支配著教育工作的各個(gè)方面和全過程。二、辨析題:1.高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為師生之間的教育關(guān)系和心理關(guān)系。此說不完整(4分)。高校師生關(guān)系就其表現(xiàn)形式而言,既表現(xiàn)為教育關(guān)系、心理關(guān)系,也表現(xiàn)為道德關(guān)系(2分)。其中教育關(guān)系是最基本的師生關(guān)系,是心理關(guān)系和道德關(guān)系建立的基礎(chǔ);反之良好的心理關(guān)系和道德關(guān)系能夠維持師生間良好的教育關(guān)系2.大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)有兩個(gè)方面,一是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,二是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。此說不完整(4分)。大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù),除了上述兩個(gè)方面外,還要促進(jìn)大學(xué)生辯證唯物主義世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)的開展與發(fā)展。(2分)知識(shí)的積累、能力的發(fā)展、世界觀的形成以及良好的個(gè)性品質(zhì)的形成等是相互制約的、相互促進(jìn)的,忽視其中任何一方面都會(huì)影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量三、簡答題(每小題8分,計(jì)32分)1.高等教育的政治功能。對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育;培養(yǎng)專門政治、法律人才;推進(jìn)民主政治的發(fā)展2.大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展趨勢。在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式;在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展;在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。3.簡述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。人才培養(yǎng)的目的;現(xiàn)實(shí)參與的方式;定向選擇的內(nèi)容;互補(bǔ)并進(jìn)的效果4.簡述現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)課的教學(xué);社會(huì)實(shí)踐;科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)四、論述題(每小題12分,計(jì)36分)1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭訌?qiáng)高校課程建設(shè)。(1)充分認(rèn)識(shí)到,高校課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的基本建設(shè)。(2)明確課程建設(shè)的目標(biāo),確定課程建設(shè)的內(nèi)容。(3)切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)的實(shí)施2.試論述當(dāng)前我國高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置中存在的問題及改革方向。(1) 存在的問題是,專業(yè)發(fā)展數(shù)量缺乏一個(gè)宏觀的調(diào)控機(jī)制,因而結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)設(shè)置存在一定的盲目性(2分),二是相當(dāng)一部分專業(yè)范圍比較狹窄,從而導(dǎo)致專業(yè)的不適應(yīng)性(2分)(2) 改革方向是:拓寬專業(yè)面,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力(2分);改變專業(yè)培養(yǎng)的方式(2分);在規(guī)則學(xué)校專業(yè)建設(shè)時(shí),要避免出現(xiàn)幾種傾向(2分)。試卷(三)1.簡述教育方針的基本內(nèi)涵:《教育法》第五條規(guī)定我國的教育方針是,“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?!保?分)。這一規(guī)定包括三個(gè)方面的含義,一是明確規(guī)定了我國教育工作的總方向(2分),二是明確規(guī)定了我國教育的目的(2分),三是明確規(guī)定了我國教育的培養(yǎng)途徑(3分)。2.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定,教師應(yīng)履行哪些義務(wù)?參見《教師法》第八條的規(guī)定,共六個(gè)方面的義務(wù),每寫出一個(gè)方面約1-1.5分,給滿8分為止。(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表;(二)貫徹國家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù);(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng);(四)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;(六) 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。簡述我國高等教育的基本原則。根據(jù)《高等教育法》,我國高等教育的基本原則可概括為:a)積極發(fā)展高等教育原則;提高高等教育質(zhì)量和效益原則;扶持和幫助少數(shù)民族高等教育原則;公民接受高等教育權(quán)利平等原則;保障高等學(xué)校科學(xué)研究、文藝創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)自由原則;高等學(xué)校面向社會(huì),依法自主辦學(xué),實(shí)行民主管理原則。鼓勵(lì)高等學(xué)校開展交流與協(xié)作原則。以上全答出給8分,每小寫一個(gè)要點(diǎn)扣1分。根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定,我國高等教育實(shí)行哪些基本制度(10分)?我國高等教育實(shí)行的基本制度有:高等學(xué)校的學(xué)制。高等教育學(xué)業(yè)證書和學(xué)位制度;高等教育自學(xué)考試制度。以上每個(gè)要點(diǎn)各給2分,每個(gè)要點(diǎn)展開論述給4分什么是教師申訴制度?我國教師申訴制度有什么樣的特點(diǎn)(10分)?教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服,或侵犯其權(quán)益的行為,依照《教師法》的規(guī)定,向主管的行政機(jī)構(gòu)申訴理由,請求處理的制度。(2分)我國教師申訴制度的特點(diǎn)是:教師申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度(2分)。教師申訴制度是一項(xiàng)專門性的申訴制度(2分)。a)教師申訴制度是一項(xiàng)非訴訟制度(2分)。展開論述給2分。3.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì),談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ髦腥绾巫龅揭婪▓?zhí)教(16分)?1、掌握有關(guān)的教育法律法規(guī)。2、認(rèn)真履行教師聘約,盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。3、課堂言論自由有度。4、批評(píng)教育學(xué)生有“法”。5、慎用懲罰。6、禁止體罰、變相體罰學(xué)生。7、不要把學(xué)生的隱私公開披露出來。8、盡到應(yīng)盡的注意安全義務(wù)。9、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利是你義不容辭的責(zé)任。8.教師聘任制《教師法》規(guī)定,“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制(2分)。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則,由學(xué)校和教師簽訂聘任合同,明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任”。教師聘任制就是聘任雙方在平等自愿的原則上,由學(xué)校或者教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位,聘請具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)教師管理制度。(3分)9.學(xué)位制度《教育法》第二十二條規(guī)定,“國家實(shí)行學(xué)位制度。學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位,頒發(fā)學(xué)位證書”(2分)。學(xué)位是國家或國家授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)授予個(gè)人的一種終身的學(xué)術(shù)稱號(hào),表明學(xué)位獲得者所達(dá)到的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)學(xué)歷水平(2分)我國學(xué)位分學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。10.教師義務(wù)法律意義上的教師義務(wù),是指法律規(guī)定的對(duì)教師必須作出或不得作出一定行為的約束,是教師從事教學(xué)工作必須履行的責(zé)任(3分),表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須作出一定行為或不得作出一定行為(2分)。11.高等學(xué)校高等學(xué)校是實(shí)施高等教育的主要機(jī)構(gòu)(1分),主要是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等??茖W(xué)校(2分),其中也包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校(2分)教師資格制度是國家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。正確(2分)?!督逃ā返谌臈l、《教師法》第十條等,對(duì)教師資格制度、取得教師資格的條件都作了明確的規(guī)定。政府相對(duì)于高等學(xué)校的職責(zé)主要是指政府作為公立高等學(xué)校舉辦者所具有的職責(zé)。錯(cuò)誤(2分)。政府相對(duì)于高等學(xué)校的職責(zé)既包括政府作為高等學(xué)校的舉辦者所具有的職責(zé),也包括政府作為高等學(xué)校的行政管理者所具有的職責(zé)3.根據(jù)《高等教育法》規(guī)定,高等學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。錯(cuò)誤(2分),根據(jù)高等教育法的規(guī)定,我國高等公立學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制我國實(shí)行國家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)體制。錯(cuò)誤(2分)。根據(jù)《教育法》第二十五條的規(guī)定,我國實(shí)行的辦學(xué)體制是,國家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),同時(shí)鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)(1.簡述我國教育的基本指導(dǎo)思想。根據(jù)《教育法》第三條的規(guī)定,我國教育的基本指導(dǎo)思想是:“國家堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)(3分),遵循憲法所確定的基本原則(3分),發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)(2分)2.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定,教師享有哪些權(quán)利?(1) 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)(1.5分)(2) 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(1.5分)(3) 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(1.5分)(4) 按時(shí)獲取工資待遇,享受國家規(guī)定的福利待遇以及假期的帶薪休假(1.5分)(5) 參與學(xué)校的民主管理(1分)(6) 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)(1分)3.簡述我國高等教育的基本制度。高等學(xué)校的學(xué)制(3分)高等教育學(xué)業(yè)證書和學(xué)位制度(3分)高等教育自學(xué)考試制度。(2分)1.根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定,闡述我國高等教育的任務(wù)(10分)。根據(jù)《高等教育法》第五條的規(guī)定,我國高等教育的任務(wù)主要是:高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。以上每個(gè)要點(diǎn)各給2分,展開論述給4分。2.根據(jù)《教育法》,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)擁有哪些權(quán)利(10分)?(1) 按照章程自主管理(2) 組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)(3) 招收學(xué)生或者其他受教育者(4) 對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理,實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分(5) 對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(6) 聘任教師及其他職工,實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分(7) 管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)(8) 拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉(9) 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。另外,國家保護(hù)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯以上每個(gè)要點(diǎn)給1分。3.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì),談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ魅绾巫龅揭婪▓?zhí)教(16分)?(10) 樹立受教育者教育權(quán)利意識(shí)。(11) 嚴(yán)格履行教師的義務(wù)。(12) 嚴(yán)格依照教育法律法規(guī)的要求開展教育教學(xué)活動(dòng)。(13) 遵循各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真履行教師聘約。論述題1、論述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。P9-14答:高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展起決定的作用,另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn),并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。1)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育起決定作用:(1)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ):首先,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證;其次,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展提出了要求。(2)經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革:有什么樣的經(jīng)濟(jì)體制就有什么樣的教育體制,高等教育體制的改革要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的要求。(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模:高等教育發(fā)展的規(guī)模直接決定于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模、速度和生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育培養(yǎng)的各種規(guī)模、類型的高級(jí)專門人才的數(shù)量、質(zhì)量,制約著高等教育的規(guī)模。(4)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)??傊?jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度,制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。2)、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起巨大的推動(dòng)作用:(1)高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長:大量研究表明,教育具有提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的作用,已有大量研究表明學(xué)校教育和知識(shí)的增長是經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉。(2)高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善:高等教育結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響主要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的,首先,高等教育的層次結(jié)構(gòu)影響著專門人才技術(shù)水平結(jié)構(gòu)的形成;其次,高等結(jié)構(gòu)科類結(jié)構(gòu)影響著專門人才崗位類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成,科類結(jié)構(gòu)失調(diào)的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致專業(yè)不對(duì)口;再次,高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)影響著專門人才的區(qū)域分布。(3)高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入:高等教育增加受教育者的有形收入,也可以增加其無形收入,改變他們的生活方式,改善生活質(zhì)量,同時(shí)有助于調(diào)節(jié)社會(huì)收入的分配。2、 論述高等教育與政治的關(guān)系。P5-9答:高等教育與政治的關(guān)系,主要體現(xiàn)為高等教育受到政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制約,同時(shí)又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。1) 、政治對(duì)高等學(xué)校的制約的表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度和政治綱領(lǐng)對(duì)高等教育的影響:(1)、政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán):高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì),統(tǒng)治階級(jí)掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),首先是運(yùn)用國家政權(quán)力量,從組織上保證其領(lǐng)導(dǎo)權(quán);其次利用經(jīng)濟(jì)力量來掌握高等教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán);再次是運(yùn)用思想意識(shí)的力量來影響和控制高等教育,左右高等教育的發(fā)展。(2)、政治決定了受高等教育的權(quán)利:在階級(jí)社會(huì)里,政治上的不平等反映在高等教育領(lǐng)域就是教育機(jī)會(huì)的不平等,教育平等是教育民主化的關(guān)鍵,而民主化問題是教育與政治關(guān)系的核心,在社會(huì)主義社會(huì),實(shí)施義務(wù)教育,大家均有機(jī)會(huì)接受教育,但接受高等教育的機(jī)會(huì)仍是不平等。(3)、政治制約著高等教育體制:一個(gè)國家的政體與高等教育有密切關(guān)系,主要表現(xiàn)在政體對(duì)高等教育管理體制的影響,政權(quán)不一樣對(duì)學(xué)校管理不一樣。(4)、政治制約著高等教育的方針、目的:高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,國家一般通過制定教育方針、政策、法令以及規(guī)定教育目的來貫徹一定階級(jí)的政治綱領(lǐng)。2) 、高等教育的政治功能:表現(xiàn)在(1)、對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育:通過對(duì)青年一代的政治教育,使個(gè)體理解社會(huì)的政治觀念,樹立社會(huì)所向往的政治理想,形成維護(hù)現(xiàn)行政治制度的政治行為。(2)、培養(yǎng)專門政治、法律人才:任何統(tǒng)治階級(jí)都要為本階級(jí)培養(yǎng)和選拔統(tǒng)治人才,從而鞏固其統(tǒng)治地位。當(dāng)代,科學(xué)的社會(huì)化,科學(xué)技術(shù)全面滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)統(tǒng)治人才的要求更加突出,并出現(xiàn)了“政治專家”、“技術(shù)官僚”的潮流,為此各國更加重視統(tǒng)治人才的培養(yǎng)。(3)、推進(jìn)民主政治的發(fā)展:從歷史發(fā)展的進(jìn)程看,教育與政治關(guān)系的核心問題是民主問題,一方面政治上的民主權(quán)利在教育領(lǐng)域得以擴(kuò)展與延伸,另一方面教育領(lǐng)域的民主化進(jìn)程又進(jìn)一步推動(dòng)了民主政治的發(fā)展。教育民主化已成為全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢,這一趨勢包括兩個(gè)方面:教育平等與教育參與。3、 請結(jié)合本校特點(diǎn),談?wù)剳?yīng)如何處理好各社會(huì)職能之間的關(guān)系。P25-28答:從大學(xué)的只能變化中我們可以看出,大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的多重職能,其間的變化經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程。1)、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命:(1)培養(yǎng)專門人才是高等學(xué)校的根本使命,也是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心,高校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)專門人才這一使命來開展(。高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的,但培養(yǎng)專門人才職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的,在不同的歷史時(shí)期,不同的國家,其高校所培養(yǎng)的專門人才從目標(biāo)、規(guī)格到內(nèi)容、質(zhì)量都是不盡相同)(2)在當(dāng)代社會(huì),科學(xué)技術(shù)滲透到了社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域,大學(xué)承擔(dān)了為社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)專門人才的重任。(3)我國正處在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期,需要一大批德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)專門人才,高等學(xué)校必須面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來,為造就一大批合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才不斷努力。2)、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能:(1)發(fā)展科學(xué)的只能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)中。(大學(xué)開展科學(xué)研究活動(dòng),既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑,也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。)(2)科學(xué)研究活動(dòng)作為培養(yǎng)人才的重要途徑,在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。首先,科學(xué)研究有助于提高教學(xué)質(zhì)量,是教學(xué)內(nèi)容不斷更新的主要源泉;其次,科學(xué)研究有助于提高教師的水平;再次,科學(xué)研究有利于發(fā)展學(xué)生的智能,培養(yǎng)學(xué)生的能力。(3)高等學(xué)校在培養(yǎng)專門人才的過程中,必然集中大量專家,設(shè)置專業(yè)、學(xué)科齊全,科學(xué)儀器設(shè)備先進(jìn),文獻(xiàn)資料豐富,信息來源渠道廣泛,科學(xué)研究氛圍良好,這就為開展科學(xué)研究、發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)和精神條件。3)、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸:(1)高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)的客觀需要,高校作為社會(huì)文化科學(xué)的中心在社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位,能夠也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)各方面工作的指導(dǎo)與咨詢。(2)高校直接為社會(huì)服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要,通過廣泛的社會(huì)服務(wù),有助于了解社會(huì)對(duì)人才和科技的需求。(3)現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的范圍已很廣泛,由生產(chǎn)到生活遍及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,包括經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生、文化、教育等各個(gè)方面。因此,現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系、相互滲透的,共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命,發(fā)展科學(xué)是是高校的重要職能,直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸,不同時(shí)期,不同層次的高校,職能發(fā)揮的重點(diǎn)是不一樣的,任何高校都應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn),以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關(guān)系。4、論述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。P73-75答:(1)發(fā)展速度要適度:我國高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)必須要經(jīng)過一個(gè)大發(fā)展的過程,一方面要主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要,認(rèn)真作好人才需求預(yù)測;另一方面要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件,主要是師資條件和辦學(xué)設(shè)施,不顧教育規(guī)律和學(xué)校自身?xiàng)l件,盲目擴(kuò)大某些專業(yè)的招生規(guī)模結(jié)構(gòu)性的供過于求,一般認(rèn)為,專門人才擁有量的增長應(yīng)等于或略高于經(jīng)濟(jì)增長速度。(2) 以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益:我們一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力,不建或少建新學(xué)校,集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量達(dá)到合理規(guī)模。(這樣不僅可以節(jié)約投資,縮短回報(bào)時(shí)間,而且還能促進(jìn)現(xiàn)有各所學(xué)校提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。)另一方面,應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)的方式,使資源優(yōu)化配置,在不增加投資的情況下,可使學(xué)校資源集中共享。(3) 建立多元化的籌資體系:應(yīng)建立起政府投資為主,多渠道籌集資金的多元化籌資體系,除了政府撥款,各社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)的捐資助學(xué)外,個(gè)體分?jǐn)偢呓痰某杀疽舱蔀楸厝悔厔?。提高學(xué)費(fèi)在高等教育成本中的比例,吸收社會(huì)資金投入教育,可以進(jìn)一步保證政府教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于中小學(xué)教育和優(yōu)化資助貧困地區(qū)和貧困家庭學(xué)生上大學(xué)。(在公立大學(xué)里創(chuàng)建民辦機(jī)制的學(xué)院,實(shí)行成本收費(fèi),有利于充分利用已有的教育資源,讓更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育,減少資源的閑置和浪費(fèi)。)(4)發(fā)展終身教育:高等教育不再僅僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學(xué)校教育,還應(yīng)包括使任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出的各種非正規(guī)教育形式,即終身教育。5、 論述如何看待教育目的觀的“社會(huì)本位說”與“個(gè)人本位說”。P55-60答:1)社會(huì)本位高教目的觀主要指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn),即個(gè)人只是教育加工的原料,個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要,強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)值首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物。(這種目的觀一般強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物,教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人,個(gè)體社會(huì)化、公民品德、政治品質(zhì)是其所特別關(guān)心的。)2) 個(gè)人本位高教目的觀:P55主要指那些從個(gè)人需要,個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展,教育要為人本身的生活需要服務(wù)。個(gè)人本位目的觀一般關(guān)心個(gè)人價(jià)值,關(guān)心人的身心健康發(fā)展和生活的完滿幸福及健全的人格等。3) 看待社會(huì)本位說和個(gè)人本位說,應(yīng)遵循以下三點(diǎn):(1)把歷史的抉擇放在一定的社會(huì)背景上考察,揭示各種抉擇的由來和各種價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。社會(huì)本位觀點(diǎn)與個(gè)人本位觀點(diǎn)長期糾纏在一起,并在教育實(shí)踐中交替占據(jù)主導(dǎo)地位,背后有著深刻的時(shí)代背景。(2) 既要看到這兩種觀點(diǎn)的合理之處,也要看到其局限性:①社會(huì)本位觀肯定教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展,這對(duì)于教育走出“隔世”狀態(tài),密切與社會(huì)的聯(lián)系起到了積極的推動(dòng)作用。但也給教育帶來了些問題:容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性,在一定程度上抑制了其積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮;沒有分清適應(yīng)社會(huì)的哪些方面,容易導(dǎo)致一種誤解,不論積極的還是消極的,只要社會(huì)需要都適應(yīng);沒有區(qū)別社會(huì)的當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)需要,容易助長高等教育的短視行為,而影響社會(huì)的長遠(yuǎn)利益;容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。②個(gè)體本位觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值,提出了尊重人性,以人為本的自由發(fā)展思想,彌補(bǔ)了社會(huì)本位觀的某些不足,豐富了人對(duì)個(gè)體潛能及其價(jià)值的認(rèn)識(shí),突出了個(gè)體創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。但個(gè)體本位說實(shí)際上把社會(huì)視作個(gè)體的簡單集合,導(dǎo)致教育的某些弊端:完全忽視社會(huì)需要對(duì)教育目的的制約,使得教育面對(duì)紛繁復(fù)雜的個(gè)體需要無所適從;容易把個(gè)體需要強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)位置,導(dǎo)致教育中極端個(gè)人主義、自由化傾向,導(dǎo)致個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。(3) 尋求適合中國歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景及其教育狀況的抉擇與整合的思路。當(dāng)代教育學(xué)者也提醒我們,在高等教育價(jià)值選擇上,不能重復(fù)“一邊倒”的教訓(xùn),而應(yīng)針對(duì)我國高等教育的時(shí)弊,在特定地區(qū),特定條件下,作出動(dòng)態(tài)調(diào)整。6、 論述通才教育與專才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)選擇。P64-67答:(1)通才教育是一種通識(shí)教育,其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操,有高深學(xué)問,有高級(jí)思維,能自我激勵(lì),自我發(fā)展的人才,它實(shí)行的是一種博雅教育,注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育,其目的是通過系統(tǒng)地講授某一學(xué)科專門知識(shí),培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí),同時(shí)具備一定專門技能的人才。關(guān)系:(2)通才教育和專才教育既有相斥的一面,又有聯(lián)系的一面。專才教育要以一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),基礎(chǔ)不扎實(shí),專業(yè)訓(xùn)練難以深入。通才教育,博而不深,博而不專,也難攀上科學(xué)的頂峰,因此在現(xiàn)實(shí)中,沒有純粹的通才教育與專才教育,二者聯(lián)系緊密,這是現(xiàn)實(shí)必然的選擇。(3)通才與專才恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合是歷史上的必然和現(xiàn)實(shí)的選擇:當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉鄭和的趨勢,要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上,必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。一方面,由于大量淺易的問題早已解決,許多科學(xué)問題都需要較專較深的知識(shí)和技術(shù);另一方面,一些復(fù)雜的社會(huì)問題,又必須有多個(gè)學(xué)科,多方面的學(xué)者專家進(jìn)行立體攻關(guān)?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷交叉、融合的趨勢,使得各行業(yè)之間的界限越趨模糊,工作的專業(yè)化和綜合化高度結(jié)合,從而迫使人們的合作觀念進(jìn)一步加強(qiáng);人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合。現(xiàn)代高級(jí)專門人才首先應(yīng)該是和諧發(fā)展、人格完整的人,其次才是所在科學(xué)領(lǐng)域的專家。在人的和諧發(fā)展及完整人格形成中,通才教育和專業(yè)教育的結(jié)合是非常重要的,這種結(jié)合主要體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合上。通才教育和專才教育的結(jié)合是現(xiàn)有國情的選擇。與世界上一些發(fā)達(dá)國家相比,我國科學(xué)研究的總體水平比較落后,高級(jí)專門人才數(shù)量還不能滿足國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要,因此專才教育的任務(wù)還相當(dāng)重。在另一方面,我國是窮國辦大教育,高等學(xué)校的入學(xué)率較低,高等教育的成本又頗高,希望學(xué)生畢業(yè)以后能盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,而且能夠在較長的一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用,所以在學(xué)生在讀期間有必要給予他們?nèi)娴慕逃?、如何理解教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)?以此特點(diǎn)說明培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性。P173答:教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性特點(diǎn):1) 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)所決定的,教師的勞動(dòng)對(duì)象是人,這就要求教師的勞動(dòng)不僅要遵循教育規(guī)律,講科學(xué)性,同時(shí)還要講藝術(shù)性,像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),教育工作是對(duì)人的改造與創(chuàng)造的統(tǒng)一。2) 在教育工作中,無論是教學(xué)還是組織學(xué)生開展各種活動(dòng),教師總是會(huì)遇到一些偶發(fā)事件,就要求教師富有創(chuàng)造性,靈活機(jī)敏地去處理問題。3) 現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,從小培養(yǎng)創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造思維方法與習(xí)慣,從事創(chuàng)造活動(dòng)的能力,對(duì)教師提出了更高的要求,事實(shí)上,教師必須在教育過程中培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的學(xué)生,因此,富有創(chuàng)造性是現(xiàn)代教師勞動(dòng)的突出特點(diǎn)之一。另外,在大學(xué)教學(xué)中,學(xué)術(shù)界的爭論,各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)介紹,各個(gè)有待探討的問題,恰恰是使學(xué)生站到該學(xué)科發(fā)展前沿,激發(fā)他們創(chuàng)造精神的最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容之一。重要性:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)造力是人才的核心,學(xué)校教育要教給學(xué)生超越、突破的能力。進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新既是國家和民族發(fā)展對(duì)全體人的要求,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的要求,唯有人民具有這樣的素質(zhì),個(gè)人才能適應(yīng)時(shí)代,國家才能加快發(fā)展。因此,培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等都具有重要作用。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn):1) 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和加工上。教師備課就是在于深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)教材的加工,教師對(duì)教材也需要再創(chuàng)造。由于教材反映的是編寫時(shí)本學(xué)科的發(fā)展水平,帶有一定的滯后性、陳舊感,這就要求教師廣泛閱讀與本專業(yè)有關(guān)的專著、學(xué)科雜志等資料,了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向并在充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹舨谩被颉凹庸ぁ?,使之更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。2) 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性,表現(xiàn)在上課方面上。教師上課必須遵循教學(xué)原則,選擇有效的教學(xué)方法去上好一堂課。教師面隊(duì)的對(duì)象是復(fù)雜多變的人,教學(xué)原則該如何運(yùn)用怎樣運(yùn)用,在很大程度上取決于教師的創(chuàng)造性。同樣,由于教育內(nèi)容不同,教育對(duì)象不同,教育條件和教育水平不同,所運(yùn)用的教育方法也不同,因此,教師必須根據(jù)不同情況創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方法,并經(jīng)常尋求和探索新的更有效的教育方法。教師上課時(shí)還要經(jīng)常面對(duì)很多的突發(fā)情況,如何將不利的因素轉(zhuǎn)化為有利因素,使教育活動(dòng)更加生動(dòng)活潑,這就需要富有創(chuàng)造性的教師。3) 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性,表現(xiàn)在因材施教上。教師不僅要針對(duì)集體的特點(diǎn)(共性特點(diǎn))進(jìn)行教育,而且還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)(個(gè)性特點(diǎn))進(jìn)行教育,這就決定了教師的勞動(dòng)具有較大的創(chuàng)造性。4)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性,還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想政治教育工作上。思想政治教育的對(duì)象是人,人都具有主觀能動(dòng)性,大學(xué)生更是敢于設(shè)想,敢于創(chuàng)造,同時(shí)又具有鮮明的個(gè)性,這就要求教師必須靈活地具有創(chuàng)造性地對(duì)他們進(jìn)行正面的引導(dǎo),調(diào)動(dòng)他們的積極性,并能根據(jù)形式的變化以及學(xué)生的思想狀況,在內(nèi)容和方法上不斷做出改進(jìn)和創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)造力是人才的核心,因此具有創(chuàng)造力的教師就會(huì)在教學(xué)中跳出舊的條條框框,而注重培養(yǎng)學(xué)生超越、突破的能力,為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)的、有創(chuàng)造力的社會(huì)主義建設(shè)人才。高校教師還承擔(dān)著繁重的科學(xué)研究任務(wù),要運(yùn)用已知去探索未知,去創(chuàng)造知識(shí)。教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)造出新的知識(shí),知識(shí)的創(chuàng)新必將帶動(dòng)國家科技的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,只有科技發(fā)展才能帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平又決定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。因此,培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等都具有重要作用。8、論述高校教學(xué)過程的特殊性。P219-220答:教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能,同時(shí)發(fā)展智力和體力,樹立辨證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。高校教學(xué)過程本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識(shí)過程,或者說是認(rèn)識(shí)過程的一種特殊形式,它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo),有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界,把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的過程,其特殊性表現(xiàn)在:(1) 教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程:整個(gè)過程中學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教師起著指導(dǎo)作用,因此教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程。在這一過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí),與此同時(shí),在教學(xué)過程中,教師又充分地考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、身心發(fā)展的規(guī)律以及有效地學(xué)習(xí)的必要條件,從而使他們的學(xué)習(xí)效率比較高,智力發(fā)展比較快。(2) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程:學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),一般地說主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程,這種知識(shí)就人類總體來說是已知的,已被實(shí)踐證明了的。(3) 教學(xué)過程,不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程,也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程:一方面,知識(shí)本身含著世界觀、價(jià)值觀以及倫理道德、思想政治方面的內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生接受教師所傳授的知識(shí)時(shí),也同時(shí)接受了種種思想觀念;另一方面,教師的信念、態(tài)度、作風(fēng)、行為等等,無時(shí)不在起熏陶作用。所以,教學(xué)過程,不僅是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,而且是學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程,是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的德、智、體、美全面發(fā)展的過程。(另外,教程過程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段構(gòu)成的,他們之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的,只有正確認(rèn)識(shí)和處理好這幾方面的關(guān)系,才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本任務(wù)。)9、論述教學(xué)過程中傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則的內(nèi)涵與運(yùn)用要求。P230答:(1)知識(shí)是人們后天獲得的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),它反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。能力是個(gè)體完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征。(2)知識(shí)積累與能力發(fā)展密切聯(lián)系。知識(shí)積累是能力發(fā)展的基礎(chǔ),能力發(fā)展又是知識(shí)積累的條件,在教學(xué)過程中要使二者相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一。(3)運(yùn)用要求:①在講課中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都積極地活動(dòng)起來,教學(xué)內(nèi)容可帶點(diǎn)探索性,(要留下讓學(xué)生自己思考的余地,)使學(xué)生能力得到全面培養(yǎng);②在課堂講授中要充分挖掘知識(shí)的智力因素,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力;(可結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,穿插講解一些科學(xué)方法論的知識(shí),這是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。)經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上展開討論,以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)的能力的發(fā)展,同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀參考書,從而幫助學(xué)生逐步地形成科學(xué)地評(píng)價(jià)他人的工作能力;改變目前的考試方法,注意考出學(xué)生的獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力。由于,每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn),要在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)也促進(jìn)其能力的發(fā)展,最有效的方法是積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn),逐步地摸索適合本學(xué)科、本專業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。10、論述教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則的內(nèi)涵與運(yùn)用要求。P231答:(1)教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo),點(diǎn)撥等方式發(fā)揮的,學(xué)生主動(dòng)性除了以積極、能動(dòng)地學(xué)習(xí)這一形式表現(xiàn)外,主要是通過獨(dú)立地、自主地及帶有探索性的學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。(2) 教師主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證,學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件,兩者不可偏廢。(3) 運(yùn)用要求:在教學(xué)過程中將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來可以從以下幾個(gè)方面著手:①應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;②要善于提出問題,啟發(fā)學(xué)生的思維。(要積極地為學(xué)生創(chuàng)造各種條件,提供各種機(jī)會(huì),讓他們的才智能得到充分發(fā)揮;)③要激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心,從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。11、論述高校課程建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)。答:(1)、高校課程建設(shè)的內(nèi)容:①、課程教學(xué)梯隊(duì)建設(shè);②、課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革;③、課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè);④、課程教學(xué)方法、手段的改進(jìn):采用多樣化教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,教學(xué)方法和手段也不一樣如:教師上課用的多媒體;⑤、課程教學(xué)的組織與管理等。(2)、課程建設(shè)的目標(biāo):①、擁有結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì):教師老中青相結(jié)合,加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高,職務(wù)上教授、副教授、講師和助教合理搭配;②、具有富有特色的教學(xué)大綱、合適的教材、完整的教學(xué)資料;③、擁有比較先進(jìn)的能滿足教學(xué)要求的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施;④、有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法,并能取得一定效果;⑤、有科學(xué)的考核手段等。12、論述高校教師上課的基本要求。P257答:(1)、遵循教學(xué)原則:教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的,對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求或基本準(zhǔn)則。它屬于教學(xué)的指導(dǎo)思想其包含了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則、面向全體與因材施教的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,教師在上課時(shí)要確實(shí)落實(shí)以上幾個(gè)原則,全面提高教學(xué)質(zhì)量;(2)、選擇有效的教學(xué)形式和方法:教學(xué)形式有個(gè)別教學(xué)制和班級(jí)授課制兩種形式,目前在我國教學(xué)形式主要采用的是班級(jí)授課制,它有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,但不利于因材施教,容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異,因此高等學(xué)校教師上課必須具有多樣性和靈活性,服從培養(yǎng)目標(biāo),充分發(fā)揮兩種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn);在教學(xué)方法上,教師上課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選擇適合的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量;(3)、把握課堂教學(xué)節(jié)奏:高校教師上課時(shí)快慢應(yīng)相宜,內(nèi)容要有難有易,有重點(diǎn)有非重點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容安排要錯(cuò)落有致,時(shí)間分配要適宜,講課要有起有伏,以集中學(xué)生的注意力,在課堂教學(xué)上還應(yīng)注重張弛有度,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲;(4)、使用準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰的教學(xué)語言:教師上課語言表述要精確,語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,避免一堂課用同一語調(diào),在上課期間教師還可以穿插一些風(fēng)趣幽默的語言來活躍課堂的氣氛,這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,還可以收到強(qiáng)化記憶和理解的功效,教師在課堂上應(yīng)避免使用方言,吐字要清晰,以免增加學(xué)生理解的難度;(5)、合理組織教學(xué)過程:調(diào)查研究表明:45分種的一節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形。最初的5分鐘學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,他們還處于調(diào)整和適應(yīng)階段,或處在上一節(jié)課的影響之中。其后的30分鐘一般是學(xué)生進(jìn)人注意力最集中的時(shí)期。下課之前的10分鐘,注意力又開始逐漸地趨于渙散,因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知積極性的特點(diǎn),精心、合理安排教學(xué)的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局,以提高教學(xué)質(zhì)量;(6)、善于調(diào)動(dòng)和控制課堂氣氛:教師上課時(shí)可采用動(dòng)靜結(jié)合的方式,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這有助于學(xué)生消除疲勞,保持注意力,提高教學(xué)效率。13、論述各國大學(xué)教學(xué)方法改革的共同趨勢。P273-274答:縱觀各國高等教育改革及相應(yīng)的教學(xué)方法的改革,主要有三個(gè)共同的趨勢:(1) 在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式:①在教學(xué)目標(biāo)上:注入式教學(xué)只重視知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),而啟發(fā)式不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授還重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展;②在教與學(xué)的關(guān)系上:注入式過去強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),而啟發(fā)式注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;③在教育方法上:注入式采用“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸法,而啟發(fā)式不是純粹”的“填鴨式”而是注重學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)與教的相結(jié)合,因此在知道思想上,要以啟發(fā)式教學(xué)方法來代替注入式教學(xué)方法。(2) 在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展:隨著當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在教育目標(biāo)上,各國都普遍強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的能力,尤其是提高學(xué)生以學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力。(3) 在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互結(jié)合:教師應(yīng)更多地采用積極的教學(xué)方法,學(xué)生應(yīng)為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任,研究證明,各種教學(xué)形式的結(jié)合使用可能是提高學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法,如吸收學(xué)生參與教師的研究項(xiàng)目和學(xué)習(xí)有關(guān)的課程,鼓勵(lì)多種形式的實(shí)習(xí)和其他有嚴(yán)密指導(dǎo)的實(shí)踐性學(xué)習(xí),組織討論小組,要求課堂發(fā)言和爭論,在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科中發(fā)展模擬教學(xué)等。14、 “教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。請解讀“貴在得法”。P275-276答:(判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學(xué)方法是否有科學(xué)依據(jù)。)(1)遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則:教學(xué)規(guī)律是制約教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的必然性因素,在考慮運(yùn)用教學(xué)方法時(shí),必須考慮選擇的方法是否保證按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué),按照教學(xué)原則的要求選擇教學(xué)方法,可以保證教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)規(guī)律。(2)、高等學(xué)校教學(xué)的目的和任務(wù):高校教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才,在選擇教學(xué)方法時(shí),必須注意在使學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立從事專業(yè)工作的能力和從事獨(dú)立科學(xué)研究的能力放在最重要的位置,盡可能地選擇符合現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)任務(wù)要求的教學(xué)方法來開展教學(xué)工作。(3)、注意符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年級(jí)差異和專業(yè)特點(diǎn),在選擇教學(xué)方法和媒體或手段時(shí),必須把這種差異考慮進(jìn)去。(4)、充分利用教學(xué)條件。教學(xué)條件包括外部條件、內(nèi)部條件和教師自身?xiàng)l件,在選擇教學(xué)方法和媒體、手段時(shí),必須充分利用現(xiàn)有的條件,并在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用,力求最優(yōu)的教學(xué)效果。15、 論述高校思想政治教育原則體系及各原則的精神實(shí)質(zhì)。P370-373答:思想政治教育原則就是教育者對(duì)被教育者進(jìn)行思想政治教育的準(zhǔn)則,是思想政治教育過程的規(guī)律性的反映,其原則體系及原則精神實(shí)質(zhì)是:(1)方向性原則:社會(huì)主義方向性是我國高校思想政治教育的根本要求,也是思想政治教育的根本目的。堅(jiān)持這一原則就要求教育者堅(jiān)定不移地用社會(huì)主義思想和共產(chǎn)主義思想教育學(xué)生,要堅(jiān)持共產(chǎn)主義方向性與改革的實(shí)際需要相結(jié)合,關(guān)鍵的一條是觀念的變革,要允許學(xué)生在觀念上進(jìn)行探索,不要輕易把新觀念當(dāng)作錯(cuò)誤思潮加以批判。(2)疏導(dǎo)性原則:疏導(dǎo)包括疏通和引導(dǎo)兩個(gè)方面。一方面要廣開言路,讓受教育者暢所欲言,把各種意見和心里話說出來,集中大家的智慧;另一方面要對(duì)各種不同的思想和言論進(jìn)行說服教育,用各種形式和方法加以積極的引導(dǎo)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下開展思想政治教育工作,最好的辦法是讓受教育者暢所欲言,把各種意見和心里話說出來,并對(duì)其進(jìn)行深刻地分析,挑明其謬誤之處,用各種形式和方法說服教育,把各種不同的思想和言論,引導(dǎo)到積極的、正確的、健康的軌道上來。(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則:思想政治教育既要重視政治理論教育,又要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育;既要提高思想認(rèn)識(shí),又要求受教育者響應(yīng)實(shí)踐行動(dòng),把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來,正確處理理論與實(shí)際的關(guān)系才能符合學(xué)生思想品德形成的需要。(4)教育與自我教育相結(jié)合原則:教育是指教師對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)與啟迪,自我教育是指學(xué)生通過內(nèi)部因素而自覺進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng),二者構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)中緊密相連、相互制約、相互促進(jìn)的兩方面,因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā),以提高學(xué)生自我控制能為目的,要防止少數(shù)學(xué)生說假話、空話。(5)統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則:在保證社會(huì)對(duì)人才的基本要求的同時(shí),要注意保持受教育者個(gè)性的多樣化,思想政治教育決不能理解為要求千人一面,而是要求人們的思想觀念和個(gè)性素質(zhì)在滿足基本要求下豐富多樣。16、論述高校思想政治教育方法體系及各方法的精神實(shí)質(zhì)。P373-379答:高校思想政治教育方法體系及各方法的精神實(shí)質(zhì)是:(1) 調(diào)查研究法:是指收集事實(shí)、數(shù)據(jù),占有材料,熟悉情況,并從現(xiàn)象中去尋求本質(zhì),從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法,這一方法在思想政治教育中被廣泛運(yùn)用,為有效實(shí)施對(duì)思想政治教育的控制和預(yù)測提供重要的依據(jù)和方法。(2) 說理啟迪法:通過擺事實(shí),講道理,啟發(fā)開導(dǎo)教育對(duì)象,以理服人的教育方法,這一方法是高校思想政治教育中常用的方法,在運(yùn)用時(shí)要把握它的三個(gè)基本特征:說理不是“說教”、說服不是壓服、啟迪不是硬灌。(3) 情感交流法:通過師生的情感交流,觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),喚起他們自我教育的主動(dòng)性,促使他們在互相信賴、彼此尊重的基礎(chǔ)上將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。(4) 榜樣教育法:用他人的良好行為作榜樣來啟發(fā)、激勵(lì)青年學(xué)生的方法,它通過將一定社會(huì)的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的具體化和人格化來起作用,用具體的人或事來感染學(xué)生,便于學(xué)生接受。(5) 參觀訪問法:利用社會(huì)大課堂,有目的地組織學(xué)生對(duì)典型的事物進(jìn)行實(shí)地考察,對(duì)典型人物進(jìn)行采訪,從而幫助學(xué)生了解社會(huì)、樹立正確思想觀念。論述題(二)1、結(jié)合實(shí)際,談?wù)勅绾卧诟咝=虒W(xué)過程中貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。答:學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的。面向全體學(xué)生的原則,就是要堅(jiān)持按大綱要求進(jìn)行教學(xué),把好“出口”這一關(guān)。因材施教,就是要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平,采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)。為此,首先應(yīng)提供更多選修課程,允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)校選修課,互相承認(rèn)學(xué)分,使學(xué)生在專業(yè)方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面有更多的自主權(quán);其次,改變教學(xué)方法,開設(shè)學(xué)習(xí)學(xué)和學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo),更多地采用自學(xué)指導(dǎo)式的教學(xué)方法;最后,應(yīng)加大學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性,允許學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成學(xué)業(yè)。2、結(jié)合實(shí)際,談?wù)勅绾卧诟咝=虒W(xué)過程中貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。答:高校教師主導(dǎo)作用,應(yīng)更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)術(shù)思想的啟發(fā),研究方法的訓(xùn)練。而學(xué)生的主動(dòng)性,則體現(xiàn)在教師要放手讓學(xué)生自己在知識(shí)的海洋中去摸索,學(xué)會(huì)思索和探索,體驗(yàn)成功的樂趣。在這中間,教師要做的,是為他們指引方向,使他們少走彎路。但是,路還是要讓他們自己來走才行。3、結(jié)合實(shí)際,談?wù)勅绾卧诟咝=虒W(xué)過程中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。答:我國高等教育中的思想性,主要是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想??茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則,就是要把辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想融會(huì)貫通在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,而不是在學(xué)科教學(xué)的課堂上講唯物主義的教條。其實(shí),辯證唯物主義的思想是科學(xué)思想的哲學(xué)總結(jié),它與具體科學(xué)理論的關(guān)系,是一種抽象與具體、低級(jí)與高級(jí)的關(guān)系。例如,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)問題,在物理學(xué)早期的發(fā)展史上,就有著很生動(dòng)的一些事例。在那個(gè)時(shí)期,物理學(xué)知識(shí)還很少,很不完整,人們往往只能根據(jù)已知的一些片斷的知識(shí),推測事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律,形成了許多的物理假設(shè),構(gòu)成了當(dāng)時(shí)看來很成功的一些理論。在對(duì)物理事實(shí)知之不多的情況下,出錯(cuò)的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于猜對(duì)的可能性。出錯(cuò)的人當(dāng)中,不少是當(dāng)時(shí)德高望重的一些物理學(xué)大師。但是,當(dāng)新的實(shí)驗(yàn)事物證明原有假設(shè)的錯(cuò)誤時(shí),這些大師們都豪不猶豫地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,并馬上著手修改自己的理論,甚至完全“推倒重來”。有這些前輩大師作榜樣,學(xué)生就可以充分體會(huì)到,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”是什么意思了。4、結(jié)合實(shí)際,談?wù)勅绾卧诟咝=虒W(xué)過程中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。答:首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到,實(shí)踐是人類獲得真理的重要途徑,也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次,應(yīng)認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)理論的最終目的,是為了解決實(shí)際問題。從教育心理學(xué)的角度來看,理論與實(shí)踐的實(shí)踐的結(jié)合大體可分為兩個(gè)階段,一是在理論學(xué)習(xí)之前,一個(gè)是在理論學(xué)習(xí)之后。在理論學(xué)習(xí)以前,應(yīng)讓學(xué)生多了解這門理論知識(shí)所應(yīng)用的領(lǐng)域的具體事物,讓他們獲得一些相關(guān)的感性知識(shí)。在這些感性知識(shí),或相關(guān)表象的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí)理論知識(shí),會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。在理論學(xué)習(xí)之后,要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,用所學(xué)的理論來分析和認(rèn)識(shí)實(shí)際問題,尋找解決問題的途徑。5、結(jié)合實(shí)際,談?wù)勅绾卧诟咝=虒W(xué)過程中貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則答:知識(shí)與能力是相輔相成的,互相促進(jìn)的,但又不可相互取代。為此,要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到能力的重要性,在教學(xué)中挖掘課程的智力因素,創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考,還要多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在這方面,可以參考美國人孔茨的案例教學(xué)法。孔茨在他所著的《管理學(xué)》一書中,每一章節(jié)的后面,都會(huì)提供一些實(shí)際操作的任務(wù),和一個(gè)實(shí)際案例。每一個(gè)案例都是真實(shí)案件的簡寫版,但仍保留著原案例的真實(shí)性、復(fù)雜性和“案情”的不完整性。要求讀者在最接近真實(shí)的情況下,根據(jù)不完整的案情,做出自己的分析和判斷。這些案例的分析,無所謂對(duì)與錯(cuò),最關(guān)鍵的是分析和判斷的過程。6、結(jié)合實(shí)際,談?wù)劯咝=處熎溉沃拼嬖谀男┍容^突出的問題與解決的途徑。答:我國高校教師的聘任制,與其它許多新制度一些,都還處在一個(gè)起步的階段,還很幼小,很不成熟,很不完善。主要表現(xiàn)在教師部門所有制還沒有完全打破,教師還不是真正意義上的“自由職業(yè)者”;市場調(diào)節(jié)機(jī)制不完善;高校人事自主權(quán)過小,受指標(biāo)等諸多限制,高校想要的人要不來,不想要的人又走不了。我認(rèn)為,當(dāng)前的教師聘任制還有一個(gè)重大的缺陷,即只考慮到受聘的教師如何如何,而沒有顧及未受聘教師的保障。這樣的制度的是不完善的!7、結(jié)合自己所在院校的實(shí)際情況,談?wù)勗诟叩冉逃蟊娀尘跋?,中國高校?yīng)如何合理定位。答:在高等教育大眾化的時(shí)期,高校在校學(xué)生人數(shù)會(huì)很多,所需要的大學(xué)也很多。由于社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的,讀大學(xué)的人也是各種各樣的,他們對(duì)高等教育的需求也是各不相同的,是分層次的。由于基數(shù)較大,每一層次的求學(xué)人數(shù)都是一個(gè)很大的數(shù)目,這個(gè)數(shù)目已大到完全有可能為每一個(gè)不同的層次辦一所或幾所有針對(duì)性的大學(xué),因此,勢必導(dǎo)致不同類型高等院校的出現(xiàn)。換原先的分類法,大學(xué)可分為研究性大學(xué),普通大學(xué)和高等職業(yè)教育類院校。今后,隨著要求接受高等教育的人數(shù)的增加,大學(xué)的分類將會(huì)進(jìn)一步細(xì)化。在這種條件下,每一所大學(xué)都要認(rèn)真地給自己定位,明確自己在我國高等教育體系中應(yīng)處的位置。要給高校定位,首先應(yīng)明確自己的服務(wù)對(duì)象,或者說,可能的服務(wù)對(duì)象,也就是在自己的招生范圍內(nèi),有哪些將要上大學(xué)的人群?包括在今后的三、五年內(nèi),每年可能有多少人要求上大學(xué)?這些人的支付能力如何?這些人希望獲得什么層次的高等教育?他們對(duì)職業(yè)的期望是什么樣的?他們所接受的中等教育的水平如何?再就是當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求情況是什么樣的?第三方面,則是本?,F(xiàn)有的師資力量、場地、設(shè)備等教育資源如何?在最近的三、五年內(nèi)有可能從哪些方面獲得多少的資助等等。在這些方面的基礎(chǔ)上,再逐步收小范圍,最后確定自己的定位。高校定位,本身就是一個(gè)重大的科研課題,做這個(gè)課題的成本也是很高的。而定位的依據(jù),多是一些不確定的因素,有些東西變數(shù)可能還很大,定位定得準(zhǔn)不準(zhǔn),少說也要三、五年才能看出點(diǎn)苗頭。真要看清楚了,沒個(gè)十年八年是不夠的。因此,高校定位,差不多是一場賭博,一場關(guān)系高校本身及全體教職員工前途命運(yùn)的豪賭。8、結(jié)合教師資格證書制度,談?wù)勀銓?duì)高校教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)答:教育的作用越來越重要了,教育的成本也越來越高了,人們對(duì)教育,尤其是高等教育的期望,也越來越大了。人們花了大價(jià)錢,花了很多時(shí)間,來接受教育,就是希望籍此獲得一個(gè)好的職業(yè),好的社會(huì)地位,以改變一個(gè)人,甚至一家人的命運(yùn)。因此,教師的作用是越來越重要了,社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的要求也是越來越高了。在這種情況下,就要求教師必須是精通教育教學(xué)藝術(shù)的專業(yè)人士,這樣,才能較好地完成教書育人的神圣使命,或者,才對(duì)得起自己所從事的這份職業(yè)。教師資格證書制度,就是一道門檻,一道關(guān)口,防止知識(shí)水平或其它條件達(dá)不到教師的基本要求的人員進(jìn)入教師這一行業(yè),以保證教師這一行業(yè)的整體水平。這一制度,是老師專業(yè)化相關(guān)制度的重要一環(huán),但還不是全部。要想保持教師隊(duì)伍,尤其是高校教師隊(duì)伍有一種較高的專業(yè)水平,高校教師除了教學(xué)和科研以外,還要不斷地參加進(jìn)修。關(guān)于教師在職培訓(xùn),基礎(chǔ)教育已走在了前面。目前的中小學(xué)教師,包括校長,已有較完整的在職進(jìn)修計(jì)劃,并且在晉級(jí)、職稱等方面有與之相配套的政策,因此在職進(jìn)修培訓(xùn)落實(shí)得比較好。9、從歷史的角度闡述高校職能的形成和發(fā)展過程,并結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勀銓?duì)如何處理好高校各職能之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。答:中世紀(jì)大學(xué),專業(yè)化;柏林大學(xué),科學(xué)研究,發(fā)展科學(xué);贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng),開始高校直接服務(wù)社會(huì)的工作。圍繞自己的特色和主要功能。10、結(jié)合實(shí)際,談?wù)劯咝.厴I(yè)生就業(yè)與教育教學(xué)改革的關(guān)系答:從某種意義上講,高校是一種“服務(wù)提供商”,它提供的,是教育這一特殊的服務(wù)。高校的教育教學(xué)改革,就是要讓學(xué)生在校期間能學(xué)到東西,學(xué)到有用的東西,包括知識(shí)、能力、情感、道德和思想。為此,首先應(yīng)選好本院校的定位,即本校主要面對(duì)的是哪些類型的求學(xué)者,他們的教育需求中,有什么特殊的要求?我們應(yīng)圍繞這我們的主要服務(wù)人群來進(jìn)行教育教學(xué)改革。由于高等教育效果的滯后性,一種選擇往往要三、五年后才能初步看出效果來,因此,高校的教育教學(xué)改革應(yīng)有很大的前瞻性。為此,必須就求學(xué)者、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面做好充分的調(diào)查研究,才能把教育教學(xué)改革做好。另外,從學(xué)生的發(fā)展來看,教育教學(xué)改革不僅要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè),還要關(guān)注他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外,會(huì)不會(huì)在不久的將來,在中國出現(xiàn)一批不需要考慮就業(yè)問題的求學(xué)者呢?如果有這樣的一個(gè)群體,高等教育應(yīng)如何抓住這個(gè)消費(fèi)群體呢?11、請簡要闡述高校諸種職能的歷史形成過程,并強(qiáng)合自己所在院校和所從事的學(xué)科、專業(yè),談?wù)剳?yīng)如何處理不同職能之間的關(guān)系。答:專業(yè)教育,中世紀(jì)大學(xué);發(fā)展科學(xué),柏林大學(xué);服務(wù)社會(huì),贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)。其實(shí),高校的三大功能之間是相互聯(lián)系的,后者是前者的發(fā)展與自然延伸。是人類知識(shí)不斷增長的必然結(jié)果。中世紀(jì)以前,例如古希臘時(shí)期,人類的知識(shí)總量有很,某些智慧超群的人,就有可能窮盡人類已有的知識(shí),成為包羅萬象,無所不知的大學(xué)者,并以他們自己的探索活動(dòng),為人類增加了許多新的知識(shí)。隨著人類知識(shí)總量的增加,尤其是印刷術(shù)的發(fā)展以后,后來的人們,尤其是普通人,已不可能窮盡所有的知識(shí),只能較好地掌握其中的一部分,這時(shí),專業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。在高等教育大眾化的時(shí)期,高校的普及,高校中一些層次較低的部分,與社會(huì)的接觸更為密切,自然就出現(xiàn)直接為社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)象,有些思想比較敏感的高校,把這種接觸視為一種自身發(fā)展的機(jī)會(huì),主動(dòng)地抓住它。簡答題1、簡述高等院校師生關(guān)系的特點(diǎn)。答:教育關(guān)系;心理關(guān)系;道德關(guān)系;教育關(guān)系是主要關(guān)系,并不為主觀意志所左右。這種關(guān)系的好壞對(duì)教育教學(xué)影響極大。心理關(guān)系,表明師生之間相互認(rèn)可的程度,帶有很大的情感成分。師道尊嚴(yán),師生間應(yīng)有一定的距離。2、簡述確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所應(yīng)遵循的基本原則。答:與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致;目標(biāo)與規(guī)格要實(shí)事求是,切勿偏高或偏低;目標(biāo)與規(guī)格應(yīng)有層次、規(guī)格的差別;人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格應(yīng)有國際可比性。3、簡述高校學(xué)生的基本社會(huì)特征答:感受時(shí)代精神的敏銳性;參與社會(huì)活動(dòng)的積極性;群體成員的互動(dòng)性;內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。政治上敏感,有思考意識(shí),思想純潔,易沖動(dòng)。同學(xué)間感情較純潔,很好。年級(jí)、專業(yè)、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、地域文化差異,使學(xué)生層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜。4、簡述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些關(guān)系。答:出人才與出成果的關(guān)系;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研活動(dòng)的關(guān)系;學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系;深入性與廣泛性的關(guān)系;集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系;5、高校學(xué)制的內(nèi)涵及其制定的依據(jù)。答:高等學(xué)校的學(xué)制是指一個(gè)國家各及各類高等學(xué)校的系統(tǒng),它包括高校的種類、主辦者、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類高校之間的關(guān)系。制定學(xué)制的依據(jù),一是生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平;二是社會(huì)的政治制度;三是要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。6、簡述高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答:勞動(dòng)的復(fù)雜性,決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣;創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感;群體性決定了教師勞動(dòng)的高度協(xié)作意識(shí);7、簡述高??蒲袘?yīng)遵循的原則。答:社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則;以應(yīng)用研究和發(fā)展研究來支撐基礎(chǔ)研究的原則;科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則;遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則;支持未成名者,開拓新的研究領(lǐng)域的原則;加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。8、我國高等院校宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向答:高教結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn),以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn),與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào);中央與地方合理分工,突出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能;建立新的高校能級(jí)結(jié)構(gòu),實(shí)施不同的管理;確立各層次高等教育的合適的比例和重點(diǎn)。9、簡述高??蒲械牡匚缓妥饔么穑航虒W(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律;科研是提高師資水平的基本途徑;科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段;科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ);科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道;科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。10、簡述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則答:一是發(fā)展速度要適度,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,防止結(jié)構(gòu)性供大于求和教學(xué)質(zhì)量的下降。二是要走內(nèi)涵發(fā)展為主,提高規(guī)范效應(yīng)的路子,少建或不建新的高校,在充分挖掘原有高校潛力的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模。三是發(fā)展多元化投資渠道,吸引更多的社會(huì)資金投入高等教育;最后,是要積極發(fā)展終身教育,盡量延長高級(jí)專門人才的使用壽命。11、高校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本步驟答:確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo);編審試題;通過隨機(jī)抽樣編制試卷;實(shí)施考試,取得信息;閱卷評(píng)分;考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策;13、現(xiàn)代高?;韭毮芗跋嗷リP(guān)系答:現(xiàn)代高校的基本職能有三,即傳授知識(shí)(培養(yǎng)人才);發(fā)展科學(xué)(科學(xué)研究)和服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)人才是高校的根本使命;科學(xué)研究是培養(yǎng)人才的重要途徑;服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的自然延伸。14、簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)答:大學(xué)生的學(xué)習(xí),獨(dú)立性增強(qiáng)了,對(duì)事物常常有自己的相法,對(duì)教師的依賴減少了;自主性增強(qiáng),能自己管理自己的學(xué)習(xí)(包括生活),選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向;大學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng),能主動(dòng)搜集感興趣的資料,或自己動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),作相關(guān)的研究。15、高校教師如何處理好師生關(guān)系答:加強(qiáng)理解溝通;重新審視教師權(quán)威;要樹立正確的學(xué)生觀。16、如何進(jìn)行學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)?答:評(píng)價(jià)程序的步驟(1)確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(2)決定評(píng)價(jià)情境(3)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段(4)利用評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)的方法(1)學(xué)習(xí)檔案通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案,對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括:考試成績、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評(píng)語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案,有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。(2)歷史習(xí)作撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一,也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。通過撰寫歷史習(xí)作,重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。(3)歷史制作歷史制作既是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng),可以考查學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。(4)歷史調(diào)查歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng),可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐能力。(5)考試歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式,主要形式包括筆試和口試,運(yùn)用這些考試形式時(shí),筆試就不用多說,口試一般是要求學(xué)生就某一歷史事件發(fā)表自己的看法,以了解學(xué)生對(duì)歷史的真正掌握程度。(6)實(shí)踐實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)決定理論知識(shí)的可靠性,主要有參加社會(huì)公益,團(tuán)體,比賽,會(huì)議等等。17、簡述高校的基本教學(xué)原則答:教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的,對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。對(duì)高等教育而言,是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則;傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則;面向全體與因材施教相結(jié)合的原則;理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。18、高等院校為什么要強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究?答:教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律;科研是提高師資水平的基本途徑;科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段;科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ);科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道;科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。第一章高等教育發(fā)展簡史一、中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)?(簡答)中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生于中世紀(jì)有其必然性,正是由于它在中世紀(jì)的母胎里孕育,必然要打上中世紀(jì)的烙印,具有那一世紀(jì)的特點(diǎn)。其主要特點(diǎn)如下:1、宗教色彩濃厚。(中世紀(jì)大學(xué)充滿了宗教色彩,學(xué)校被教會(huì)控制,教師由僧侶擔(dān)任,教學(xué)內(nèi)容浸透了神學(xué)精神。)2、自治權(quán)利高度凸顯。(自治權(quán)在內(nèi)部表現(xiàn)為大學(xué)實(shí)行自治,由學(xué)生或教師組成的行會(huì)來管理事務(wù);自治在外部表現(xiàn)為反對(duì)來自外界的干涉,享有各種特權(quán)。)3、國際界限模糊。(中世紀(jì)大學(xué)在招收學(xué)生和聘請教師沒有國籍的限制。中世紀(jì)大學(xué)的國際性取決于三點(diǎn):一是當(dāng)時(shí)的民族國家尚未普遍興起;二是西方世界通行拉丁語,無語言障礙;三是教會(huì)的國際性決定了中世紀(jì)大學(xué)的國際性。)4、制度不健全。(辦學(xué)帶有極大的隨意性與自由度。)第二章我國高等教育的現(xiàn)狀與未來走向二、高等教育質(zhì)量狀況?(簡答)(不僅明白問題,還要思考對(duì)策)新中國成立以來,我國高等教育的思想、理論、目的、內(nèi)容、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)等,長期處于一種落后的、僵化的、不確定的狀態(tài)中,背離了高等教育的本質(zhì),嚴(yán)重地影響了高等教育的質(zhì)量,特別是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等教育質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在以下幾方面:1、高等教育的結(jié)構(gòu)、層次不合理。(從學(xué)歷層次上講,我國高級(jí)人才嚴(yán)重短缺,高級(jí)技術(shù)工人也嚴(yán)重缺乏。從學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置來看,也沒有反映出社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。)2、教育模式僵化,教育內(nèi)容陳舊。(高等教育模式僵化主要是指人才培養(yǎng)模式的僵化,教師講、學(xué)生聽,教師是思想、真理、知識(shí)的傳播者,學(xué)生是接受者。在這種僵化的培養(yǎng)人才的模式下,教育內(nèi)容陳舊、落后也是必然的。)3、學(xué)生實(shí)踐能力差,創(chuàng)新能力差。(高等教育要培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)和能力,其中最重要的兩點(diǎn)是自由的思想和創(chuàng)新的精神,而我國高等教育中最缺乏的就是這兩點(diǎn)。這就造成了我國大學(xué)時(shí)實(shí)踐能力差,創(chuàng)新能力差。第四章高等教育與高深知識(shí)三、高等教育與高深知識(shí)的關(guān)系?高深知識(shí)的獨(dú)特特征,暗示著與高等教育之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。雖然高深知識(shí)在高等教育中的核心地位已經(jīng)形成了共識(shí),但是,還有待于進(jìn)一步深入、系統(tǒng)的剖析來闡述二者在本質(zhì)上的聯(lián)系。1、高深知識(shí)是高等教育活動(dòng)的基本前提。(高等教育傳授的是高深知識(shí),培養(yǎng)的是掌握高深知識(shí)的人才,所研究的更是高深學(xué)問,從這一點(diǎn)來看,離開了高深知識(shí),高等教育便無法進(jìn)行。)2、高深知識(shí)是高等教育的基本工作材料。(高深知識(shí)不僅僅是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)研究的基本內(nèi)容,更是教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域中的基本材料和媒介。)3、高深知識(shí)規(guī)定了高等教育活動(dòng)的邊界。4、高等教育是高深知識(shí)最重要的制度化載體。第五章高等教育結(jié)構(gòu)四、高等教育結(jié)構(gòu)(名詞解釋)所謂高等教育結(jié)構(gòu),是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的各組成部分的相互關(guān)系及組合方式,是一個(gè)多層次、多維度的復(fù)雜系統(tǒng)。從總體上來看,高等教育結(jié)構(gòu)還是具有一定的整體性、穩(wěn)定性和適應(yīng)性,對(duì)于高等教育系統(tǒng)功能的發(fā)揮來說,有著重要的承載和轉(zhuǎn)化作用。高等教育的層次結(jié)構(gòu),也稱水平結(jié)構(gòu),是指高等教育內(nèi)部由于教育程度和教育水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。它包括高等??平逃?、本科教育和研究生教育三個(gè)層次。高等教育的科類結(jié)構(gòu),是指不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài),是對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)人才的知識(shí)與才能性質(zhì)不同進(jìn)行的一種分析。它反映的是社會(huì)分工在橫向?qū)用嫔蠈?duì)不同學(xué)科、專業(yè)之間的配置及其比例要求。五、世界高等教育改革的趨勢?在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的直接影響下,在大眾化、國際化的浪潮中,世界各國的高等教育結(jié)構(gòu)改革都呈現(xiàn)出了多元化、綜合化的趨勢,并獲得了較大的發(fā)展。1、高等教育結(jié)構(gòu)的多元化,即部類、層次、部門、等級(jí)的多元化。(1)、高等教育層次和類型的結(jié)構(gòu)的多樣化。(2)高等教育科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化。一定的科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)一定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的直接反映,而這又是和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢緊密聯(lián)系在一起的。(3)高等教育投資結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)的多元化。2、高等教育結(jié)構(gòu)的綜合化。綜合化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)高校類型層次的綜合化,也就是把各種類型的高等學(xué)校放在同一個(gè)高校內(nèi),辦綜合大學(xué)。(學(xué)科的綜合化,也就是文、理、工等合并,在一所大學(xué)內(nèi)建多科性學(xué)院。六、我國高等教育結(jié)構(gòu)改革的基本思路?(論述題)在世界高等教育結(jié)構(gòu)改革的浪潮中,我國應(yīng)當(dāng)充分立足于本國國情和需要,形成客觀、合理的改革思路,以確保改革的有效展開。1、要樹立正確的價(jià)值觀念。公平與效率是結(jié)構(gòu)改革的主要矛盾,如何在公平與效率之間做出合理的價(jià)值取舍,是制定平穩(wěn)的改革政策的前提條件,也為我們提供了具體建構(gòu)過程中所需的基本判斷準(zhǔn)則。2、要發(fā)展自我特色,避免模式照搬。不能急功近利,盲目照搬,應(yīng)當(dāng)走自主發(fā)展的道路,積極借鑒國際的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),形成符合時(shí)代要求,同時(shí)又具有我國特色的高等教育結(jié)構(gòu)模式。3、應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范、完善的制度,保障改革的進(jìn)行。第六章高等教育功能七、高等教育的育人功能?(簡答)高等教育的育人功能也就是高等教育要培養(yǎng)什么樣的人才,并給予這種人才以怎樣的個(gè)體意義的問題,這是高等教育的本體功能。1、高等教育在不同的時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)觀,然而,其共同的前提是高等教育要賦予教育者個(gè)體的意義。2、每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的前提,高等教育的本質(zhì)須回歸到人本身。(1)任何高等教育的形式都應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程。(2)高等教育要賦予個(gè)體謀生的能力。(3)高等教育要賦予個(gè)體享用的功能,使教育者學(xué)會(huì)求真、向善、尚美。八、高等教育的社會(huì)功能?(簡答)高等教育的社會(huì)功能,可以看作是本體功能的衍生,隨著高等教育的大眾化和國際化的趨勢,高等教育的社會(huì)功能也被不斷演繹,但總體來說,主要有以下的社會(huì)功能:1、高等教育的政治功能,是高等教育在其最初階段就具有的功能之一,是高等教育的核心功能?,F(xiàn)代高等教育的政治功能,主要表現(xiàn)在它傳播一定的政治意識(shí)形態(tài)方面,即社會(huì)公平、公正精神,社會(huì)民主政治的發(fā)展,而這在一定程度上依賴于全體社會(huì)成員整體素質(zhì)的提高。首先,高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)公民高度民主的政治意識(shí),公平、公正的社會(huì)理想和團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧一致的民眾意識(shí),其次表現(xiàn)在它選擇和培養(yǎng)專門的政治人才方面,再次表現(xiàn)在高等教育作為一種重要的社會(huì)力量,會(huì)對(duì)社會(huì)的各種變革產(chǎn)生重要的影響,有力推進(jìn)社會(huì)各要素和諧、平衡的發(fā)展。2、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能,是在科技發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)代化和人們的教育觀念演變中產(chǎn)生和發(fā)展起來的,而且科技發(fā)展的速度愈快,社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)代化程度愈高,這一功
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