高等教育學 主觀題

試卷（一）名詞解釋（每小題4分，計16分）1．通才教育：通才教育是一種通識教育（1分），其目的是培養(yǎng)具有高尚情操、有高深學問、有高級思維，能夠自我激勵自我發(fā)展的人才（2分），注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶（1分）2．課程：課程有廣義和狹義之分（1分）。狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和（1.5分）。廣義的課程則是指學校有計劃地為指導學生獲得預期的學習結果而付出的綜合性的一切努力（1.5分）。3．威斯康星思想：威斯康星思想的基本要義是，把服務社會作為大學的重要職能（1分），提出大學的基本任務是：把學生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民（1分），科學研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識（1分），傳播知識給廣大民眾，使之能夠解決各種社會問題（1分）。教學原則教學原則是依據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求（2分）。教學原則的目的是促進教學和教育工作者自覺地按照教學規(guī)律進行教學，從而不斷提高教學質量（2分）簡答題（每小題8分，計32分）1．簡述高校教師的基本任務。培養(yǎng)高級部門人才（3分）開展科學研究（3分）服務社會（分）2．高等教育的經(jīng)濟功能：促進經(jīng)濟增長；促進經(jīng)濟結構的調整和完善；提高高等教育接受者的經(jīng)濟收入（23．大學教學方法的改革與發(fā)展趨勢：在指導思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上由教給學生知識向教會學生學習、發(fā)展；在教學方法的整體結構上強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合。）4．簡述大學教學過程的特點。教學過程是教師和學生共同參與活動的過程；學生的學習過程，主要是系統(tǒng)地學習間接知識的過程；教學過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質、心理素質的形成和發(fā)展的過程（3分）論述題（每小題12分，共36分）1．課堂教學中如何貫徹傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一原則？傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則是指，在高校課堂教學中，既要注重向學生傳授系統(tǒng)的科學知識，同時又要促進學生能力的發(fā)展。（2分）在教學中注意使學生的全部認識能力都能積極地活動起來，教學內(nèi)容應具有一定程度的探索性，給學生留下思考的余地（2分）在課堂講授中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維能力組織學生在自學的基礎上展開討論，以促進學生獨立地獲得知識的能力之發(fā)展改變考試與評價方式（2分）。2．高校師生關系有哪些特點？如何建立良好的師生關系？高校師生關系的特點具有兩個方面的特點，一是在師生的教育關系中，學生的主動性明顯增加（2分），二是高校師生的心理關系建立在平等和民主的基礎之上；高校師生關系的建立應注意三個方面的問題。一是要加強師生間的理解和溝通，二是要重新審視教師的權威（2分），三是權樹立正確的學生觀（2分）。展開論述或分析給2分。3．作為一名高校教師，結合自己的學習體會，談談在今后的工作中如何處理好教學與科研的關系。（1） 教學與科研是高校教師的兩項基本任務。因此高校教師應遵循科研與教學相互促進的原則，做到兩者兼顧。（4分）（2） 教學是教師的基本任務之一。因此，教師要根據(jù)專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等要求，認真鉆研教材，精二、辨析題（每小題8分，計16分）要求辨別正誤，分析清楚，言之成理。心組織教學。（4分）（3）科研是教師的另一項基本任務。科研是教師提高水平的基本途徑。教師要通過科學研究，不斷提高自己的學術水平，掌握科研規(guī)律與治學方法，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生從事科學研究的能力。（4分）試卷（二）一、解釋下列概念（每小題4分，計16分）1．專業(yè)專業(yè)是高等學校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學科門類。（2分）按專業(yè)設置組織教學，進行專業(yè)訓練，培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的特點之一2．專才教育與通才教育不同，專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育）。專才教育的目的是通過系統(tǒng)地講授某一門學科的專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才3．課程體系是一個專業(yè)所設置課程相互間的分工和配合（2分）。高等學校各專業(yè)課程體系主要反映在以下幾個比例關系上，即普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程及跨學科課程，理論性課程與實踐性課程，必修課程與選修課程，大、中、小課程，顯性課程與隱蔽課程等4．教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了各級各類教育所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質量要求（2分）。教育目的明確了教育對象未來發(fā)展的方向和預定的發(fā)展結果，支配著教育工作的各個方面和全過程。二、辨析題：1．高校師生關系主要表現(xiàn)為師生之間的教育關系和心理關系。此說不完整（4分）。高校師生關系就其表現(xiàn)形式而言，既表現(xiàn)為教育關系、心理關系，也表現(xiàn)為道德關系（2分）。其中教育關系是最基本的師生關系，是心理關系和道德關系建立的基礎；反之良好的心理關系和道德關系能夠維持師生間良好的教育關系2．大學教學的基本任務有兩個方面，一是促進學生的知識積累和知識結構的優(yōu)化，二是促進學生能力的發(fā)展。此說不完整（4分）。大學教學的基本任務，除了上述兩個方面外，還要促進大學生辯證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好的個性品質的開展與發(fā)展。（2分）知識的積累、能力的發(fā)展、世界觀的形成以及良好的個性品質的形成等是相互制約的、相互促進的，忽視其中任何一方面都會影響到培養(yǎng)人才的質量三、簡答題（每小題8分，計32分）1．高等教育的政治功能。對受教育者進行政治教育;培養(yǎng)專門政治、法律人才;推進民主政治的發(fā)展2．大學教學方法的改革與發(fā)展趨勢。在指導思想上以啟發(fā)式代替注入式;在功能上由教給學生知識向教會學生學習、發(fā)展;在教學方法的整體結構上強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合。3．簡述大學生社會實踐活動的特點。人才培養(yǎng)的目的;現(xiàn)實參與的方式;定向選擇的內(nèi)容;互補并進的效果4．簡述現(xiàn)代教學活動的主要環(huán)節(jié)。課堂教學;實驗課的教學;社會實踐;科研和畢業(yè)設計四、論述題（每小題12分，計36分）1．結合實際談談如何加強高校課程建設。（1）充分認識到，高校課程建設是學校教學工作的基本建設。（2）明確課程建設的目標，確定課程建設的內(nèi)容。（3）切實加強課程建設的實施2．試論述當前我國高等學校專業(yè)設置中存在的問題及改革方向。（1） 存在的問題是，專業(yè)發(fā)展數(shù)量缺乏一個宏觀的調控機制，因而結構不合理，專業(yè)設置存在一定的盲目性（2分），二是相當一部分專業(yè)范圍比較狹窄，從而導致專業(yè)的不適應性（2分）（2） 改革方向是：拓寬專業(yè)面，增強學生適應能力和職業(yè)轉移能力（2分）；改變專業(yè)培養(yǎng)的方式（2分）；在規(guī)則學校專業(yè)建設時，要避免出現(xiàn)幾種傾向（2分）。試卷（三）1．簡述教育方針的基本內(nèi)涵：《教育法》第五條規(guī)定我國的教育方針是，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！保?分）。這一規(guī)定包括三個方面的含義，一是明確規(guī)定了我國教育工作的總方向（2分），二是明確規(guī)定了我國教育的目的（2分），三是明確規(guī)定了我國教育的培養(yǎng)途徑（3分）。2．根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師應履行哪些義務？參見《教師法》第八條的規(guī)定，共六個方面的義務，每寫出一個方面約1-1.5分，給滿8分為止。（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。簡述我國高等教育的基本原則。根據(jù)《高等教育法》，我國高等教育的基本原則可概括為：a）積極發(fā)展高等教育原則；提高高等教育質量和效益原則；扶持和幫助少數(shù)民族高等教育原則；公民接受高等教育權利平等原則；保障高等學?？茖W研究、文藝創(chuàng)作和其他文化活動自由原則；高等學校面向社會，依法自主辦學，實行民主管理原則。鼓勵高等學校開展交流與協(xié)作原則。以上全答出給8分，每小寫一個要點扣1分。根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定，我國高等教育實行哪些基本制度（10分）？我國高等教育實行的基本制度有：高等學校的學制。高等教育學業(yè)證書和學位制度；高等教育自學考試制度。以上每個要點各給2分，每個要點展開論述給4分什么是教師申訴制度？我國教師申訴制度有什么樣的特點（10分）？教師申訴制度是指教師對學?；蚱渌逃龣C構及有關政府部門作出的處理不服，或侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機構申訴理由，請求處理的制度。（2分）我國教師申訴制度的特點是：教師申訴制度是一項正式的法律救濟制度（2分）。教師申訴制度是一項專門性的申訴制度（2分）。a）教師申訴制度是一項非訴訟制度（2分）。展開論述給2分。3.結合自己的學習體會，談談在今后的工作中如何做到依法執(zhí)教（16分）？1、掌握有關的教育法律法規(guī)。2、認真履行教師聘約，盡快適應教育教學工作。3、課堂言論自由有度。4、批評教育學生有“法”。5、慎用懲罰。6、禁止體罰、變相體罰學生。7、不要把學生的隱私公開披露出來。8、盡到應盡的注意安全義務。9、保護學生的權利是你義不容辭的責任。8．教師聘任制《教師法》規(guī)定，“學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制（2分）。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權利、義務和責任”。教師聘任制就是聘任雙方在平等自愿的原則上，由學?；蛘呓逃姓块T根據(jù)教育教學需要設置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項教師管理制度。（3分）9．學位制度《教育法》第二十二條規(guī)定，“國家實行學位制度。學位授予單位依法對達到一定學術水平或者專業(yè)技術水平的人員授予相應的學位，頒發(fā)學位證書”（2分）。學位是國家或國家授權的教育機構授予個人的一種終身的學術稱號，表明學位獲得者所達到的學術或專業(yè)學歷水平（2分）我國學位分學士、碩士和博士三級。10．教師義務法律意義上的教師義務，是指法律規(guī)定的對教師必須作出或不得作出一定行為的約束，是教師從事教學工作必須履行的責任（3分），表現(xiàn)為教師在教育教學活動中必須作出一定行為或不得作出一定行為（2分）。11．高等學校高等學校是實施高等教育的主要機構（1分），主要是指大學、獨立設置的學院和高等?？茖W校（2分），其中也包括高等職業(yè)學校和成人高等學校（2分）教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度。正確（2分）?！督逃ā返谌臈l、《教師法》第十條等，對教師資格制度、取得教師資格的條件都作了明確的規(guī)定。政府相對于高等學校的職責主要是指政府作為公立高等學校舉辦者所具有的職責。錯誤（2分）。政府相對于高等學校的職責既包括政府作為高等學校的舉辦者所具有的職責，也包括政府作為高等學校的行政管理者所具有的職責3．根據(jù)《高等教育法》規(guī)定，高等學校實行校長負責制。錯誤（2分），根據(jù)高等教育法的規(guī)定，我國高等公立學校實行黨委領導下的校長負責制我國實行國家舉辦學校及其他教育機構的辦學體制。錯誤（2分）。根據(jù)《教育法》第二十五條的規(guī)定，我國實行的辦學體制是，國家舉辦學校及其他教育機構，同時鼓勵企事業(yè)單位、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦學校及其他教育機構（1．簡述我國教育的基本指導思想。根據(jù)《教育法》第三條的規(guī)定，我國教育的基本指導思想是：“國家堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論為指導（3分），遵循憲法所確定的基本原則（3分），發(fā)展社會主義的教育事業(yè)（2分）2．根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師享有哪些權利？（1） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗（1.5分）（2） 從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見（1.5分）（3） 指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績（1.5分）（4） 按時獲取工資待遇，享受國家規(guī)定的福利待遇以及假期的帶薪休假（1.5分）（5） 參與學校的民主管理（1分）（6） 參加進修或者其他方式的培訓（1分）3．簡述我國高等教育的基本制度。高等學校的學制（3分）高等教育學業(yè)證書和學位制度（3分）高等教育自學考試制度。（2分）1．根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定，闡述我國高等教育的任務（10分）。根據(jù)《高等教育法》第五條的規(guī)定，我國高等教育的任務主要是：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。以上每個要點各給2分，展開論述給4分。2．根據(jù)《教育法》，學校及其他教育機構擁有哪些權利（10分）？（1） 按照章程自主管理（2） 組織實施教育教學活動（3） 招收學生或者其他受教育者（4） 對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分（5） 對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書（6） 聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分（7） 管理、使用本單位的設施和經(jīng)費（8） 拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉（9） 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。另外，國家保護學校及其他教育機構的合法權益不受侵犯以上每個要點給1分。3．結合自己的學習體會，談談在今后的工作如何做到依法執(zhí)教（16分）？（10） 樹立受教育者教育權利意識。（11） 嚴格履行教師的義務。（12） 嚴格依照教育法律法規(guī)的要求開展教育教學活動。（13） 遵循各項規(guī)章制度，認真履行教師聘約。論述題1、論述高等教育與經(jīng)濟的關系。P9-14答：高等教育與經(jīng)濟的關系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的發(fā)展起決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟發(fā)展同時并進，并促進經(jīng)濟發(fā)展。1）、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育起決定作用：（1）、經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質基礎：首先，經(jīng)濟的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了物質的保證；其次，經(jīng)濟的發(fā)展對高等教育的發(fā)展提出了要求。（2）經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革：有什么樣的經(jīng)濟體制就有什么樣的教育體制，高等教育體制的改革要適應經(jīng)濟體制的要求。（3）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模：高等教育發(fā)展的規(guī)模直接決定于經(jīng)濟發(fā)展的水平，社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模、速度和生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育培養(yǎng)的各種規(guī)模、類型的高級專門人才的數(shù)量、質量，制約著高等教育的規(guī)模。（4）經(jīng)濟結構的變化制約著高等教育的結構?？傊?jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質基礎，經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的結構。2）、高等教育對經(jīng)濟發(fā)展起巨大的推動作用：（1）高等教育促進經(jīng)濟增長：大量研究表明，教育具有提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟增長的作用，已有大量研究表明學校教育和知識的增長是經(jīng)濟增長的主要源泉。（2）高等教育促進經(jīng)濟結構的調整和完善：高等教育結構對經(jīng)濟結構的影響主要是通過一定的專門人才的結構來實現(xiàn)的，首先，高等教育的層次結構影響著專門人才技術水平結構的形成；其次，高等結構科類結構影響著專門人才崗位類型和專業(yè)結構的形成，科類結構失調的結果會導致專業(yè)不對口；再次，高等教育的地區(qū)結構影響著專門人才的區(qū)域分布。（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入：高等教育增加受教育者的有形收入，也可以增加其無形收入，改變他們的生活方式，改善生活質量，同時有助于調節(jié)社會收入的分配。2、 論述高等教育與政治的關系。P5-9答：高等教育與政治的關系，主要體現(xiàn)為高等教育受到政權性質、政治體制及政治綱領的制約，同時又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務于政治。1） 、政治對高等學校的制約的表現(xiàn)為政權的性質、政治制度和政治綱領對高等教育的影響：（1）、政治決定了高等教育的領導權：高等教育的領導權由誰來掌握取決于政權的性質，統(tǒng)治階級掌握高等教育的領導權，首先是運用國家政權力量，從組織上保證其領導權；其次利用經(jīng)濟力量來掌握高等教育領導權；再次是運用思想意識的力量來影響和控制高等教育，左右高等教育的發(fā)展。（2）、政治決定了受高等教育的權利：在階級社會里，政治上的不平等反映在高等教育領域就是教育機會的不平等，教育平等是教育民主化的關鍵，而民主化問題是教育與政治關系的核心，在社會主義社會，實施義務教育，大家均有機會接受教育，但接受高等教育的機會仍是不平等。（3）、政治制約著高等教育體制：一個國家的政體與高等教育有密切關系，主要表現(xiàn)在政體對高等教育管理體制的影響，政權不一樣對學校管理不一樣。（4）、政治制約著高等教育的方針、目的：高等教育的根本任務是培養(yǎng)人才，國家一般通過制定教育方針、政策、法令以及規(guī)定教育目的來貫徹一定階級的政治綱領。2） 、高等教育的政治功能：表現(xiàn)在（1）、對受教育者進行政治教育：通過對青年一代的政治教育，使個體理解社會的政治觀念，樹立社會所向往的政治理想，形成維護現(xiàn)行政治制度的政治行為。（2）、培養(yǎng)專門政治、法律人才：任何統(tǒng)治階級都要為本階級培養(yǎng)和選拔統(tǒng)治人才，從而鞏固其統(tǒng)治地位。當代，科學的社會化，科學技術全面滲透到社會的各個領域，對統(tǒng)治人才的要求更加突出，并出現(xiàn)了“政治專家”、“技術官僚”的潮流，為此各國更加重視統(tǒng)治人才的培養(yǎng)。（3）、推進民主政治的發(fā)展：從歷史發(fā)展的進程看，教育與政治關系的核心問題是民主問題，一方面政治上的民主權利在教育領域得以擴展與延伸，另一方面教育領域的民主化進程又進一步推動了民主政治的發(fā)展。教育民主化已成為全球教育系統(tǒng)演變的一個基本趨勢，這一趨勢包括兩個方面：教育平等與教育參與。3、 請結合本校特點，談談應如何處理好各社會職能之間的關系。P25-28答：從大學的只能變化中我們可以看出，大學從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學、服務社會的多重職能，其間的變化經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。1）、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命：（1）培養(yǎng)專門人才是高等學校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)專門人才這一使命來開展（。高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專門人才職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的，在不同的歷史時期，不同的國家，其高校所培養(yǎng)的專門人才從目標、規(guī)格到內(nèi)容、質量都是不盡相同）（2）在當代社會，科學技術滲透到了社會生活各個領域，大學承擔了為社會各個行業(yè)培養(yǎng)專門人才的重任。（3）我國正處在社會主義現(xiàn)代化建設時期，需要一大批德、智、體全面發(fā)展的高級專門人才，高等學校必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為造就一大批合格的社會主義現(xiàn)代化建設人才不斷努力。2）、發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能：（1）發(fā)展科學的只能體現(xiàn)在大學的科學研究活動中。（大學開展科學研究活動，既是培養(yǎng)科學人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。）（2）科學研究活動作為培養(yǎng)人才的重要途徑，在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。首先，科學研究有助于提高教學質量，是教學內(nèi)容不斷更新的主要源泉；其次，科學研究有助于提高教師的水平；再次，科學研究有利于發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)學生的能力。（3）高等學校在培養(yǎng)專門人才的過程中，必然集中大量專家，設置專業(yè)、學科齊全，科學儀器設備先進，文獻資料豐富，信息來源渠道廣泛，科學研究氛圍良好，這就為開展科學研究、發(fā)展科學創(chuàng)造了良好的物質和精神條件。3）、服務社會是當代高校職能的延伸：（1）高校直接為社會服務是社會的客觀需要，高校作為社會文化科學的中心在社會文化、科學技術等領域居于領先地位，能夠也應該擔負起對社會各方面工作的指導與咨詢。（2）高校直接為社會服務也是高校自身發(fā)展的需要，通過廣泛的社會服務，有助于了解社會對人才和科技的需求。（3）現(xiàn)代高校社會服務的范圍已很廣泛，由生產(chǎn)到生活遍及社會各個領域，包括經(jīng)濟、科技、衛(wèi)生、文化、教育等各個方面。因此，現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三項職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構成了現(xiàn)代高校的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學是是高校的重要職能，直接服務社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學職能的進一步延伸，不同時期，不同層次的高校，職能發(fā)揮的重點是不一樣的，任何高校都應根據(jù)自身特點，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關系。4、論述我國高等教育大眾化應遵循的原則。P73-75答：（1）發(fā)展速度要適度：我國高等教育大眾化的實現(xiàn)必須要經(jīng)過一個大發(fā)展的過程，一方面要主動適應市場經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需要，認真作好人才需求預測；另一方面要考慮高教自身的基礎和條件，主要是師資條件和辦學設施，不顧教育規(guī)律和學校自身條件，盲目擴大某些專業(yè)的招生規(guī)模結構性的供過于求，一般認為，專門人才擁有量的增長應等于或略高于經(jīng)濟增長速度。（2） 以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益：我們一方面應充分挖掘現(xiàn)有學校的內(nèi)部潛力，不建或少建新學校，集中力量使現(xiàn)有學校盡量達到合理規(guī)模。（這樣不僅可以節(jié)約投資，縮短回報時間，而且還能促進現(xiàn)有各所學校提高辦學效益和教育質量。）另一方面，應通過聯(lián)合辦學的方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可使學校資源集中共享。（3） 建立多元化的籌資體系：應建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系，除了政府撥款，各社會團體、企業(yè)的捐資助學外，個體分攤高教的成本也正成為必然趨勢。提高學費在高等教育成本中的比例，吸收社會資金投入教育，可以進一步保證政府教育經(jīng)費優(yōu)先用于中小學教育和優(yōu)化資助貧困地區(qū)和貧困家庭學生上大學。（在公立大學里創(chuàng)建民辦機制的學院，實行成本收費，有利于充分利用已有的教育資源，讓更多的人有機會接受高等教育，減少資源的閑置和浪費。）（4）發(fā)展終身教育：高等教育不再僅僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學校教育，還應包括使任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進出的各種非正規(guī)教育形式，即終身教育。5、 論述如何看待教育目的觀的“社會本位說”與“個人本位說”。P55-60答：1）社會本位高教目的觀主要指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要，強調高等教育價值首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調人是社會的產(chǎn)物。（這種目的觀一般強調人是社會的產(chǎn)物，教育就是要把學生培養(yǎng)成為社會需要的，維護社會穩(wěn)定和促進社會進步的人，個體社會化、公民品德、政治品質是其所特別關心的。）2） 個人本位高教目的觀：P55主要指那些從個人需要，個體發(fā)展角度出發(fā)設計教育目的的觀點，強調使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務。個人本位目的觀一般關心個人價值，關心人的身心健康發(fā)展和生活的完滿幸福及健全的人格等。3） 看待社會本位說和個人本位說，應遵循以下三點：（1）把歷史的抉擇放在一定的社會背景上考察，揭示各種抉擇的由來和各種價值取向的實質。社會本位觀點與個人本位觀點長期糾纏在一起，并在教育實踐中交替占據(jù)主導地位，背后有著深刻的時代背景。（2） 既要看到這兩種觀點的合理之處，也要看到其局限性：①社會本位觀肯定教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展，這對于教育走出“隔世”狀態(tài)，密切與社會的聯(lián)系起到了積極的推動作用。但也給教育帶來了些問題：容易導致教育的某種被動性，在一定程度上抑制了其積極性和主動性的發(fā)揮；沒有分清適應社會的哪些方面，容易導致一種誤解，不論積極的還是消極的，只要社會需要都適應；沒有區(qū)別社會的當前需要與長遠需要，容易助長高等教育的短視行為，而影響社會的長遠利益；容易導致對學生個性的抹殺。②個體本位觀確認個人價值高于社會價值，提出了尊重人性，以人為本的自由發(fā)展思想，彌補了社會本位觀的某些不足，豐富了人對個體潛能及其價值的認識，突出了個體創(chuàng)造力對社會發(fā)展的價值。但個體本位說實際上把社會視作個體的簡單集合，導致教育的某些弊端：完全忽視社會需要對教育目的的制約，使得教育面對紛繁復雜的個體需要無所適從；容易把個體需要強調到不適當位置，導致教育中極端個人主義、自由化傾向，導致個體社會責任感下降。（3） 尋求適合中國歷史與現(xiàn)實社會背景及其教育狀況的抉擇與整合的思路。當代教育學者也提醒我們，在高等教育價值選擇上，不能重復“一邊倒”的教訓，而應針對我國高等教育的時弊，在特定地區(qū)，特定條件下，作出動態(tài)調整。6、 論述通才教育與專才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實選擇。P64-67答：（1）通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才，它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育，其目的是通過系統(tǒng)地講授某一學科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。關系：（2）通才教育和專才教育既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。專才教育要以一定的基礎學科知識為基礎，基礎不扎實，專業(yè)訓練難以深入。通才教育，博而不深，博而不專，也難攀上科學的頂峰，因此在現(xiàn)實中，沒有純粹的通才教育與專才教育，二者聯(lián)系緊密，這是現(xiàn)實必然的選擇。（3）通才與專才恰當?shù)慕Y合是歷史上的必然和現(xiàn)實的選擇：當代科學技術加速發(fā)展和學科交叉鄭和的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結合的道路。一方面，由于大量淺易的問題早已解決，許多科學問題都需要較專較深的知識和技術；另一方面，一些復雜的社會問題，又必須有多個學科，多方面的學者專家進行立體攻關?，F(xiàn)代科學技術不斷交叉、融合的趨勢，使得各行業(yè)之間的界限越趨模糊，工作的專業(yè)化和綜合化高度結合，從而迫使人們的合作觀念進一步加強；人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結合?，F(xiàn)代高級專門人才首先應該是和諧發(fā)展、人格完整的人，其次才是所在科學領域的專家。在人的和諧發(fā)展及完整人格形成中，通才教育和專業(yè)教育的結合是非常重要的，這種結合主要體現(xiàn)在科學知識與人文知識的整合上。通才教育和專才教育的結合是現(xiàn)有國情的選擇。與世界上一些發(fā)達國家相比，我國科學研究的總體水平比較落后，高級專門人才數(shù)量還不能滿足國民經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，因此專才教育的任務還相當重。在另一方面，我國是窮國辦大教育，高等學校的入學率較低，高等教育的成本又頗高，希望學生畢業(yè)以后能盡快適應社會經(jīng)濟建設的需要，而且能夠在較長的一段時間內(nèi)發(fā)揮作用，所以在學生在讀期間有必要給予他們?nèi)娴慕逃?、如何理解教師勞動的創(chuàng)造性特點？以此特點說明培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性。P173答：教師勞動具有創(chuàng)造性特點：1） 教師勞動的創(chuàng)造性主要是由勞動對象的特點所決定的，教師的勞動對象是人，這就要求教師的勞動不僅要遵循教育規(guī)律，講科學性，同時還要講藝術性，像藝術家那樣進行創(chuàng)造性勞動，教育工作是對人的改造與創(chuàng)造的統(tǒng)一。2） 在教育工作中，無論是教學還是組織學生開展各種活動，教師總是會遇到一些偶發(fā)事件，就要求教師富有創(chuàng)造性，靈活機敏地去處理問題。3） 現(xiàn)代教育的一項重要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，從小培養(yǎng)創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造思維方法與習慣，從事創(chuàng)造活動的能力，對教師提出了更高的要求，事實上，教師必須在教育過程中培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的學生，因此，富有創(chuàng)造性是現(xiàn)代教師勞動的突出特點之一。另外，在大學教學中，學術界的爭論，各種學術觀點介紹，各個有待探討的問題，恰恰是使學生站到該學科發(fā)展前沿，激發(fā)他們創(chuàng)造精神的最有價值的教學內(nèi)容之一。重要性:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)造力是人才的核心，學校教育要教給學生超越、突破的能力。進取、開拓、創(chuàng)新既是國家和民族發(fā)展對全體人的要求，也是社會發(fā)展對高校畢業(yè)生的要求，唯有人民具有這樣的素質，個人才能適應時代，國家才能加快發(fā)展。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的老師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、促進國家經(jīng)濟、科技發(fā)展等都具有重要作用。教師勞動的創(chuàng)造性特點：1） 教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教學內(nèi)容的處理和加工上。教師備課就是在于深入鉆研教材和了解學生的基礎上對教材的加工，教師對教材也需要再創(chuàng)造。由于教材反映的是編寫時本學科的發(fā)展水平，帶有一定的滯后性、陳舊感，這就要求教師廣泛閱讀與本專業(yè)有關的專著、學科雜志等資料，了解本學科、專業(yè)發(fā)展的最新動向并在充分理解和把握課程標準的基礎上，對教材進行適當?shù)摹凹舨谩被颉凹庸ぁ?，使之更適應學生發(fā)展的需要。2） 教師勞動的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在上課方面上。教師上課必須遵循教學原則，選擇有效的教學方法去上好一堂課。教師面隊的對象是復雜多變的人，教學原則該如何運用怎樣運用，在很大程度上取決于教師的創(chuàng)造性。同樣，由于教育內(nèi)容不同，教育對象不同，教育條件和教育水平不同，所運用的教育方法也不同，因此，教師必須根據(jù)不同情況創(chuàng)造性的選擇教學方法，并經(jīng)常尋求和探索新的更有效的教育方法。教師上課時還要經(jīng)常面對很多的突發(fā)情況，如何將不利的因素轉化為有利因素，使教育活動更加生動活潑，這就需要富有創(chuàng)造性的教師。3） 教師勞動的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在因材施教上。教師不僅要針對集體的特點（共性特點）進行教育，而且還要針對學生的個體特點（個性特點）進行教育，這就決定了教師的勞動具有較大的創(chuàng)造性。4）教師勞動的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在對學生思想政治教育工作上。思想政治教育的對象是人，人都具有主觀能動性，大學生更是敢于設想，敢于創(chuàng)造，同時又具有鮮明的個性，這就要求教師必須靈活地具有創(chuàng)造性地對他們進行正面的引導，調動他們的積極性，并能根據(jù)形式的變化以及學生的思想狀況，在內(nèi)容和方法上不斷做出改進和創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)造力是人才的核心，因此具有創(chuàng)造力的教師就會在教學中跳出舊的條條框框，而注重培養(yǎng)學生超越、突破的能力，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質的、有創(chuàng)造力的社會主義建設人才。高校教師還承擔著繁重的科學研究任務，要運用已知去探索未知，去創(chuàng)造知識。教師在自己的專業(yè)領域不斷創(chuàng)造出新的知識，知識的創(chuàng)新必將帶動國家科技的發(fā)展，科學技術是第一生產(chǎn)力，只有科技發(fā)展才能帶動國家經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展水平又決定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的老師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、促進國家經(jīng)濟、科技發(fā)展等都具有重要作用。8、論述高校教學過程的特殊性。P219-220答：教學過程是學生在教師的引導下，系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。高校教學過程本質是學生在教師指導下的一種認識過程，或者說是認識過程的一種特殊形式，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標，有計劃、有目的地引導學生認識客觀世界，把學生培養(yǎng)成合格人才的過程，其特殊性表現(xiàn)在：（1） 教學過程是教師和學生共同參與活動的過程：整個過程中學生是認識的主體，教師起著指導作用，因此教學過程是教師指導下學生的學習認識過程。在這一過程中，教師引導學生系統(tǒng)地學習，與此同時，在教學過程中，教師又充分地考慮到學生的基礎、身心發(fā)展的規(guī)律以及有效地學習的必要條件，從而使他們的學習效率比較高，智力發(fā)展比較快。（2） 學生的學習過程主要是系統(tǒng)地學習間接知識的過程：學生的學習認識，一般地說主要是系統(tǒng)地學習間接知識的過程，這種知識就人類總體來說是已知的，已被實踐證明了的。（3） 教學過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質、心理素質的形成與發(fā)展的過程：一方面，知識本身含著世界觀、價值觀以及倫理道德、思想政治方面的內(nèi)容，當學生接受教師所傳授的知識時，也同時接受了種種思想觀念；另一方面，教師的信念、態(tài)度、作風、行為等等，無時不在起熏陶作用。所以，教學過程，不僅是學生的認識過程，而且是學生個性心理素質培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是以認識為基礎的德、智、體、美全面發(fā)展的過程。（另外，教程過程是教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和手段構成的，他們之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的，只有正確認識和處理好這幾方面的關系，才能更好地實現(xiàn)教學的基本任務。）9、論述教學過程中傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則的內(nèi)涵與運用要求。P230答：（1）知識是人們后天獲得的對客觀事物的認識，它反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。能力是個體完成某項活動時表現(xiàn)出的個性心理特征。（2）知識積累與能力發(fā)展密切聯(lián)系。知識積累是能力發(fā)展的基礎，能力發(fā)展又是知識積累的條件，在教學過程中要使二者相互促進、相互統(tǒng)一。（3）運用要求：①在講課中注意使學生的全部認識能力都積極地活動起來，教學內(nèi)容可帶點探索性，（要留下讓學生自己思考的余地，）使學生能力得到全面培養(yǎng)；②在課堂講授中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力；（可結合有關教學內(nèi)容，穿插講解一些科學方法論的知識，這是促進學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。）經(jīng)常組織學生在自學基礎上展開討論，以促進學生獨立地獲得知識的能力的發(fā)展，同時積極鼓勵學生閱讀參考書，從而幫助學生逐步地形成科學地評價他人的工作能力；改變目前的考試方法，注意考出學生的獨立地分析問題和解決問題的能力。由于，每門學科都有自己的特點，要在促進學生知識積累的同時也促進其能力的發(fā)展，最有效的方法是積極開展教學實驗，逐步地摸索適合本學科、本專業(yè)特點的經(jīng)驗。10、論述教學過程中教師主導作用與學生主動性相結合原則的內(nèi)涵與運用要求。P231答：（1）教師的主導作用主要是通過引導，點撥等方式發(fā)揮的，學生主動性除了以積極、能動地學習這一形式表現(xiàn)外，主要是通過獨立地、自主地及帶有探索性的學習得到實現(xiàn)。（2） 教師主導作用是使教學過程能夠高效率進行的保證，學生的主動探索是學習取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。（3） 運用要求：在教學過程中將教師的主導作用與學生的積極主動性緊密地結合起來可以從以下幾個方面著手:①應充分了解學生的學習情況;②要善于提出問題，啟發(fā)學生的思維。（要積極地為學生創(chuàng)造各種條件，提供各種機會，讓他們的才智能得到充分發(fā)揮；）③要激勵學生的事業(yè)心和進取心，從而不斷激發(fā)他們學習的自覺性與積極性。11、論述高校課程建設的內(nèi)容和目標。答：（1）、高校課程建設的內(nèi)容：①、課程教學梯隊建設；②、課程教學內(nèi)容、體系的改革；③、課程教學設施的建設；④、課程教學方法、手段的改進：采用多樣化教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，教學方法和手段也不一樣如：教師上課用的多媒體；⑤、課程教學的組織與管理等。（2）、課程建設的目標：①、擁有結構合理的教師梯隊：教師老中青相結合，加強青年教師的培養(yǎng)與提高，職務上教授、副教授、講師和助教合理搭配；②、具有富有特色的教學大綱、合適的教材、完整的教學資料；③、擁有比較先進的能滿足教學要求的教學手段和實驗設施；④、有一套啟發(fā)式的教學方法，并能取得一定效果；⑤、有科學的考核手段等。12、論述高校教師上課的基本要求。P257答：（1）、遵循教學原則：教學原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求或基本準則。它屬于教學的指導思想其包含了科學性與思想性相統(tǒng)一的原則、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則、教師主導作用與學生主動性相結合的原則、面向全體與因材施教的原則、理論與實踐相結合的原則，教師在上課時要確實落實以上幾個原則，全面提高教學質量；（2）、選擇有效的教學形式和方法：教學形式有個別教學制和班級授課制兩種形式，目前在我國教學形式主要采用的是班級授課制，它有利于發(fā)揮教師在教學中的主導作用，但不利于因材施教，容易忽視學生的個體差異，因此高等學校教師上課必須具有多樣性和靈活性，服從培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮兩種教學形式的優(yōu)點；在教學方法上，教師上課時應根據(jù)學生的特點，選擇適合的教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，提高教學質量；（3）、把握課堂教學節(jié)奏：高校教師上課時快慢應相宜，內(nèi)容要有難有易，有重點有非重點，教學內(nèi)容安排要錯落有致，時間分配要適宜，講課要有起有伏，以集中學生的注意力，在課堂教學上還應注重張弛有度，以調動學生的求知欲；（4）、使用準確、生動、清晰的教學語言：教師上課語言表述要精確，語調要抑揚頓挫，避免一堂課用同一語調，在上課期間教師還可以穿插一些風趣幽默的語言來活躍課堂的氣氛，這不僅可以調動學生的求知欲，還可以收到強化記憶和理解的功效，教師在課堂上應避免使用方言，吐字要清晰，以免增加學生理解的難度；（5）、合理組織教學過程：調查研究表明:45分種的一節(jié)課當中,學生的認知積極性呈現(xiàn)一個波形。最初的5分鐘學生的注意力不穩(wěn)定,他們還處于調整和適應階段,或處在上一節(jié)課的影響之中。其后的30分鐘一般是學生進人注意力最集中的時期。下課之前的10分鐘,注意力又開始逐漸地趨于渙散，因此教師應根據(jù)學生認知積極性的特點，精心、合理安排教學的開始、發(fā)展、高潮和結局，以提高教學質量；（6）、善于調動和控制課堂氣氛：教師上課時可采用動靜結合的方式，以調動學生的積極性，這有助于學生消除疲勞，保持注意力，提高教學效率。13、論述各國大學教學方法改革的共同趨勢。P273-274答：縱觀各國高等教育改革及相應的教學方法的改革，主要有三個共同的趨勢：（1） 在指導思想上以啟發(fā)式代替注入式：①在教學目標上：注入式教學只重視知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)，而啟發(fā)式不僅強調知識的傳授還重視學生能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展；②在教與學的關系上：注入式過去強調教師權威強調學生被動接受知識，而啟發(fā)式注重強調學生的積極性、主動性；③在教育方法上：注入式采用“填鴨式”的強制灌輸法，而啟發(fā)式不是純粹”的“填鴨式”而是注重學生的啟發(fā)引導，學與教的相結合，因此在知道思想上，要以啟發(fā)式教學方法來代替注入式教學方法。（2） 在功能上由教給學生知識向教會學生學習、發(fā)展：隨著當代社會、經(jīng)濟的發(fā)展，在教育目標上，各國都普遍強調在傳授知識的同時，發(fā)展學生的能力，尤其是提高學生以學習能力與創(chuàng)造能力為基礎的應變能力。（3） 在教學方法的整體結構上強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互結合：教師應更多地采用積極的教學方法，學生應為自己的學習承擔更多的責任，研究證明，各種教學形式的結合使用可能是提高學生投身學習的有效方法，如吸收學生參與教師的研究項目和學習有關的課程，鼓勵多種形式的實習和其他有嚴密指導的實踐性學習，組織討論小組，要求課堂發(fā)言和爭論，在適當?shù)膶W科中發(fā)展模擬教學等。14、 “教學有法，但無定法，貴在得法”。請解讀“貴在得法”。P275-276答：（判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學方法是否有科學依據(jù)。）（1）遵循教學規(guī)律和教學原則：教學規(guī)律是制約教學活動發(fā)展的必然性因素，在考慮運用教學方法時，必須考慮選擇的方法是否保證按照教學規(guī)律進行教學，按照教學原則的要求選擇教學方法，可以保證教學活動符合教學規(guī)律。（2）、高等學校教學的目的和任務：高校教學的目標是為社會培養(yǎng)高級專門人才，在選擇教學方法時，必須注意在使學生獲得扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能的基礎上，把培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力、獨立從事專業(yè)工作的能力和從事獨立科學研究的能力放在最重要的位置，盡可能地選擇符合現(xiàn)代大學教學任務要求的教學方法來開展教學工作。（3）、注意符合學生的知識基礎、年級差異和專業(yè)特點，在選擇教學方法和媒體或手段時，必須把這種差異考慮進去。（4）、充分利用教學條件。教學條件包括外部條件、內(nèi)部條件和教師自身條件，在選擇教學方法和媒體、手段時，必須充分利用現(xiàn)有的條件，并在此基礎上綜合運用，力求最優(yōu)的教學效果。15、 論述高校思想政治教育原則體系及各原則的精神實質。P370-373答：思想政治教育原則就是教育者對被教育者進行思想政治教育的準則，是思想政治教育過程的規(guī)律性的反映，其原則體系及原則精神實質是：（1）方向性原則：社會主義方向性是我國高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的。堅持這一原則就要求教育者堅定不移地用社會主義思想和共產(chǎn)主義思想教育學生，要堅持共產(chǎn)主義方向性與改革的實際需要相結合，關鍵的一條是觀念的變革，要允許學生在觀念上進行探索，不要輕易把新觀念當作錯誤思潮加以批判。（2）疏導性原則：疏導包括疏通和引導兩個方面。一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言，把各種意見和心里話說出來，集中大家的智慧；另一方面要對各種不同的思想和言論進行說服教育，用各種形式和方法加以積極的引導。在市場經(jīng)濟條件下開展思想政治教育工作，最好的辦法是讓受教育者暢所欲言，把各種意見和心里話說出來，并對其進行深刻地分析，挑明其謬誤之處，用各種形式和方法說服教育，把各種不同的思想和言論，引導到積極的、正確的、健康的軌道上來。（3）理論聯(lián)系實際原則:思想政治教育既要重視政治理論教育，又要重視社會實踐活動教育；既要提高思想認識，又要求受教育者響應實踐行動，把認識和實踐，把思想和行動統(tǒng)一起來，正確處理理論與實際的關系才能符合學生思想品德形成的需要。（4）教育與自我教育相結合原則：教育是指教師對學生的思想引導與啟迪，自我教育是指學生通過內(nèi)部因素而自覺進行的思想轉化和行為控制的活動，二者構成了思想政治教育活動中緊密相連、相互制約、相互促進的兩方面，因此在引導學生進行自我教育時一定要從實際出發(fā)，以提高學生自我控制能為目的，要防止少數(shù)學生說假話、空話。（5）統(tǒng)一要求與個性化結合原則：在保證社會對人才的基本要求的同時，要注意保持受教育者個性的多樣化，思想政治教育決不能理解為要求千人一面，而是要求人們的思想觀念和個性素質在滿足基本要求下豐富多樣。16、論述高校思想政治教育方法體系及各方法的精神實質。P373-379答：高校思想政治教育方法體系及各方法的精神實質是：（1） 調查研究法:是指收集事實、數(shù)據(jù)，占有材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中去尋求本質，從經(jīng)驗中推導出理論的方法，這一方法在思想政治教育中被廣泛運用，為有效實施對思想政治教育的控制和預測提供重要的依據(jù)和方法。（2） 說理啟迪法:通過擺事實，講道理，啟發(fā)開導教育對象，以理服人的教育方法，這一方法是高校思想政治教育中常用的方法，在運用時要把握它的三個基本特征：說理不是“說教”、說服不是壓服、啟迪不是硬灌。（3） 情感交流法:通過師生的情感交流，觸發(fā)學生積極的情感體驗，喚起他們自我教育的主動性，促使他們在互相信賴、彼此尊重的基礎上將正確的認識轉化為自覺行動。（4） 榜樣教育法:用他人的良好行為作榜樣來啟發(fā)、激勵青年學生的方法，它通過將一定社會的行為規(guī)范和準則的具體化和人格化來起作用，用具體的人或事來感染學生，便于學生接受。（5） 參觀訪問法:利用社會大課堂，有目的地組織學生對典型的事物進行實地考察，對典型人物進行采訪，從而幫助學生了解社會、樹立正確思想觀念。論述題（二）1、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹面向全體與因材施教相結合的原則。答：學生的個別差異是客觀存在的。面向全體學生的原則，就是要堅持按大綱要求進行教學，把好“出口”這一關。因材施教，就是要根據(jù)學生不同的學習水平，采取不同的方法和要求進行教學。為此，首先應提供更多選修課程，允許學生跨專業(yè)、跨學校選修課，互相承認學分，使學生在專業(yè)方向、知識結構等方面有更多的自主權；其次，改變教學方法，開設學習學和學習方法方面的指導，更多地采用自學指導式的教學方法；最后，應加大學習時間的彈性，允許學生按自己的學習進度完成學業(yè)。2、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹教師主導作用與學生主動性相結合的原則。答：高校教師主導作用，應更多地體現(xiàn)在學習方法的指導，學術思想的啟發(fā)，研究方法的訓練。而學生的主動性，則體現(xiàn)在教師要放手讓學生自己在知識的海洋中去摸索，學會思索和探索，體驗成功的樂趣。在這中間，教師要做的，是為他們指引方向，使他們少走彎路。但是，路還是要讓他們自己來走才行。3、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。答：我國高等教育中的思想性，主要是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想?？茖W性與思想性相統(tǒng)一的教學原則，就是要把辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想融會貫通在學科教學當中，而不是在學科教學的課堂上講唯物主義的教條。其實，辯證唯物主義的思想是科學思想的哲學總結，它與具體科學理論的關系，是一種抽象與具體、低級與高級的關系。例如，實踐是檢驗真理的唯一標準這個問題，在物理學早期的發(fā)展史上，就有著很生動的一些事例。在那個時期，物理學知識還很少，很不完整，人們往往只能根據(jù)已知的一些片斷的知識，推測事物的本質屬性和內(nèi)在的運行規(guī)律，形成了許多的物理假設，構成了當時看來很成功的一些理論。在對物理事實知之不多的情況下，出錯的可能性遠遠高于猜對的可能性。出錯的人當中，不少是當時德高望重的一些物理學大師。但是，當新的實驗事物證明原有假設的錯誤時，這些大師們都豪不猶豫地承認了自己的錯誤，并馬上著手修改自己的理論，甚至完全“推倒重來”。有這些前輩大師作榜樣，學生就可以充分體會到，“實踐是檢驗真理的唯一標準”是什么意思了。4、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹理論與實踐相結合的原則。答：首先應認識到，實踐是人類獲得真理的重要途徑，也是檢驗真理的唯一標準。其次，應認識到，學習理論的最終目的，是為了解決實際問題。從教育心理學的角度來看，理論與實踐的實踐的結合大體可分為兩個階段，一是在理論學習之前，一個是在理論學習之后。在理論學習以前，應讓學生多了解這門理論知識所應用的領域的具體事物，讓他們獲得一些相關的感性知識。在這些感性知識，或相關表象的基礎上，再來學習理論知識，會取得更好的學習效果。在理論學習之后，要引導學生把所學的理論知識應用于實踐，用所學的理論來分析和認識實際問題，尋找解決問題的途徑。5、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則答：知識與能力是相輔相成的，互相促進的，但又不可相互取代。為此，要讓學生充分認識到能力的重要性，在教學中挖掘課程的智力因素，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)和引導學生自己動腦筋思考，還要多提供動手操作的機會。在這方面，可以參考美國人孔茨的案例教學法。孔茨在他所著的《管理學》一書中，每一章節(jié)的后面，都會提供一些實際操作的任務，和一個實際案例。每一個案例都是真實案件的簡寫版，但仍保留著原案例的真實性、復雜性和“案情”的不完整性。要求讀者在最接近真實的情況下，根據(jù)不完整的案情，做出自己的分析和判斷。這些案例的分析，無所謂對與錯，最關鍵的是分析和判斷的過程。6、結合實際，談談高校教師聘任制存在哪些比較突出的問題與解決的途徑。答：我國高校教師的聘任制，與其它許多新制度一些，都還處在一個起步的階段，還很幼小，很不成熟，很不完善。主要表現(xiàn)在教師部門所有制還沒有完全打破，教師還不是真正意義上的“自由職業(yè)者”；市場調節(jié)機制不完善；高校人事自主權過小，受指標等諸多限制，高校想要的人要不來，不想要的人又走不了。我認為，當前的教師聘任制還有一個重大的缺陷，即只考慮到受聘的教師如何如何，而沒有顧及未受聘教師的保障。這樣的制度的是不完善的！7、結合自己所在院校的實際情況，談談在高等教育大眾化背景下，中國高校應如何合理定位。答：在高等教育大眾化的時期，高校在校學生人數(shù)會很多，所需要的大學也很多。由于社會對人才的需求是多層次的，讀大學的人也是各種各樣的，他們對高等教育的需求也是各不相同的，是分層次的。由于基數(shù)較大，每一層次的求學人數(shù)都是一個很大的數(shù)目，這個數(shù)目已大到完全有可能為每一個不同的層次辦一所或幾所有針對性的大學，因此，勢必導致不同類型高等院校的出現(xiàn)。換原先的分類法，大學可分為研究性大學，普通大學和高等職業(yè)教育類院校。今后，隨著要求接受高等教育的人數(shù)的增加，大學的分類將會進一步細化。在這種條件下，每一所大學都要認真地給自己定位，明確自己在我國高等教育體系中應處的位置。要給高校定位，首先應明確自己的服務對象，或者說，可能的服務對象，也就是在自己的招生范圍內(nèi)，有哪些將要上大學的人群？包括在今后的三、五年內(nèi)，每年可能有多少人要求上大學？這些人的支付能力如何？這些人希望獲得什么層次的高等教育？他們對職業(yè)的期望是什么樣的？他們所接受的中等教育的水平如何？再就是當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求情況是什么樣的？第三方面，則是本?，F(xiàn)有的師資力量、場地、設備等教育資源如何？在最近的三、五年內(nèi)有可能從哪些方面獲得多少的資助等等。在這些方面的基礎上，再逐步收小范圍，最后確定自己的定位。高校定位，本身就是一個重大的科研課題，做這個課題的成本也是很高的。而定位的依據(jù)，多是一些不確定的因素，有些東西變數(shù)可能還很大，定位定得準不準，少說也要三、五年才能看出點苗頭。真要看清楚了，沒個十年八年是不夠的。因此，高校定位，差不多是一場賭博，一場關系高校本身及全體教職員工前途命運的豪賭。8、結合教師資格證書制度，談談你對高校教師專業(yè)化的認識答：教育的作用越來越重要了，教育的成本也越來越高了，人們對教育，尤其是高等教育的期望，也越來越大了。人們花了大價錢，花了很多時間，來接受教育，就是希望籍此獲得一個好的職業(yè)，好的社會地位，以改變一個人，甚至一家人的命運。因此，教師的作用是越來越重要了，社會和學生對教師的要求也是越來越高了。在這種情況下，就要求教師必須是精通教育教學藝術的專業(yè)人士，這樣，才能較好地完成教書育人的神圣使命，或者，才對得起自己所從事的這份職業(yè)。教師資格證書制度，就是一道門檻，一道關口，防止知識水平或其它條件達不到教師的基本要求的人員進入教師這一行業(yè)，以保證教師這一行業(yè)的整體水平。這一制度，是老師專業(yè)化相關制度的重要一環(huán)，但還不是全部。要想保持教師隊伍，尤其是高校教師隊伍有一種較高的專業(yè)水平，高校教師除了教學和科研以外，還要不斷地參加進修。關于教師在職培訓，基礎教育已走在了前面。目前的中小學教師，包括校長，已有較完整的在職進修計劃，并且在晉級、職稱等方面有與之相配套的政策，因此在職進修培訓落實得比較好。9、從歷史的角度闡述高校職能的形成和發(fā)展過程，并結合實際情況談談你對如何處理好高校各職能之間關系的認識。答：中世紀大學，專業(yè)化；柏林大學，科學研究，發(fā)展科學；贈地學院運動，開始高校直接服務社會的工作。圍繞自己的特色和主要功能。10、結合實際，談談高校畢業(yè)生就業(yè)與教育教學改革的關系答：從某種意義上講，高校是一種“服務提供商”，它提供的，是教育這一特殊的服務。高校的教育教學改革，就是要讓學生在校期間能學到東西，學到有用的東西，包括知識、能力、情感、道德和思想。為此，首先應選好本院校的定位，即本校主要面對的是哪些類型的求學者，他們的教育需求中，有什么特殊的要求？我們應圍繞這我們的主要服務人群來進行教育教學改革。由于高等教育效果的滯后性，一種選擇往往要三、五年后才能初步看出效果來，因此，高校的教育教學改革應有很大的前瞻性。為此，必須就求學者、社會經(jīng)濟發(fā)展等方面做好充分的調查研究，才能把教育教學改革做好。另外，從學生的發(fā)展來看，教育教學改革不僅要關注畢業(yè)生的就業(yè)，還要關注他們的長遠發(fā)展。另外，會不會在不久的將來，在中國出現(xiàn)一批不需要考慮就業(yè)問題的求學者呢？如果有這樣的一個群體，高等教育應如何抓住這個消費群體呢？11、請簡要闡述高校諸種職能的歷史形成過程，并強合自己所在院校和所從事的學科、專業(yè)，談談應如何處理不同職能之間的關系。答：專業(yè)教育，中世紀大學；發(fā)展科學，柏林大學；服務社會，贈地學院運動。其實，高校的三大功能之間是相互聯(lián)系的，后者是前者的發(fā)展與自然延伸。是人類知識不斷增長的必然結果。中世紀以前，例如古希臘時期，人類的知識總量有很，某些智慧超群的人，就有可能窮盡人類已有的知識，成為包羅萬象，無所不知的大學者，并以他們自己的探索活動，為人類增加了許多新的知識。隨著人類知識總量的增加，尤其是印刷術的發(fā)展以后，后來的人們，尤其是普通人，已不可能窮盡所有的知識，只能較好地掌握其中的一部分，這時，專業(yè)教育應運而生。在高等教育大眾化的時期，高校的普及，高校中一些層次較低的部分，與社會的接觸更為密切，自然就出現(xiàn)直接為社會服務的現(xiàn)象，有些思想比較敏感的高校，把這種接觸視為一種自身發(fā)展的機會，主動地抓住它。簡答題1、簡述高等院校師生關系的特點。答：教育關系；心理關系；道德關系；教育關系是主要關系，并不為主觀意志所左右。這種關系的好壞對教育教學影響極大。心理關系，表明師生之間相互認可的程度，帶有很大的情感成分。師道尊嚴，師生間應有一定的距離。2、簡述確定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格所應遵循的基本原則。答：與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標一致；目標與規(guī)格要實事求是，切勿偏高或偏低；目標與規(guī)格應有層次、規(guī)格的差別；人才培養(yǎng)的質量規(guī)格應有國際可比性。3、簡述高校學生的基本社會特征答：感受時代精神的敏銳性；參與社會活動的積極性；群體成員的互動性；內(nèi)部結構層次的復雜性。政治上敏感，有思考意識，思想純潔，易沖動。同學間感情較純潔，很好。年級、專業(yè)、智力水平、知識結構、地域文化差異，使學生層次結構復雜。4、簡述大學生社會實踐活動中的一些關系。答：出人才與出成果的關系；社會實踐活動與教學科研活動的關系；學生自主性與教師指導的關系；深入性與廣泛性的關系；集體活動與個體活動的關系；5、高校學制的內(nèi)涵及其制定的依據(jù)。答：高等學校的學制是指一個國家各及各類高等學校的系統(tǒng)，它包括高校的種類、主辦者、性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及各級各類高校之間的關系。制定學制的依據(jù)，一是生產(chǎn)力和科學技術的發(fā)展水平；二是社會的政治制度；三是要適應受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。6、簡述高校教師勞動的特點。答：勞動的復雜性，決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感；群體性決定了教師勞動的高度協(xié)作意識；7、簡述高?？蒲袘裱脑瓌t。答：社會經(jīng)濟效益與學術水平相統(tǒng)一的原則；以應用研究和發(fā)展研究來支撐基礎研究的原則；科研與教學相互促進的原則；遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則；支持未成名者，開拓新的研究領域的原則；加速科技成果轉化和推廣的原則。8、我國高等院校宏觀結構調整的主要方向答：高教結構調整應以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點，與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調；中央與地方合理分工，突出為地方經(jīng)濟建設服務的功能；建立新的高校能級結構，實施不同的管理；確立各層次高等教育的合適的比例和重點。9、簡述高?？蒲械牡匚缓妥饔么穑航虒W與科研結合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的基本途徑；科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研是發(fā)展新學科的基礎；科研是學校直接為社會服務的主要渠道；科研是加速學校管理現(xiàn)代化的重要條件。10、簡述我國高等教育大眾化應遵循的原則答：一是發(fā)展速度要適度，適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，防止結構性供大于求和教學質量的下降。二是要走內(nèi)涵發(fā)展為主，提高規(guī)范效應的路子，少建或不建新的高校，在充分挖掘原有高校潛力的基礎上擴大規(guī)模。三是發(fā)展多元化投資渠道，吸引更多的社會資金投入高等教育；最后，是要積極發(fā)展終身教育，盡量延長高級專門人才的使用壽命。11、高校學生學業(yè)評價的基本步驟答：確定和表述待考課程的教學目標；編審試題；通過隨機抽樣編制試卷；實施考試，取得信息；閱卷評分；考試結果的統(tǒng)計分析與對策；13、現(xiàn)代高?；韭毮芗跋嗷リP系答：現(xiàn)代高校的基本職能有三，即傳授知識（培養(yǎng)人才）；發(fā)展科學（科學研究）和服務社會。培養(yǎng)人才是高校的根本使命；科學研究是培養(yǎng)人才的重要途徑；服務社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學職能的自然延伸。14、簡述大學生學習的特點答：大學生的學習，獨立性增強了，對事物常常有自己的相法，對教師的依賴減少了；自主性增強，能自己管理自己的學習（包括生活），選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向；大學生學習的探索性增強，能主動搜集感興趣的資料，或自己動手作實驗，作相關的研究。15、高校教師如何處理好師生關系答：加強理解溝通；重新審視教師權威；要樹立正確的學生觀。16、如何進行學生的學業(yè)評價？答：評價程序的步驟（1）確立評價標準（2）決定評價情境（3）設計評價手段（4）利用評價結果評價的方法（1）學習檔案通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績、歷史習作、調查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。（2）歷史習作撰寫歷史習作是體現(xiàn)探究性學習成果的內(nèi)容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。（3）歷史制作歷史制作既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，可以考查學生的動手與動腦的綜合能力。（4）歷史調查歷史調查既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過豐富多樣的歷史調查活動，可以考查學生綜合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力。（5）考試歷史考試是學習的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，筆試就不用多說，口試一般是要求學生就某一歷史事件發(fā)表自己的看法，以了解學生對歷史的真正掌握程度。（6）實踐實踐經(jīng)驗決定理論知識的可靠性，主要有參加社會公益，團體，比賽，會議等等。17、簡述高校的基本教學原則答：教學原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。對高等教育而言，是科學性與思想性相統(tǒng)一的原則；傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則；教師主導作用與學生主動性相結合的原則；面向全體與因材施教相結合的原則；理論與實踐相結合的原則。18、高等院校為什么要強調科學研究？答：教學與科研結合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的基本途徑；科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研是發(fā)展新學科的基礎；科研是學校直接為社會服務的主要渠道；科研是加速學校管理現(xiàn)代化的重要條件。第一章高等教育發(fā)展簡史一、中世紀大學的特點？（簡答）中世紀大學產(chǎn)生于中世紀有其必然性，正是由于它在中世紀的母胎里孕育，必然要打上中世紀的烙印，具有那一世紀的特點。其主要特點如下：1、宗教色彩濃厚。（中世紀大學充滿了宗教色彩，學校被教會控制，教師由僧侶擔任，教學內(nèi)容浸透了神學精神。）2、自治權利高度凸顯。（自治權在內(nèi)部表現(xiàn)為大學實行自治，由學生或教師組成的行會來管理事務；自治在外部表現(xiàn)為反對來自外界的干涉，享有各種特權。）3、國際界限模糊。（中世紀大學在招收學生和聘請教師沒有國籍的限制。中世紀大學的國際性取決于三點：一是當時的民族國家尚未普遍興起；二是西方世界通行拉丁語，無語言障礙；三是教會的國際性決定了中世紀大學的國際性。）4、制度不健全。（辦學帶有極大的隨意性與自由度。）第二章我國高等教育的現(xiàn)狀與未來走向二、高等教育質量狀況？（簡答）（不僅明白問題，還要思考對策）新中國成立以來，我國高等教育的思想、理論、目的、內(nèi)容、質量、標準等，長期處于一種落后的、僵化的、不確定的狀態(tài)中，背離了高等教育的本質，嚴重地影響了高等教育的質量，特別是人才培養(yǎng)的質量。高等教育質量不高主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、高等教育的結構、層次不合理。（從學歷層次上講，我國高級人才嚴重短缺，高級技術工人也嚴重缺乏。從學科與專業(yè)的設置來看，也沒有反映出社會和經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀。）2、教育模式僵化，教育內(nèi)容陳舊。（高等教育模式僵化主要是指人才培養(yǎng)模式的僵化，教師講、學生聽，教師是思想、真理、知識的傳播者，學生是接受者。在這種僵化的培養(yǎng)人才的模式下，教育內(nèi)容陳舊、落后也是必然的。）3、學生實踐能力差，創(chuàng)新能力差。（高等教育要培養(yǎng)學生的多種素質和能力，其中最重要的兩點是自由的思想和創(chuàng)新的精神，而我國高等教育中最缺乏的就是這兩點。這就造成了我國大學時實踐能力差，創(chuàng)新能力差。第四章高等教育與高深知識三、高等教育與高深知識的關系？高深知識的獨特特征，暗示著與高等教育之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。雖然高深知識在高等教育中的核心地位已經(jīng)形成了共識，但是，還有待于進一步深入、系統(tǒng)的剖析來闡述二者在本質上的聯(lián)系。1、高深知識是高等教育活動的基本前提。（高等教育傳授的是高深知識，培養(yǎng)的是掌握高深知識的人才，所研究的更是高深學問，從這一點來看，離開了高深知識，高等教育便無法進行。）2、高深知識是高等教育的基本工作材料。（高深知識不僅僅是教師教授和學生學習研究的基本內(nèi)容，更是教學、科研以及社會服務領域中的基本材料和媒介。）3、高深知識規(guī)定了高等教育活動的邊界。4、高等教育是高深知識最重要的制度化載體。第五章高等教育結構四、高等教育結構（名詞解釋）所謂高等教育結構，是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的各組成部分的相互關系及組合方式，是一個多層次、多維度的復雜系統(tǒng)。從總體上來看，高等教育結構還是具有一定的整體性、穩(wěn)定性和適應性，對于高等教育系統(tǒng)功能的發(fā)揮來說，有著重要的承載和轉化作用。高等教育的層次結構，也稱水平結構，是指高等教育內(nèi)部由于教育程度和教育水平的高低不同而劃分的層次及其相互關系。它包括高等?？平逃⒈究平逃脱芯可逃齻€層次。高等教育的科類結構，是指不同學科領域的構成狀態(tài)，是對高等教育機構所培養(yǎng)人才的知識與才能性質不同進行的一種分析。它反映的是社會分工在橫向層面上對不同學科、專業(yè)之間的配置及其比例要求。五、世界高等教育改革的趨勢？在產(chǎn)業(yè)結構變化的直接影響下，在大眾化、國際化的浪潮中，世界各國的高等教育結構改革都呈現(xiàn)出了多元化、綜合化的趨勢，并獲得了較大的發(fā)展。1、高等教育結構的多元化，即部類、層次、部門、等級的多元化。（1）、高等教育層次和類型的結構的多樣化。（2）高等教育科類和專業(yè)結構的多樣化。一定的科類和專業(yè)結構時一定產(chǎn)業(yè)結構的直接反映，而這又是和社會經(jīng)濟發(fā)展形勢緊密聯(lián)系在一起的。（3）高等教育投資結構和管理結構的多元化。2、高等教育結構的綜合化。綜合化主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）高校類型層次的綜合化，也就是把各種類型的高等學校放在同一個高校內(nèi)，辦綜合大學。（學科的綜合化，也就是文、理、工等合并，在一所大學內(nèi)建多科性學院。六、我國高等教育結構改革的基本思路？（論述題）在世界高等教育結構改革的浪潮中，我國應當充分立足于本國國情和需要，形成客觀、合理的改革思路，以確保改革的有效展開。1、要樹立正確的價值觀念。公平與效率是結構改革的主要矛盾，如何在公平與效率之間做出合理的價值取舍，是制定平穩(wěn)的改革政策的前提條件，也為我們提供了具體建構過程中所需的基本判斷準則。2、要發(fā)展自我特色，避免模式照搬。不能急功近利，盲目照搬，應當走自主發(fā)展的道路，積極借鑒國際的先進經(jīng)驗，形成符合時代要求，同時又具有我國特色的高等教育結構模式。3、應當建立規(guī)范、完善的制度，保障改革的進行。第六章高等教育功能七、高等教育的育人功能？（簡答）高等教育的育人功能也就是高等教育要培養(yǎng)什么樣的人才，并給予這種人才以怎樣的個體意義的問題，這是高等教育的本體功能。1、高等教育在不同的時代有著不同的人才培養(yǎng)觀，然而，其共同的前提是高等教育要賦予教育者個體的意義。2、每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的前提，高等教育的本質須回歸到人本身。（1）任何高等教育的形式都應當是促進個體社會化的過程。（2）高等教育要賦予個體謀生的能力。（3）高等教育要賦予個體享用的功能，使教育者學會求真、向善、尚美。八、高等教育的社會功能？（簡答）高等教育的社會功能，可以看作是本體功能的衍生，隨著高等教育的大眾化和國際化的趨勢，高等教育的社會功能也被不斷演繹，但總體來說，主要有以下的社會功能:1、高等教育的政治功能，是高等教育在其最初階段就具有的功能之一，是高等教育的核心功能?，F(xiàn)代高等教育的政治功能，主要表現(xiàn)在它傳播一定的政治意識形態(tài)方面，即社會公平、公正精神，社會民主政治的發(fā)展，而這在一定程度上依賴于全體社會成員整體素質的提高。首先，高等教育擔負著培養(yǎng)公民高度民主的政治意識，公平、公正的社會理想和團結協(xié)作、和諧一致的民眾意識，其次表現(xiàn)在它選擇和培養(yǎng)專門的政治人才方面，再次表現(xiàn)在高等教育作為一種重要的社會力量，會對社會的各種變革產(chǎn)生重要的影響，有力推進社會各要素和諧、平衡的發(fā)展。2、高等教育的經(jīng)濟功能，是在科技發(fā)展、社會生產(chǎn)現(xiàn)代化和人們的教育觀念演變中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且科技發(fā)展的速度愈快，社會生產(chǎn)現(xiàn)代化程度愈高，這一功