高等教育學(xué) 主觀題

試卷（一）名詞解釋（每小題4分，計(jì)16分）1．通才教育：通才教育是一種通識(shí)教育（1分），其目的是培養(yǎng)具有高尚情操、有高深學(xué)問、有高級(jí)思維，能夠自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才（2分），注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶（1分）2．課程：課程有廣義和狹義之分（1分）。狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和（1.5分）。廣義的課程則是指學(xué)校有計(jì)劃地為指導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力（1.5分）。3．威斯康星思想：威斯康星思想的基本要義是，把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能（1分），提出大學(xué)的基本任務(wù)是：把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民（1分），科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識(shí)（1分），傳播知識(shí)給廣大民眾，使之能夠解決各種社會(huì)問題（1分）。教學(xué)原則教學(xué)原則是依據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求（2分）。教學(xué)原則的目的是促進(jìn)教學(xué)和教育工作者自覺地按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量（2分）簡答題（每小題8分，計(jì)32分）1．簡述高校教師的基本任務(wù)。培養(yǎng)高級(jí)部門人才（3分）開展科學(xué)研究（3分）服務(wù)社會(huì)（分）2．高等教育的經(jīng)濟(jì)功能：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善；提高高等教育接受者的經(jīng)濟(jì)收入（23．大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展趨勢：在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展；在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。）4．簡述大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程；教學(xué)過程，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的過程（3分）論述題（每小題12分，共36分）1．課堂教學(xué)中如何貫徹傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一原則？傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則是指，在高校課堂教學(xué)中，既要注重向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。（2分）在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地活動(dòng)起來，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定程度的探索性，給學(xué)生留下思考的余地（2分）在課堂講授中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開討論，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)的能力之發(fā)展改變考試與評(píng)價(jià)方式（2分）。2．高校師生關(guān)系有哪些特點(diǎn)？如何建立良好的師生關(guān)系？高校師生關(guān)系的特點(diǎn)具有兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是在師生的教育關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增加（2分），二是高校師生的心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上；高校師生關(guān)系的建立應(yīng)注意三個(gè)方面的問題。一是要加強(qiáng)師生間的理解和溝通，二是要重新審視教師的權(quán)威（2分），三是權(quán)樹立正確的學(xué)生觀（2分）。展開論述或分析給2分。3．作為一名高校教師，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ髦腥绾翁幚砗媒虒W(xué)與科研的關(guān)系。（1） 教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)。因此高校教師應(yīng)遵循科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則，做到兩者兼顧。（4分）（2） 教學(xué)是教師的基本任務(wù)之一。因此，教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等要求，認(rèn)真鉆研教材，精二、辨析題（每小題8分，計(jì)16分）要求辨別正誤，分析清楚，言之成理。心組織教學(xué)。（4分）（3）科研是教師的另一項(xiàng)基本任務(wù)。科研是教師提高水平的基本途徑。教師要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科研規(guī)律與治學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。（4分）試卷（二）一、解釋下列概念（每小題4分，計(jì)16分）1．專業(yè)專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。（2分）按專業(yè)設(shè)置組織教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的特點(diǎn)之一2．專才教育與通才教育不同，專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育）。專才教育的目的是通過系統(tǒng)地講授某一門學(xué)科的專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才3．課程體系是一個(gè)專業(yè)所設(shè)置課程相互間的分工和配合（2分）。高等學(xué)校各專業(yè)課程體系主要反映在以下幾個(gè)比例關(guān)系上，即普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程及跨學(xué)科課程，理論性課程與實(shí)踐性課程，必修課程與選修課程，大、中、小課程，顯性課程與隱蔽課程等4．教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了各級(jí)各類教育所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求（2分）。教育目的明確了教育對(duì)象未來發(fā)展的方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過程。二、辨析題：1．高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為師生之間的教育關(guān)系和心理關(guān)系。此說不完整（4分）。高校師生關(guān)系就其表現(xiàn)形式而言，既表現(xiàn)為教育關(guān)系、心理關(guān)系，也表現(xiàn)為道德關(guān)系（2分）。其中教育關(guān)系是最基本的師生關(guān)系，是心理關(guān)系和道德關(guān)系建立的基礎(chǔ)；反之良好的心理關(guān)系和道德關(guān)系能夠維持師生間良好的教育關(guān)系2．大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)有兩個(gè)方面，一是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，二是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。此說不完整（4分）。大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，除了上述兩個(gè)方面外，還要促進(jìn)大學(xué)生辯證唯物主義世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)的開展與發(fā)展。（2分）知識(shí)的積累、能力的發(fā)展、世界觀的形成以及良好的個(gè)性品質(zhì)的形成等是相互制約的、相互促進(jìn)的，忽視其中任何一方面都會(huì)影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量三、簡答題（每小題8分，計(jì)32分）1．高等教育的政治功能。對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育;培養(yǎng)專門政治、法律人才;推進(jìn)民主政治的發(fā)展2．大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展趨勢。在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式;在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展;在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。3．簡述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。人才培養(yǎng)的目的;現(xiàn)實(shí)參與的方式;定向選擇的內(nèi)容;互補(bǔ)并進(jìn)的效果4．簡述現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)課的教學(xué);社會(huì)實(shí)踐;科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)四、論述題（每小題12分，計(jì)36分）1．結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭訌?qiáng)高校課程建設(shè)。（1）充分認(rèn)識(shí)到，高校課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的基本建設(shè)。（2）明確課程建設(shè)的目標(biāo)，確定課程建設(shè)的內(nèi)容。（3）切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)的實(shí)施2．試論述當(dāng)前我國高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置中存在的問題及改革方向。（1） 存在的問題是，專業(yè)發(fā)展數(shù)量缺乏一個(gè)宏觀的調(diào)控機(jī)制，因而結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置存在一定的盲目性（2分），二是相當(dāng)一部分專業(yè)范圍比較狹窄，從而導(dǎo)致專業(yè)的不適應(yīng)性（2分）（2） 改革方向是：拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力（2分）；改變專業(yè)培養(yǎng)的方式（2分）；在規(guī)則學(xué)校專業(yè)建設(shè)時(shí)，要避免出現(xiàn)幾種傾向（2分）。試卷（三）1．簡述教育方針的基本內(nèi)涵：《教育法》第五條規(guī)定我國的教育方針是，“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！保?分）。這一規(guī)定包括三個(gè)方面的含義，一是明確規(guī)定了我國教育工作的總方向（2分），二是明確規(guī)定了我國教育的目的（2分），三是明確規(guī)定了我國教育的培養(yǎng)途徑（3分）。2．根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師應(yīng)履行哪些義務(wù)？參見《教師法》第八條的規(guī)定，共六個(gè)方面的義務(wù)，每寫出一個(gè)方面約1-1.5分，給滿8分為止。（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。簡述我國高等教育的基本原則。根據(jù)《高等教育法》，我國高等教育的基本原則可概括為：a）積極發(fā)展高等教育原則；提高高等教育質(zhì)量和效益原則；扶持和幫助少數(shù)民族高等教育原則；公民接受高等教育權(quán)利平等原則；保障高等學(xué)校科學(xué)研究、文藝創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)自由原則；高等學(xué)校面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理原則。鼓勵(lì)高等學(xué)校開展交流與協(xié)作原則。以上全答出給8分，每小寫一個(gè)要點(diǎn)扣1分。根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定，我國高等教育實(shí)行哪些基本制度（10分）？我國高等教育實(shí)行的基本制度有：高等學(xué)校的學(xué)制。高等教育學(xué)業(yè)證書和學(xué)位制度；高等教育自學(xué)考試制度。以上每個(gè)要點(diǎn)各給2分，每個(gè)要點(diǎn)展開論述給4分什么是教師申訴制度？我國教師申訴制度有什么樣的特點(diǎn)（10分）？教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或侵犯其權(quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)構(gòu)申訴理由，請求處理的制度。（2分）我國教師申訴制度的特點(diǎn)是：教師申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度（2分）。教師申訴制度是一項(xiàng)專門性的申訴制度（2分）。a）教師申訴制度是一項(xiàng)非訴訟制度（2分）。展開論述給2分。3.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ髦腥绾巫龅揭婪▓?zhí)教（16分）？1、掌握有關(guān)的教育法律法規(guī)。2、認(rèn)真履行教師聘約，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。3、課堂言論自由有度。4、批評(píng)教育學(xué)生有“法”。5、慎用懲罰。6、禁止體罰、變相體罰學(xué)生。7、不要把學(xué)生的隱私公開披露出來。8、盡到應(yīng)盡的注意安全義務(wù)。9、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利是你義不容辭的責(zé)任。8．教師聘任制《教師法》規(guī)定，“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制（2分）。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任”。教師聘任制就是聘任雙方在平等自愿的原則上，由學(xué)校或者教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)教師管理制度。（3分）9．學(xué)位制度《教育法》第二十二條規(guī)定，“國家實(shí)行學(xué)位制度。學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書”（2分）。學(xué)位是國家或國家授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)授予個(gè)人的一種終身的學(xué)術(shù)稱號(hào)，表明學(xué)位獲得者所達(dá)到的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)學(xué)歷水平（2分）我國學(xué)位分學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。10．教師義務(wù)法律意義上的教師義務(wù)，是指法律規(guī)定的對(duì)教師必須作出或不得作出一定行為的約束，是教師從事教學(xué)工作必須履行的責(zé)任（3分），表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須作出一定行為或不得作出一定行為（2分）。11．高等學(xué)校高等學(xué)校是實(shí)施高等教育的主要機(jī)構(gòu)（1分），主要是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等?？茖W(xué)校（2分），其中也包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校（2分）教師資格制度是國家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。正確（2分）?！督逃ā返谌臈l、《教師法》第十條等，對(duì)教師資格制度、取得教師資格的條件都作了明確的規(guī)定。政府相對(duì)于高等學(xué)校的職責(zé)主要是指政府作為公立高等學(xué)校舉辦者所具有的職責(zé)。錯(cuò)誤（2分）。政府相對(duì)于高等學(xué)校的職責(zé)既包括政府作為高等學(xué)校的舉辦者所具有的職責(zé)，也包括政府作為高等學(xué)校的行政管理者所具有的職責(zé)3．根據(jù)《高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。錯(cuò)誤（2分），根據(jù)高等教育法的規(guī)定，我國高等公立學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制我國實(shí)行國家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)體制。錯(cuò)誤（2分）。根據(jù)《教育法》第二十五條的規(guī)定，我國實(shí)行的辦學(xué)體制是，國家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)（1．簡述我國教育的基本指導(dǎo)思想。根據(jù)《教育法》第三條的規(guī)定，我國教育的基本指導(dǎo)思想是：“國家堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)（3分），遵循憲法所確定的基本原則（3分），發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)（2分）2．根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？（1） 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)（1.5分）（2） 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見（1.5分）（3） 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績（1.5分）（4） 按時(shí)獲取工資待遇，享受國家規(guī)定的福利待遇以及假期的帶薪休假（1.5分）（5） 參與學(xué)校的民主管理（1分）（6） 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)（1分）3．簡述我國高等教育的基本制度。高等學(xué)校的學(xué)制（3分）高等教育學(xué)業(yè)證書和學(xué)位制度（3分）高等教育自學(xué)考試制度。（2分）1．根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定，闡述我國高等教育的任務(wù)（10分）。根據(jù)《高等教育法》第五條的規(guī)定，我國高等教育的任務(wù)主要是：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。以上每個(gè)要點(diǎn)各給2分，展開論述給4分。2．根據(jù)《教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)擁有哪些權(quán)利（10分）？（1） 按照章程自主管理（2） 組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)（3） 招收學(xué)生或者其他受教育者（4） 對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分（5） 對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書（6） 聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分（7） 管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)（8） 拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉（9） 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。另外，國家保護(hù)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯以上每個(gè)要點(diǎn)給1分。3．結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ魅绾巫龅揭婪▓?zhí)教（16分）？（10） 樹立受教育者教育權(quán)利意識(shí)。（11） 嚴(yán)格履行教師的義務(wù)。（12） 嚴(yán)格依照教育法律法規(guī)的要求開展教育教學(xué)活動(dòng)。（13） 遵循各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行教師聘約。論述題1、論述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。P9-14答：高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展起決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。1）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育起決定作用：（1）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)：首先，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證；其次，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展提出了要求。（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革：有什么樣的經(jīng)濟(jì)體制就有什么樣的教育體制，高等教育體制的改革要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的要求。（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模：高等教育發(fā)展的規(guī)模直接決定于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模、速度和生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育培養(yǎng)的各種規(guī)模、類型的高級(jí)專門人才的數(shù)量、質(zhì)量，制約著高等教育的規(guī)模。（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)?？傊?jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。2）、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起巨大的推動(dòng)作用：（1）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長：大量研究表明，教育具有提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的作用，已有大量研究表明學(xué)校教育和知識(shí)的增長是經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉。（2）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善：高等教育結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響主要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，首先，高等教育的層次結(jié)構(gòu)影響著專門人才技術(shù)水平結(jié)構(gòu)的形成；其次，高等結(jié)構(gòu)科類結(jié)構(gòu)影響著專門人才崗位類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成，科類結(jié)構(gòu)失調(diào)的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致專業(yè)不對(duì)口；再次，高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)影響著專門人才的區(qū)域分布。（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入：高等教育增加受教育者的有形收入，也可以增加其無形收入，改變他們的生活方式，改善生活質(zhì)量，同時(shí)有助于調(diào)節(jié)社會(huì)收入的分配。2、 論述高等教育與政治的關(guān)系。P5-9答：高等教育與政治的關(guān)系，主要體現(xiàn)為高等教育受到政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制約，同時(shí)又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。1） 、政治對(duì)高等學(xué)校的制約的表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度和政治綱領(lǐng)對(duì)高等教育的影響：（1）、政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì)，統(tǒng)治階級(jí)掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，首先是運(yùn)用國家政權(quán)力量，從組織上保證其領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；其次利用經(jīng)濟(jì)力量來掌握高等教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；再次是運(yùn)用思想意識(shí)的力量來影響和控制高等教育，左右高等教育的發(fā)展。（2）、政治決定了受高等教育的權(quán)利：在階級(jí)社會(huì)里，政治上的不平等反映在高等教育領(lǐng)域就是教育機(jī)會(huì)的不平等，教育平等是教育民主化的關(guān)鍵，而民主化問題是教育與政治關(guān)系的核心，在社會(huì)主義社會(huì)，實(shí)施義務(wù)教育，大家均有機(jī)會(huì)接受教育，但接受高等教育的機(jī)會(huì)仍是不平等。（3）、政治制約著高等教育體制：一個(gè)國家的政體與高等教育有密切關(guān)系，主要表現(xiàn)在政體對(duì)高等教育管理體制的影響，政權(quán)不一樣對(duì)學(xué)校管理不一樣。（4）、政治制約著高等教育的方針、目的：高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，國家一般通過制定教育方針、政策、法令以及規(guī)定教育目的來貫徹一定階級(jí)的政治綱領(lǐng)。2） 、高等教育的政治功能：表現(xiàn)在（1）、對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育：通過對(duì)青年一代的政治教育，使個(gè)體理解社會(huì)的政治觀念，樹立社會(huì)所向往的政治理想，形成維護(hù)現(xiàn)行政治制度的政治行為。（2）、培養(yǎng)專門政治、法律人才：任何統(tǒng)治階級(jí)都要為本階級(jí)培養(yǎng)和選拔統(tǒng)治人才，從而鞏固其統(tǒng)治地位。當(dāng)代，科學(xué)的社會(huì)化，科學(xué)技術(shù)全面滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)統(tǒng)治人才的要求更加突出，并出現(xiàn)了“政治專家”、“技術(shù)官僚”的潮流，為此各國更加重視統(tǒng)治人才的培養(yǎng)。（3）、推進(jìn)民主政治的發(fā)展：從歷史發(fā)展的進(jìn)程看，教育與政治關(guān)系的核心問題是民主問題，一方面政治上的民主權(quán)利在教育領(lǐng)域得以擴(kuò)展與延伸，另一方面教育領(lǐng)域的民主化進(jìn)程又進(jìn)一步推動(dòng)了民主政治的發(fā)展。教育民主化已成為全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢，這一趨勢包括兩個(gè)方面：教育平等與教育參與。3、 請結(jié)合本校特點(diǎn)，談?wù)剳?yīng)如何處理好各社會(huì)職能之間的關(guān)系。P25-28答：從大學(xué)的只能變化中我們可以看出，大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的多重職能，其間的變化經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程。1）、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命：（1）培養(yǎng)專門人才是高等學(xué)校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)專門人才這一使命來開展（。高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專門人才職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的，在不同的歷史時(shí)期，不同的國家，其高校所培養(yǎng)的專門人才從目標(biāo)、規(guī)格到內(nèi)容、質(zhì)量都是不盡相同）（2）在當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)滲透到了社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)承擔(dān)了為社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)專門人才的重任。（3）我國正處在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，需要一大批德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)專門人才，高等學(xué)校必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為造就一大批合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才不斷努力。2）、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能：（1）發(fā)展科學(xué)的只能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)中。（大學(xué)開展科學(xué)研究活動(dòng)，既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。）（2）科學(xué)研究活動(dòng)作為培養(yǎng)人才的重要途徑，在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。首先，科學(xué)研究有助于提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)內(nèi)容不斷更新的主要源泉；其次，科學(xué)研究有助于提高教師的水平；再次，科學(xué)研究有利于發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）高等學(xué)校在培養(yǎng)專門人才的過程中，必然集中大量專家，設(shè)置專業(yè)、學(xué)科齊全，科學(xué)儀器設(shè)備先進(jìn)，文獻(xiàn)資料豐富，信息來源渠道廣泛，科學(xué)研究氛圍良好，這就為開展科學(xué)研究、發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)和精神條件。3）、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸：（1）高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)的客觀需要，高校作為社會(huì)文化科學(xué)的中心在社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位，能夠也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)各方面工作的指導(dǎo)與咨詢。（2）高校直接為社會(huì)服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要，通過廣泛的社會(huì)服務(wù)，有助于了解社會(huì)對(duì)人才和科技的需求。（3）現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的范圍已很廣泛，由生產(chǎn)到生活遍及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，包括經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生、文化、教育等各個(gè)方面。因此，現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學(xué)是是高校的重要職能，直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸，不同時(shí)期，不同層次的高校，職能發(fā)揮的重點(diǎn)是不一樣的，任何高校都應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關(guān)系。4、論述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。P73-75答：（1）發(fā)展速度要適度：我國高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)必須要經(jīng)過一個(gè)大發(fā)展的過程，一方面要主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要，認(rèn)真作好人才需求預(yù)測；另一方面要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件，主要是師資條件和辦學(xué)設(shè)施，不顧教育規(guī)律和學(xué)校自身?xiàng)l件，盲目擴(kuò)大某些專業(yè)的招生規(guī)模結(jié)構(gòu)性的供過于求，一般認(rèn)為，專門人才擁有量的增長應(yīng)等于或略高于經(jīng)濟(jì)增長速度。（2） 以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益：我們一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新學(xué)校，集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量達(dá)到合理規(guī)模。（這樣不僅可以節(jié)約投資，縮短回報(bào)時(shí)間，而且還能促進(jìn)現(xiàn)有各所學(xué)校提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。）另一方面，應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可使學(xué)校資源集中共享。（3） 建立多元化的籌資體系：應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系，除了政府撥款，各社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)的捐資助學(xué)外，個(gè)體分?jǐn)偢呓痰某杀疽舱蔀楸厝悔厔?。提高學(xué)費(fèi)在高等教育成本中的比例，吸收社會(huì)資金投入教育，可以進(jìn)一步保證政府教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于中小學(xué)教育和優(yōu)化資助貧困地區(qū)和貧困家庭學(xué)生上大學(xué)。（在公立大學(xué)里創(chuàng)建民辦機(jī)制的學(xué)院，實(shí)行成本收費(fèi)，有利于充分利用已有的教育資源，讓更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，減少資源的閑置和浪費(fèi)。）（4）發(fā)展終身教育：高等教育不再僅僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學(xué)校教育，還應(yīng)包括使任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出的各種非正規(guī)教育形式，即終身教育。5、 論述如何看待教育目的觀的“社會(huì)本位說”與“個(gè)人本位說”。P55-60答：1）社會(huì)本位高教目的觀主要指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要，強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)值首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物。（這種目的觀一般強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人，個(gè)體社會(huì)化、公民品德、政治品質(zhì)是其所特別關(guān)心的。）2） 個(gè)人本位高教目的觀：P55主要指那些從個(gè)人需要，個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。個(gè)人本位目的觀一般關(guān)心個(gè)人價(jià)值，關(guān)心人的身心健康發(fā)展和生活的完滿幸福及健全的人格等。3） 看待社會(huì)本位說和個(gè)人本位說，應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）把歷史的抉擇放在一定的社會(huì)背景上考察，揭示各種抉擇的由來和各種價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。社會(huì)本位觀點(diǎn)與個(gè)人本位觀點(diǎn)長期糾纏在一起，并在教育實(shí)踐中交替占據(jù)主導(dǎo)地位，背后有著深刻的時(shí)代背景。（2） 既要看到這兩種觀點(diǎn)的合理之處，也要看到其局限性：①社會(huì)本位觀肯定教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展，這對(duì)于教育走出“隔世”狀態(tài)，密切與社會(huì)的聯(lián)系起到了積極的推動(dòng)作用。但也給教育帶來了些問題：容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性，在一定程度上抑制了其積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮；沒有分清適應(yīng)社會(huì)的哪些方面，容易導(dǎo)致一種誤解，不論積極的還是消極的，只要社會(huì)需要都適應(yīng)；沒有區(qū)別社會(huì)的當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)需要，容易助長高等教育的短視行為，而影響社會(huì)的長遠(yuǎn)利益；容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。②個(gè)體本位觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性，以人為本的自由發(fā)展思想，彌補(bǔ)了社會(huì)本位觀的某些不足，豐富了人對(duì)個(gè)體潛能及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，突出了個(gè)體創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。但個(gè)體本位說實(shí)際上把社會(huì)視作個(gè)體的簡單集合，導(dǎo)致教育的某些弊端：完全忽視社會(huì)需要對(duì)教育目的的制約，使得教育面對(duì)紛繁復(fù)雜的個(gè)體需要無所適從；容易把個(gè)體需要強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)位置，導(dǎo)致教育中極端個(gè)人主義、自由化傾向，導(dǎo)致個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。（3） 尋求適合中國歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景及其教育狀況的抉擇與整合的思路。當(dāng)代教育學(xué)者也提醒我們，在高等教育價(jià)值選擇上，不能重復(fù)“一邊倒”的教訓(xùn)，而應(yīng)針對(duì)我國高等教育的時(shí)弊，在特定地區(qū)，特定條件下，作出動(dòng)態(tài)調(diào)整。6、 論述通才教育與專才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)選擇。P64-67答：（1）通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才，它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育，其目的是通過系統(tǒng)地講授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才。關(guān)系：（2）通才教育和專才教育既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。專才教育要以一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)訓(xùn)練難以深入。通才教育，博而不深，博而不專，也難攀上科學(xué)的頂峰，因此在現(xiàn)實(shí)中，沒有純粹的通才教育與專才教育，二者聯(lián)系緊密，這是現(xiàn)實(shí)必然的選擇。（3）通才與專才恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合是歷史上的必然和現(xiàn)實(shí)的選擇：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉鄭和的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。一方面，由于大量淺易的問題早已解決，許多科學(xué)問題都需要較專較深的知識(shí)和技術(shù)；另一方面，一些復(fù)雜的社會(huì)問題，又必須有多個(gè)學(xué)科，多方面的學(xué)者專家進(jìn)行立體攻關(guān)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷交叉、融合的趨勢，使得各行業(yè)之間的界限越趨模糊，工作的專業(yè)化和綜合化高度結(jié)合，從而迫使人們的合作觀念進(jìn)一步加強(qiáng)；人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合。現(xiàn)代高級(jí)專門人才首先應(yīng)該是和諧發(fā)展、人格完整的人，其次才是所在科學(xué)領(lǐng)域的專家。在人的和諧發(fā)展及完整人格形成中，通才教育和專業(yè)教育的結(jié)合是非常重要的，這種結(jié)合主要體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合上。通才教育和專才教育的結(jié)合是現(xiàn)有國情的選擇。與世界上一些發(fā)達(dá)國家相比，我國科學(xué)研究的總體水平比較落后，高級(jí)專門人才數(shù)量還不能滿足國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，因此專才教育的任務(wù)還相當(dāng)重。在另一方面，我國是窮國辦大教育，高等學(xué)校的入學(xué)率較低，高等教育的成本又頗高，希望學(xué)生畢業(yè)以后能盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，而且能夠在較長的一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，所以在學(xué)生在讀期間有必要給予他們?nèi)娴慕逃?、如何理解教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)？以此特點(diǎn)說明培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性。P173答：教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性特點(diǎn)：1） 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)所決定的，教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，這就要求教師的勞動(dòng)不僅要遵循教育規(guī)律，講科學(xué)性，同時(shí)還要講藝術(shù)性，像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，教育工作是對(duì)人的改造與創(chuàng)造的統(tǒng)一。2） 在教育工作中，無論是教學(xué)還是組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，教師總是會(huì)遇到一些偶發(fā)事件，就要求教師富有創(chuàng)造性，靈活機(jī)敏地去處理問題。3） 現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從小培養(yǎng)創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造思維方法與習(xí)慣，從事創(chuàng)造活動(dòng)的能力，對(duì)教師提出了更高的要求，事實(shí)上，教師必須在教育過程中培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的學(xué)生，因此，富有創(chuàng)造性是現(xiàn)代教師勞動(dòng)的突出特點(diǎn)之一。另外，在大學(xué)教學(xué)中，學(xué)術(shù)界的爭論，各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)介紹，各個(gè)有待探討的問題，恰恰是使學(xué)生站到該學(xué)科發(fā)展前沿，激發(fā)他們創(chuàng)造精神的最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容之一。重要性:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)造力是人才的核心，學(xué)校教育要教給學(xué)生超越、突破的能力。進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新既是國家和民族發(fā)展對(duì)全體人的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的要求，唯有人民具有這樣的素質(zhì)，個(gè)人才能適應(yīng)時(shí)代，國家才能加快發(fā)展。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等都具有重要作用。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)：1） 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和加工上。教師備課就是在于深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)教材的加工，教師對(duì)教材也需要再創(chuàng)造。由于教材反映的是編寫時(shí)本學(xué)科的發(fā)展水平，帶有一定的滯后性、陳舊感，這就要求教師廣泛閱讀與本專業(yè)有關(guān)的專著、學(xué)科雜志等資料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向并在充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹舨谩被颉凹庸ぁ?，使之更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。2） 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在上課方面上。教師上課必須遵循教學(xué)原則，選擇有效的教學(xué)方法去上好一堂課。教師面隊(duì)的對(duì)象是復(fù)雜多變的人，教學(xué)原則該如何運(yùn)用怎樣運(yùn)用，在很大程度上取決于教師的創(chuàng)造性。同樣，由于教育內(nèi)容不同，教育對(duì)象不同，教育條件和教育水平不同，所運(yùn)用的教育方法也不同，因此，教師必須根據(jù)不同情況創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方法，并經(jīng)常尋求和探索新的更有效的教育方法。教師上課時(shí)還要經(jīng)常面對(duì)很多的突發(fā)情況，如何將不利的因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使教育活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，這就需要富有創(chuàng)造性的教師。3） 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在因材施教上。教師不僅要針對(duì)集體的特點(diǎn)（共性特點(diǎn)）進(jìn)行教育，而且還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)（個(gè)性特點(diǎn)）進(jìn)行教育，這就決定了教師的勞動(dòng)具有較大的創(chuàng)造性。4）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想政治教育工作上。思想政治教育的對(duì)象是人，人都具有主觀能動(dòng)性，大學(xué)生更是敢于設(shè)想，敢于創(chuàng)造，同時(shí)又具有鮮明的個(gè)性，這就要求教師必須靈活地具有創(chuàng)造性地對(duì)他們進(jìn)行正面的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能根據(jù)形式的變化以及學(xué)生的思想狀況，在內(nèi)容和方法上不斷做出改進(jìn)和創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)造力是人才的核心，因此具有創(chuàng)造力的教師就會(huì)在教學(xué)中跳出舊的條條框框，而注重培養(yǎng)學(xué)生超越、突破的能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)的、有創(chuàng)造力的社會(huì)主義建設(shè)人才。高校教師還承擔(dān)著繁重的科學(xué)研究任務(wù)，要運(yùn)用已知去探索未知，去創(chuàng)造知識(shí)。教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)造出新的知識(shí)，知識(shí)的創(chuàng)新必將帶動(dòng)國家科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，只有科技發(fā)展才能帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平又決定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等都具有重要作用。8、論述高校教學(xué)過程的特殊性。P219-220答：教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。高校教學(xué)過程本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識(shí)過程，或者說是認(rèn)識(shí)過程的一種特殊形式，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的過程，其特殊性表現(xiàn)在：（1） 教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程：整個(gè)過程中學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師起著指導(dǎo)作用，因此教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師又充分地考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、身心發(fā)展的規(guī)律以及有效地學(xué)習(xí)的必要條件，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比較高，智力發(fā)展比較快。（2） 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程：學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，一般地說主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程，這種知識(shí)就人類總體來說是已知的，已被實(shí)踐證明了的。（3） 教學(xué)過程，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程：一方面，知識(shí)本身含著世界觀、價(jià)值觀以及倫理道德、思想政治方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生接受教師所傳授的知識(shí)時(shí)，也同時(shí)接受了種種思想觀念；另一方面，教師的信念、態(tài)度、作風(fēng)、行為等等，無時(shí)不在起熏陶作用。所以，教學(xué)過程，不僅是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，而且是學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的德、智、體、美全面發(fā)展的過程。（另外，教程過程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段構(gòu)成的，他們之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的，只有正確認(rèn)識(shí)和處理好這幾方面的關(guān)系，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本任務(wù)。）9、論述教學(xué)過程中傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則的內(nèi)涵與運(yùn)用要求。P230答：（1）知識(shí)是人們后天獲得的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，它反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。能力是個(gè)體完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征。（2）知識(shí)積累與能力發(fā)展密切聯(lián)系。知識(shí)積累是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力發(fā)展又是知識(shí)積累的條件，在教學(xué)過程中要使二者相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一。（3）運(yùn)用要求：①在講課中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都積極地活動(dòng)起來，教學(xué)內(nèi)容可帶點(diǎn)探索性，（要留下讓學(xué)生自己思考的余地，）使學(xué)生能力得到全面培養(yǎng)；②在課堂講授中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力；（可結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，穿插講解一些科學(xué)方法論的知識(shí)，這是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。）經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上展開討論，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)的能力的發(fā)展，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀參考書，從而幫助學(xué)生逐步地形成科學(xué)地評(píng)價(jià)他人的工作能力；改變目前的考試方法，注意考出學(xué)生的獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力。由于，每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，要在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)也促進(jìn)其能力的發(fā)展，最有效的方法是積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步地摸索適合本學(xué)科、本專業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。10、論述教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則的內(nèi)涵與運(yùn)用要求。P231答：（1）教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)，點(diǎn)撥等方式發(fā)揮的，學(xué)生主動(dòng)性除了以積極、能動(dòng)地學(xué)習(xí)這一形式表現(xiàn)外，主要是通過獨(dú)立地、自主地及帶有探索性的學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。（2） 教師主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。（3） 運(yùn)用要求：在教學(xué)過程中將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來可以從以下幾個(gè)方面著手:①應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;②要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。（要積極地為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，提供各種機(jī)會(huì)，讓他們的才智能得到充分發(fā)揮；）③要激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。11、論述高校課程建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)。答：（1）、高校課程建設(shè)的內(nèi)容：①、課程教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)；②、課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革；③、課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；④、課程教學(xué)方法、手段的改進(jìn)：采用多樣化教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)方法和手段也不一樣如：教師上課用的多媒體；⑤、課程教學(xué)的組織與管理等。（2）、課程建設(shè)的目標(biāo)：①、擁有結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)：教師老中青相結(jié)合，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高，職務(wù)上教授、副教授、講師和助教合理搭配；②、具有富有特色的教學(xué)大綱、合適的教材、完整的教學(xué)資料；③、擁有比較先進(jìn)的能滿足教學(xué)要求的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施；④、有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法，并能取得一定效果；⑤、有科學(xué)的考核手段等。12、論述高校教師上課的基本要求。P257答：（1）、遵循教學(xué)原則：教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求或基本準(zhǔn)則。它屬于教學(xué)的指導(dǎo)思想其包含了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則、面向全體與因材施教的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，教師在上課時(shí)要確實(shí)落實(shí)以上幾個(gè)原則，全面提高教學(xué)質(zhì)量；（2）、選擇有效的教學(xué)形式和方法：教學(xué)形式有個(gè)別教學(xué)制和班級(jí)授課制兩種形式，目前在我國教學(xué)形式主要采用的是班級(jí)授課制，它有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，但不利于因材施教，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，因此高等學(xué)校教師上課必須具有多樣性和靈活性，服從培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮兩種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)；在教學(xué)方法上，教師上課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量；（3）、把握課堂教學(xué)節(jié)奏：高校教師上課時(shí)快慢應(yīng)相宜，內(nèi)容要有難有易，有重點(diǎn)有非重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容安排要錯(cuò)落有致，時(shí)間分配要適宜，講課要有起有伏，以集中學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)上還應(yīng)注重張弛有度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲；（4）、使用準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰的教學(xué)語言：教師上課語言表述要精確，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，避免一堂課用同一語調(diào)，在上課期間教師還可以穿插一些風(fēng)趣幽默的語言來活躍課堂的氣氛，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，還可以收到強(qiáng)化記憶和理解的功效，教師在課堂上應(yīng)避免使用方言，吐字要清晰，以免增加學(xué)生理解的難度；（5）、合理組織教學(xué)過程：調(diào)查研究表明:45分種的一節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形。最初的5分鐘學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,他們還處于調(diào)整和適應(yīng)階段,或處在上一節(jié)課的影響之中。其后的30分鐘一般是學(xué)生進(jìn)人注意力最集中的時(shí)期。下課之前的10分鐘,注意力又開始逐漸地趨于渙散，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知積極性的特點(diǎn)，精心、合理安排教學(xué)的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局，以提高教學(xué)質(zhì)量；（6）、善于調(diào)動(dòng)和控制課堂氣氛：教師上課時(shí)可采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，提高教學(xué)效率。13、論述各國大學(xué)教學(xué)方法改革的共同趨勢。P273-274答：縱觀各國高等教育改革及相應(yīng)的教學(xué)方法的改革，主要有三個(gè)共同的趨勢：（1） 在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式：①在教學(xué)目標(biāo)上：注入式教學(xué)只重視知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而啟發(fā)式不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授還重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展；②在教與學(xué)的關(guān)系上：注入式過去強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而啟發(fā)式注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；③在教育方法上：注入式采用“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸法，而啟發(fā)式不是純粹”的“填鴨式”而是注重學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)與教的相結(jié)合，因此在知道思想上，要以啟發(fā)式教學(xué)方法來代替注入式教學(xué)方法。（2） 在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展：隨著當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教育目標(biāo)上，各國都普遍強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是提高學(xué)生以學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力。（3） 在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互結(jié)合：教師應(yīng)更多地采用積極的教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，研究證明，各種教學(xué)形式的結(jié)合使用可能是提高學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法，如吸收學(xué)生參與教師的研究項(xiàng)目和學(xué)習(xí)有關(guān)的課程，鼓勵(lì)多種形式的實(shí)習(xí)和其他有嚴(yán)密指導(dǎo)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，組織討論小組，要求課堂發(fā)言和爭論，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科中發(fā)展模擬教學(xué)等。14、 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。請解讀“貴在得法”。P275-276答：（判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學(xué)方法是否有科學(xué)依據(jù)。）（1）遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則：教學(xué)規(guī)律是制約教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的必然性因素，在考慮運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，必須考慮選擇的方法是否保證按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，按照教學(xué)原則的要求選擇教學(xué)方法，可以保證教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)規(guī)律。（2）、高等學(xué)校教學(xué)的目的和任務(wù)：高校教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須注意在使學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立從事專業(yè)工作的能力和從事獨(dú)立科學(xué)研究的能力放在最重要的位置，盡可能地選擇符合現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)任務(wù)要求的教學(xué)方法來開展教學(xué)工作。（3）、注意符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年級(jí)差異和專業(yè)特點(diǎn)，在選擇教學(xué)方法和媒體或手段時(shí)，必須把這種差異考慮進(jìn)去。（4）、充分利用教學(xué)條件。教學(xué)條件包括外部條件、內(nèi)部條件和教師自身?xiàng)l件，在選擇教學(xué)方法和媒體、手段時(shí)，必須充分利用現(xiàn)有的條件，并在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用，力求最優(yōu)的教學(xué)效果。15、 論述高校思想政治教育原則體系及各原則的精神實(shí)質(zhì)。P370-373答：思想政治教育原則就是教育者對(duì)被教育者進(jìn)行思想政治教育的準(zhǔn)則，是思想政治教育過程的規(guī)律性的反映，其原則體系及原則精神實(shí)質(zhì)是：（1）方向性原則：社會(huì)主義方向性是我國高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的。堅(jiān)持這一原則就要求教育者堅(jiān)定不移地用社會(huì)主義思想和共產(chǎn)主義思想教育學(xué)生，要堅(jiān)持共產(chǎn)主義方向性與改革的實(shí)際需要相結(jié)合，關(guān)鍵的一條是觀念的變革，要允許學(xué)生在觀念上進(jìn)行探索，不要輕易把新觀念當(dāng)作錯(cuò)誤思潮加以批判。（2）疏導(dǎo)性原則：疏導(dǎo)包括疏通和引導(dǎo)兩個(gè)方面。一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言，把各種意見和心里話說出來，集中大家的智慧；另一方面要對(duì)各種不同的思想和言論進(jìn)行說服教育，用各種形式和方法加以積極的引導(dǎo)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下開展思想政治教育工作，最好的辦法是讓受教育者暢所欲言，把各種意見和心里話說出來，并對(duì)其進(jìn)行深刻地分析，挑明其謬誤之處，用各種形式和方法說服教育，把各種不同的思想和言論，引導(dǎo)到積極的、正確的、健康的軌道上來。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則:思想政治教育既要重視政治理論教育，又要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育；既要提高思想認(rèn)識(shí)，又要求受教育者響應(yīng)實(shí)踐行動(dòng)，把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來，正確處理理論與實(shí)際的關(guān)系才能符合學(xué)生思想品德形成的需要。（4）教育與自我教育相結(jié)合原則：教育是指教師對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)與啟迪，自我教育是指學(xué)生通過內(nèi)部因素而自覺進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)，二者構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)中緊密相連、相互制約、相互促進(jìn)的兩方面，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生自我控制能為目的，要防止少數(shù)學(xué)生說假話、空話。（5）統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則：在保證社會(huì)對(duì)人才的基本要求的同時(shí)，要注意保持受教育者個(gè)性的多樣化，思想政治教育決不能理解為要求千人一面，而是要求人們的思想觀念和個(gè)性素質(zhì)在滿足基本要求下豐富多樣。16、論述高校思想政治教育方法體系及各方法的精神實(shí)質(zhì)。P373-379答：高校思想政治教育方法體系及各方法的精神實(shí)質(zhì)是：（1） 調(diào)查研究法:是指收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，占有材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中去尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法，這一方法在思想政治教育中被廣泛運(yùn)用，為有效實(shí)施對(duì)思想政治教育的控制和預(yù)測提供重要的依據(jù)和方法。（2） 說理啟迪法:通過擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)開導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法，這一方法是高校思想政治教育中常用的方法，在運(yùn)用時(shí)要把握它的三個(gè)基本特征：說理不是“說教”、說服不是壓服、啟迪不是硬灌。（3） 情感交流法:通過師生的情感交流，觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們自我教育的主動(dòng)性，促使他們在互相信賴、彼此尊重的基礎(chǔ)上將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。（4） 榜樣教育法:用他人的良好行為作榜樣來啟發(fā)、激勵(lì)青年學(xué)生的方法，它通過將一定社會(huì)的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的具體化和人格化來起作用，用具體的人或事來感染學(xué)生，便于學(xué)生接受。（5） 參觀訪問法:利用社會(huì)大課堂，有目的地組織學(xué)生對(duì)典型的事物進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)典型人物進(jìn)行采訪，從而幫助學(xué)生了解社會(huì)、樹立正確思想觀念。論述題（二）1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。答：學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的。面向全體學(xué)生的原則，就是要堅(jiān)持按大綱要求進(jìn)行教學(xué)，把好“出口”這一關(guān)。因材施教，就是要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)。為此，首先應(yīng)提供更多選修課程，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)校選修課，互相承認(rèn)學(xué)分，使學(xué)生在專業(yè)方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面有更多的自主權(quán)；其次，改變教學(xué)方法，開設(shè)學(xué)習(xí)學(xué)和學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，更多地采用自學(xué)指導(dǎo)式的教學(xué)方法；最后，應(yīng)加大學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，允許學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成學(xué)業(yè)。2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。答：高校教師主導(dǎo)作用，應(yīng)更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)術(shù)思想的啟發(fā)，研究方法的訓(xùn)練。而學(xué)生的主動(dòng)性，則體現(xiàn)在教師要放手讓學(xué)生自己在知識(shí)的海洋中去摸索，學(xué)會(huì)思索和探索，體驗(yàn)成功的樂趣。在這中間，教師要做的，是為他們指引方向，使他們少走彎路。但是，路還是要讓他們自己來走才行。3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。答：我國高等教育中的思想性，主要是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則，就是要把辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想融會(huì)貫通在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，而不是在學(xué)科教學(xué)的課堂上講唯物主義的教條。其實(shí)，辯證唯物主義的思想是科學(xué)思想的哲學(xué)總結(jié)，它與具體科學(xué)理論的關(guān)系，是一種抽象與具體、低級(jí)與高級(jí)的關(guān)系。例如，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)問題，在物理學(xué)早期的發(fā)展史上，就有著很生動(dòng)的一些事例。在那個(gè)時(shí)期，物理學(xué)知識(shí)還很少，很不完整，人們往往只能根據(jù)已知的一些片斷的知識(shí)，推測事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律，形成了許多的物理假設(shè)，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)看來很成功的一些理論。在對(duì)物理事實(shí)知之不多的情況下，出錯(cuò)的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于猜對(duì)的可能性。出錯(cuò)的人當(dāng)中，不少是當(dāng)時(shí)德高望重的一些物理學(xué)大師。但是，當(dāng)新的實(shí)驗(yàn)事物證明原有假設(shè)的錯(cuò)誤時(shí)，這些大師們都豪不猶豫地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并馬上著手修改自己的理論，甚至完全“推倒重來”。有這些前輩大師作榜樣，學(xué)生就可以充分體會(huì)到，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”是什么意思了。4、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。答：首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是人類獲得真理的重要途徑，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)理論的最終目的，是為了解決實(shí)際問題。從教育心理學(xué)的角度來看，理論與實(shí)踐的實(shí)踐的結(jié)合大體可分為兩個(gè)階段，一是在理論學(xué)習(xí)之前，一個(gè)是在理論學(xué)習(xí)之后。在理論學(xué)習(xí)以前，應(yīng)讓學(xué)生多了解這門理論知識(shí)所應(yīng)用的領(lǐng)域的具體事物，讓他們獲得一些相關(guān)的感性知識(shí)。在這些感性知識(shí)，或相關(guān)表象的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。在理論學(xué)習(xí)之后，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，用所學(xué)的理論來分析和認(rèn)識(shí)實(shí)際問題，尋找解決問題的途徑。5、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則答：知識(shí)與能力是相輔相成的，互相促進(jìn)的，但又不可相互取代。為此，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到能力的重要性，在教學(xué)中挖掘課程的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考，還要多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在這方面，可以參考美國人孔茨的案例教學(xué)法。孔茨在他所著的《管理學(xué)》一書中，每一章節(jié)的后面，都會(huì)提供一些實(shí)際操作的任務(wù)，和一個(gè)實(shí)際案例。每一個(gè)案例都是真實(shí)案件的簡寫版，但仍保留著原案例的真實(shí)性、復(fù)雜性和“案情”的不完整性。要求讀者在最接近真實(shí)的情況下，根據(jù)不完整的案情，做出自己的分析和判斷。這些案例的分析，無所謂對(duì)與錯(cuò)，最關(guān)鍵的是分析和判斷的過程。6、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝＝處熎溉沃拼嬖谀男┍容^突出的問題與解決的途徑。答：我國高校教師的聘任制，與其它許多新制度一些，都還處在一個(gè)起步的階段，還很幼小，很不成熟，很不完善。主要表現(xiàn)在教師部門所有制還沒有完全打破，教師還不是真正意義上的“自由職業(yè)者”；市場調(diào)節(jié)機(jī)制不完善；高校人事自主權(quán)過小，受指標(biāo)等諸多限制，高校想要的人要不來，不想要的人又走不了。我認(rèn)為，當(dāng)前的教師聘任制還有一個(gè)重大的缺陷，即只考慮到受聘的教師如何如何，而沒有顧及未受聘教師的保障。這樣的制度的是不完善的！7、結(jié)合自己所在院校的實(shí)際情況，談?wù)勗诟叩冉逃蟊娀尘跋?，中國高校?yīng)如何合理定位。答：在高等教育大眾化的時(shí)期，高校在校學(xué)生人數(shù)會(huì)很多，所需要的大學(xué)也很多。由于社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的，讀大學(xué)的人也是各種各樣的，他們對(duì)高等教育的需求也是各不相同的，是分層次的。由于基數(shù)較大，每一層次的求學(xué)人數(shù)都是一個(gè)很大的數(shù)目，這個(gè)數(shù)目已大到完全有可能為每一個(gè)不同的層次辦一所或幾所有針對(duì)性的大學(xué)，因此，勢必導(dǎo)致不同類型高等院校的出現(xiàn)。換原先的分類法，大學(xué)可分為研究性大學(xué)，普通大學(xué)和高等職業(yè)教育類院校。今后，隨著要求接受高等教育的人數(shù)的增加，大學(xué)的分類將會(huì)進(jìn)一步細(xì)化。在這種條件下，每一所大學(xué)都要認(rèn)真地給自己定位，明確自己在我國高等教育體系中應(yīng)處的位置。要給高校定位，首先應(yīng)明確自己的服務(wù)對(duì)象，或者說，可能的服務(wù)對(duì)象，也就是在自己的招生范圍內(nèi)，有哪些將要上大學(xué)的人群？包括在今后的三、五年內(nèi)，每年可能有多少人要求上大學(xué)？這些人的支付能力如何？這些人希望獲得什么層次的高等教育？他們對(duì)職業(yè)的期望是什么樣的？他們所接受的中等教育的水平如何？再就是當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求情況是什么樣的？第三方面，則是本?，F(xiàn)有的師資力量、場地、設(shè)備等教育資源如何？在最近的三、五年內(nèi)有可能從哪些方面獲得多少的資助等等。在這些方面的基礎(chǔ)上，再逐步收小范圍，最后確定自己的定位。高校定位，本身就是一個(gè)重大的科研課題，做這個(gè)課題的成本也是很高的。而定位的依據(jù)，多是一些不確定的因素，有些東西變數(shù)可能還很大，定位定得準(zhǔn)不準(zhǔn)，少說也要三、五年才能看出點(diǎn)苗頭。真要看清楚了，沒個(gè)十年八年是不夠的。因此，高校定位，差不多是一場賭博，一場關(guān)系高校本身及全體教職員工前途命運(yùn)的豪賭。8、結(jié)合教師資格證書制度，談?wù)勀銓?duì)高校教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)答：教育的作用越來越重要了，教育的成本也越來越高了，人們對(duì)教育，尤其是高等教育的期望，也越來越大了。人們花了大價(jià)錢，花了很多時(shí)間，來接受教育，就是希望籍此獲得一個(gè)好的職業(yè)，好的社會(huì)地位，以改變一個(gè)人，甚至一家人的命運(yùn)。因此，教師的作用是越來越重要了，社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的要求也是越來越高了。在這種情況下，就要求教師必須是精通教育教學(xué)藝術(shù)的專業(yè)人士，這樣，才能較好地完成教書育人的神圣使命，或者，才對(duì)得起自己所從事的這份職業(yè)。教師資格證書制度，就是一道門檻，一道關(guān)口，防止知識(shí)水平或其它條件達(dá)不到教師的基本要求的人員進(jìn)入教師這一行業(yè)，以保證教師這一行業(yè)的整體水平。這一制度，是老師專業(yè)化相關(guān)制度的重要一環(huán)，但還不是全部。要想保持教師隊(duì)伍，尤其是高校教師隊(duì)伍有一種較高的專業(yè)水平，高校教師除了教學(xué)和科研以外，還要不斷地參加進(jìn)修。關(guān)于教師在職培訓(xùn)，基礎(chǔ)教育已走在了前面。目前的中小學(xué)教師，包括校長，已有較完整的在職進(jìn)修計(jì)劃，并且在晉級(jí)、職稱等方面有與之相配套的政策，因此在職進(jìn)修培訓(xùn)落實(shí)得比較好。9、從歷史的角度闡述高校職能的形成和發(fā)展過程，并結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勀銓?duì)如何處理好高校各職能之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。答：中世紀(jì)大學(xué)，專業(yè)化；柏林大學(xué)，科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)；贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，開始高校直接服務(wù)社會(huì)的工作。圍繞自己的特色和主要功能。10、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝．厴I(yè)生就業(yè)與教育教學(xué)改革的關(guān)系答：從某種意義上講，高校是一種“服務(wù)提供商”，它提供的，是教育這一特殊的服務(wù)。高校的教育教學(xué)改革，就是要讓學(xué)生在校期間能學(xué)到東西，學(xué)到有用的東西，包括知識(shí)、能力、情感、道德和思想。為此，首先應(yīng)選好本院校的定位，即本校主要面對(duì)的是哪些類型的求學(xué)者，他們的教育需求中，有什么特殊的要求？我們應(yīng)圍繞這我們的主要服務(wù)人群來進(jìn)行教育教學(xué)改革。由于高等教育效果的滯后性，一種選擇往往要三、五年后才能初步看出效果來，因此，高校的教育教學(xué)改革應(yīng)有很大的前瞻性。為此，必須就求學(xué)者、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面做好充分的調(diào)查研究，才能把教育教學(xué)改革做好。另外，從學(xué)生的發(fā)展來看，教育教學(xué)改革不僅要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)，還要關(guān)注他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，會(huì)不會(huì)在不久的將來，在中國出現(xiàn)一批不需要考慮就業(yè)問題的求學(xué)者呢？如果有這樣的一個(gè)群體，高等教育應(yīng)如何抓住這個(gè)消費(fèi)群體呢？11、請簡要闡述高校諸種職能的歷史形成過程，并強(qiáng)合自己所在院校和所從事的學(xué)科、專業(yè)，談?wù)剳?yīng)如何處理不同職能之間的關(guān)系。答：專業(yè)教育，中世紀(jì)大學(xué)；發(fā)展科學(xué)，柏林大學(xué)；服務(wù)社會(huì)，贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)。其實(shí)，高校的三大功能之間是相互聯(lián)系的，后者是前者的發(fā)展與自然延伸。是人類知識(shí)不斷增長的必然結(jié)果。中世紀(jì)以前，例如古希臘時(shí)期，人類的知識(shí)總量有很，某些智慧超群的人，就有可能窮盡人類已有的知識(shí)，成為包羅萬象，無所不知的大學(xué)者，并以他們自己的探索活動(dòng)，為人類增加了許多新的知識(shí)。隨著人類知識(shí)總量的增加，尤其是印刷術(shù)的發(fā)展以后，后來的人們，尤其是普通人，已不可能窮盡所有的知識(shí)，只能較好地掌握其中的一部分，這時(shí)，專業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。在高等教育大眾化的時(shí)期，高校的普及，高校中一些層次較低的部分，與社會(huì)的接觸更為密切，自然就出現(xiàn)直接為社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)象，有些思想比較敏感的高校，把這種接觸視為一種自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，主動(dòng)地抓住它。簡答題1、簡述高等院校師生關(guān)系的特點(diǎn)。答：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系；教育關(guān)系是主要關(guān)系，并不為主觀意志所左右。這種關(guān)系的好壞對(duì)教育教學(xué)影響極大。心理關(guān)系，表明師生之間相互認(rèn)可的程度，帶有很大的情感成分。師道尊嚴(yán)，師生間應(yīng)有一定的距離。2、簡述確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所應(yīng)遵循的基本原則。答：與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致；目標(biāo)與規(guī)格要實(shí)事求是，切勿偏高或偏低；目標(biāo)與規(guī)格應(yīng)有層次、規(guī)格的差別；人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格應(yīng)有國際可比性。3、簡述高校學(xué)生的基本社會(huì)特征答：感受時(shí)代精神的敏銳性；參與社會(huì)活動(dòng)的積極性；群體成員的互動(dòng)性；內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。政治上敏感，有思考意識(shí)，思想純潔，易沖動(dòng)。同學(xué)間感情較純潔，很好。年級(jí)、專業(yè)、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、地域文化差異，使學(xué)生層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜。4、簡述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些關(guān)系。答：出人才與出成果的關(guān)系；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研活動(dòng)的關(guān)系；學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系；深入性與廣泛性的關(guān)系；集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系；5、高校學(xué)制的內(nèi)涵及其制定的依據(jù)。答：高等學(xué)校的學(xué)制是指一個(gè)國家各及各類高等學(xué)校的系統(tǒng)，它包括高校的種類、主辦者、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類高校之間的關(guān)系。制定學(xué)制的依據(jù)，一是生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；二是社會(huì)的政治制度；三是要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。6、簡述高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：勞動(dòng)的復(fù)雜性，決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感；群體性決定了教師勞動(dòng)的高度協(xié)作意識(shí)；7、簡述高?？蒲袘?yīng)遵循的原則。答：社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；以應(yīng)用研究和發(fā)展研究來支撐基礎(chǔ)研究的原則；科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則；遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；支持未成名者，開拓新的研究領(lǐng)域的原則；加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。8、我國高等院校宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向答：高教結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)；中央與地方合理分工，突出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能；建立新的高校能級(jí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同的管理；確立各層次高等教育的合適的比例和重點(diǎn)。9、簡述高?？蒲械牡匚缓妥饔么穑航虒W(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的基本途徑；科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)；科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道；科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。10、簡述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則答：一是發(fā)展速度要適度，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，防止結(jié)構(gòu)性供大于求和教學(xué)質(zhì)量的下降。二是要走內(nèi)涵發(fā)展為主，提高規(guī)范效應(yīng)的路子，少建或不建新的高校，在充分挖掘原有高校潛力的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模。三是發(fā)展多元化投資渠道，吸引更多的社會(huì)資金投入高等教育；最后，是要積極發(fā)展終身教育，盡量延長高級(jí)專門人才的使用壽命。11、高校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本步驟答：確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；編審試題；通過隨機(jī)抽樣編制試卷；實(shí)施考試，取得信息；閱卷評(píng)分；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策；13、現(xiàn)代高?；韭毮芗跋嗷リP(guān)系答：現(xiàn)代高校的基本職能有三，即傳授知識(shí)（培養(yǎng)人才）；發(fā)展科學(xué)（科學(xué)研究）和服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)人才是高校的根本使命；科學(xué)研究是培養(yǎng)人才的重要途徑；服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的自然延伸。14、簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)答：大學(xué)生的學(xué)習(xí)，獨(dú)立性增強(qiáng)了，對(duì)事物常常有自己的相法，對(duì)教師的依賴減少了；自主性增強(qiáng)，能自己管理自己的學(xué)習(xí)（包括生活），選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向；大學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)，能主動(dòng)搜集感興趣的資料，或自己動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，作相關(guān)的研究。15、高校教師如何處理好師生關(guān)系答：加強(qiáng)理解溝通；重新審視教師權(quán)威；要樹立正確的學(xué)生觀。16、如何進(jìn)行學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)？答：評(píng)價(jià)程序的步驟（1）確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2）決定評(píng)價(jià)情境（3）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段（4）利用評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)的方法（1）學(xué)習(xí)檔案通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評(píng)語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。（2）歷史習(xí)作撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。通過撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。（3）歷史制作歷史制作既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng)，可以考查學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。（4）歷史調(diào)查歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng)，可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐能力。（5）考試歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試，運(yùn)用這些考試形式時(shí)，筆試就不用多說，口試一般是要求學(xué)生就某一歷史事件發(fā)表自己的看法，以了解學(xué)生對(duì)歷史的真正掌握程度。（6）實(shí)踐實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)決定理論知識(shí)的可靠性，主要有參加社會(huì)公益，團(tuán)體，比賽，會(huì)議等等。17、簡述高校的基本教學(xué)原則答：教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。對(duì)高等教育而言，是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則；面向全體與因材施教相結(jié)合的原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。18、高等院校為什么要強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究？答：教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的基本途徑；科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)；科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道；科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。第一章高等教育發(fā)展簡史一、中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)？（簡答）中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生于中世紀(jì)有其必然性，正是由于它在中世紀(jì)的母胎里孕育，必然要打上中世紀(jì)的烙印，具有那一世紀(jì)的特點(diǎn)。其主要特點(diǎn)如下：1、宗教色彩濃厚。（中世紀(jì)大學(xué)充滿了宗教色彩，學(xué)校被教會(huì)控制，教師由僧侶擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容浸透了神學(xué)精神。）2、自治權(quán)利高度凸顯。（自治權(quán)在內(nèi)部表現(xiàn)為大學(xué)實(shí)行自治，由學(xué)生或教師組成的行會(huì)來管理事務(wù)；自治在外部表現(xiàn)為反對(duì)來自外界的干涉，享有各種特權(quán)。）3、國際界限模糊。（中世紀(jì)大學(xué)在招收學(xué)生和聘請教師沒有國籍的限制。中世紀(jì)大學(xué)的國際性取決于三點(diǎn)：一是當(dāng)時(shí)的民族國家尚未普遍興起；二是西方世界通行拉丁語，無語言障礙；三是教會(huì)的國際性決定了中世紀(jì)大學(xué)的國際性。）4、制度不健全。（辦學(xué)帶有極大的隨意性與自由度。）第二章我國高等教育的現(xiàn)狀與未來走向二、高等教育質(zhì)量狀況？（簡答）（不僅明白問題，還要思考對(duì)策）新中國成立以來，我國高等教育的思想、理論、目的、內(nèi)容、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)等，長期處于一種落后的、僵化的、不確定的狀態(tài)中，背離了高等教育的本質(zhì)，嚴(yán)重地影響了高等教育的質(zhì)量，特別是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等教育質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、高等教育的結(jié)構(gòu)、層次不合理。（從學(xué)歷層次上講，我國高級(jí)人才嚴(yán)重短缺，高級(jí)技術(shù)工人也嚴(yán)重缺乏。從學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置來看，也沒有反映出社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。）2、教育模式僵化，教育內(nèi)容陳舊。（高等教育模式僵化主要是指人才培養(yǎng)模式的僵化，教師講、學(xué)生聽，教師是思想、真理、知識(shí)的傳播者，學(xué)生是接受者。在這種僵化的培養(yǎng)人才的模式下，教育內(nèi)容陳舊、落后也是必然的。）3、學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力差。（高等教育要培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)和能力，其中最重要的兩點(diǎn)是自由的思想和創(chuàng)新的精神，而我國高等教育中最缺乏的就是這兩點(diǎn)。這就造成了我國大學(xué)時(shí)實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力差。第四章高等教育與高深知識(shí)三、高等教育與高深知識(shí)的關(guān)系？高深知識(shí)的獨(dú)特特征，暗示著與高等教育之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。雖然高深知識(shí)在高等教育中的核心地位已經(jīng)形成了共識(shí)，但是，還有待于進(jìn)一步深入、系統(tǒng)的剖析來闡述二者在本質(zhì)上的聯(lián)系。1、高深知識(shí)是高等教育活動(dòng)的基本前提。（高等教育傳授的是高深知識(shí)，培養(yǎng)的是掌握高深知識(shí)的人才，所研究的更是高深學(xué)問，從這一點(diǎn)來看，離開了高深知識(shí)，高等教育便無法進(jìn)行。）2、高深知識(shí)是高等教育的基本工作材料。（高深知識(shí)不僅僅是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)研究的基本內(nèi)容，更是教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域中的基本材料和媒介。）3、高深知識(shí)規(guī)定了高等教育活動(dòng)的邊界。4、高等教育是高深知識(shí)最重要的制度化載體。第五章高等教育結(jié)構(gòu)四、高等教育結(jié)構(gòu)（名詞解釋）所謂高等教育結(jié)構(gòu)，是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的各組成部分的相互關(guān)系及組合方式，是一個(gè)多層次、多維度的復(fù)雜系統(tǒng)。從總體上來看，高等教育結(jié)構(gòu)還是具有一定的整體性、穩(wěn)定性和適應(yīng)性，對(duì)于高等教育系統(tǒng)功能的發(fā)揮來說，有著重要的承載和轉(zhuǎn)化作用。高等教育的層次結(jié)構(gòu)，也稱水平結(jié)構(gòu)，是指高等教育內(nèi)部由于教育程度和教育水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。它包括高等?？平逃?、本科教育和研究生教育三個(gè)層次。高等教育的科類結(jié)構(gòu)，是指不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，是對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)人才的知識(shí)與才能性質(zhì)不同進(jìn)行的一種分析。它反映的是社會(huì)分工在橫向?qū)用嫔蠈?duì)不同學(xué)科、專業(yè)之間的配置及其比例要求。五、世界高等教育改革的趨勢？在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的直接影響下，在大眾化、國際化的浪潮中，世界各國的高等教育結(jié)構(gòu)改革都呈現(xiàn)出了多元化、綜合化的趨勢，并獲得了較大的發(fā)展。1、高等教育結(jié)構(gòu)的多元化，即部類、層次、部門、等級(jí)的多元化。（1）、高等教育層次和類型的結(jié)構(gòu)的多樣化。（2）高等教育科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化。一定的科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)一定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的直接反映，而這又是和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢緊密聯(lián)系在一起的。（3）高等教育投資結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)的多元化。2、高等教育結(jié)構(gòu)的綜合化。綜合化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）高校類型層次的綜合化，也就是把各種類型的高等學(xué)校放在同一個(gè)高校內(nèi)，辦綜合大學(xué)。（學(xué)科的綜合化，也就是文、理、工等合并，在一所大學(xué)內(nèi)建多科性學(xué)院。六、我國高等教育結(jié)構(gòu)改革的基本思路？（論述題）在世界高等教育結(jié)構(gòu)改革的浪潮中，我國應(yīng)當(dāng)充分立足于本國國情和需要，形成客觀、合理的改革思路，以確保改革的有效展開。1、要樹立正確的價(jià)值觀念。公平與效率是結(jié)構(gòu)改革的主要矛盾，如何在公平與效率之間做出合理的價(jià)值取舍，是制定平穩(wěn)的改革政策的前提條件，也為我們提供了具體建構(gòu)過程中所需的基本判斷準(zhǔn)則。2、要發(fā)展自我特色，避免模式照搬。不能急功近利，盲目照搬，應(yīng)當(dāng)走自主發(fā)展的道路，積極借鑒國際的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成符合時(shí)代要求，同時(shí)又具有我國特色的高等教育結(jié)構(gòu)模式。3、應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范、完善的制度，保障改革的進(jìn)行。第六章高等教育功能七、高等教育的育人功能？（簡答）高等教育的育人功能也就是高等教育要培養(yǎng)什么樣的人才，并給予這種人才以怎樣的個(gè)體意義的問題，這是高等教育的本體功能。1、高等教育在不同的時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)觀，然而，其共同的前提是高等教育要賦予教育者個(gè)體的意義。2、每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的前提，高等教育的本質(zhì)須回歸到人本身。（1）任何高等教育的形式都應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程。（2）高等教育要賦予個(gè)體謀生的能力。（3）高等教育要賦予個(gè)體享用的功能，使教育者學(xué)會(huì)求真、向善、尚美。八、高等教育的社會(huì)功能？（簡答）高等教育的社會(huì)功能，可以看作是本體功能的衍生，隨著高等教育的大眾化和國際化的趨勢，高等教育的社會(huì)功能也被不斷演繹，但總體來說，主要有以下的社會(huì)功能:1、高等教育的政治功能，是高等教育在其最初階段就具有的功能之一，是高等教育的核心功能?，F(xiàn)代高等教育的政治功能，主要表現(xiàn)在它傳播一定的政治意識(shí)形態(tài)方面，即社會(huì)公平、公正精神，社會(huì)民主政治的發(fā)展，而這在一定程度上依賴于全體社會(huì)成員整體素質(zhì)的提高。首先，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)公民高度民主的政治意識(shí)，公平、公正的社會(huì)理想和團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧一致的民眾意識(shí)，其次表現(xiàn)在它選擇和培養(yǎng)專門的政治人才方面，再次表現(xiàn)在高等教育作為一種重要的社會(huì)力量，會(huì)對(duì)社會(huì)的各種變革產(chǎn)生重要的影響，有力推進(jìn)社會(huì)各要素和諧、平衡的發(fā)展。2、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能，是在科技發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)代化和人們的教育觀念演變中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且科技發(fā)展的速度愈快，社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)代化程度愈高，這一功