第20課《談創(chuàng)造性思維》課件-部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同，這就需要我們具備創(chuàng)造性思維。20.談創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)。2.理清文章闡述問(wèn)題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。了解基礎(chǔ)知識(shí)1

羅迦·費(fèi)·因格1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。作者簡(jiǎn)介背景資料

許多人在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中因受傳統(tǒng)思想的影響，容易形成固定的的思維模式，只知死學(xué)知識(shí)而不知活用。還有許多人以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才人物，不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫(xiě)的。作者想要說(shuō)明，普通人只要有自信，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，活用知識(shí)，敢于打破常規(guī)思考問(wèn)題，也會(huì)成為一個(gè)有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的人。⒈注音：根深蒂固（

）

孜孜不倦（

）

汲?。?/p>

）鍥而不舍（

）

模（

）式

駕馭（

）⒉根據(jù)解析填入成語(yǔ)：①比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。（）②勤奮努力，不知疲倦。（）③不用說(shuō)就可以明白。（）字詞積累dìzījíqièmóyù根深蒂固孜孜不倦不言而喻

議論文知識(shí)回顧

一.議論文的三要素是

、__

___、

。二.______是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。_____是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。_____是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程。

三.論據(jù)的兩種類(lèi)型是

和____

_。

四.論證方法主要有________、_________、__________、

__________。

論點(diǎn)論據(jù)論證事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)舉例論證道理論證對(duì)比論證比喻論證論點(diǎn)論據(jù)論證2整體感知快速默讀課文，思考：本文論述了哪幾個(gè)問(wèn)題?（文章可以分成多少個(gè)部分）1.事物的正確答案不止一個(gè)(1-3)2.創(chuàng)造性思維必須具備的條件(4-8)3.是否人人都有創(chuàng)造性思維(9-12)4.怎樣成為有創(chuàng)造力的人(13)3細(xì)讀感悟小組合作，找出問(wèn)題的答案：1.課文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？2.創(chuàng)造性思維必須具備的條件？3.是否人人都有創(chuàng)造性思維？4.怎樣成為有創(chuàng)造力的人？閱讀課文開(kāi)頭部分，思考：1.本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？

A.惟一的沒(méi)有角的圖形。

B.惟一的僅由直線構(gòu)成的圖形。

C.惟一的非對(duì)稱(chēng)性圖形。

D.惟一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。從這四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)，并說(shuō)明理由。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）1、本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？通過(guò)圖形提出問(wèn)題。用問(wèn)題引出論點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題講道理。好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。閱讀4-8自然段，思考：2.創(chuàng)造性思維必須具備的條件？1.有淵博的知識(shí)。2.有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。3.有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。作者是如何來(lái)論證他的觀點(diǎn)的？舉例論證：1.谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。2.羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。這兩個(gè)事例是為了證明：“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”3.閱讀第9-12段，思考：區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)是什么？

擁有創(chuàng)造力的人：沒(méi)有擁有創(chuàng)造力人：

認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造力

區(qū)分二者的根據(jù)之一是對(duì)比論證擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法結(jié)論：任何人都具有創(chuàng)造力

4.閱讀第13段，思考：做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。（2）不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識(shí)。（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。5開(kāi)動(dòng)腦筋：做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人1.趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？

范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。來(lái)看小品《賣(mài)車(chē)》中的一段話

高秀敏答：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。”2.趙本山問(wèn)：“你家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？”范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生?！?/p>

趙本山：“錯(cuò)。媳婦答?！备咝忝舸穑骸耙?yàn)楣分荒苌??！?.趙本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē)，車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？”范偉答：“因?yàn)檐?chē)上的人不講文明禮貌?！备咝忝舸穑骸耙?yàn)檐?chē)上有的是空座?！?/p>

4—1？＝

問(wèn)題：一張紙有四個(gè)角，剪掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？4－1＝34－1＝44－1＝5一個(gè)圓，你會(huì)把它想象成什么？天文學(xué)家：這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運(yùn)行軌道。數(shù)學(xué)家：這是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。藝術(shù)家：這正是世界上最完美的圖形。饑餓的人：充其量是一只噴香的大餅。

本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。概括主題課堂小結(jié)完成相關(guān)練習(xí)課堂測(cè)試1.下列詞語(yǔ)中，字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是

()A.機(jī)械(xiè)探求

淵博(yuán)止步不前B.嘗試(chánɡ)創(chuàng)意

汲取(xī)

雞犬不寧C.對(duì)稱(chēng)(chèn)

壓榨推敲(qiāo)持之一恒D.恭喜(ɡōnɡ)

關(guān)鍵

模式(mó)

行之有效答案

DA.淵yuān

B.汲jí

C.一→以D2.下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是

()A.古人尚能懸梁刺股，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，難道我們就不能發(fā)奮讀書(shū)嗎？B.“海爾”作為中國(guó)電器知名企業(yè)，產(chǎn)品質(zhì)量不但在整個(gè)行業(yè)有口皆碑，在消費(fèi)者心中更是不言而喻。C.世上并沒(méi)有輕而易舉的成功，有的只是堅(jiān)持不懈的努力。D.“有錢(qián)沒(méi)錢(qián)，回家過(guò)年”是中國(guó)人心中根深蒂固的歸家情結(jié)。答案：BB.“不言而喻”不用說(shuō)話就能明白，形容道理很明顯。A.“孜孜不倦”，勤奮努力，不知疲倦。C.“輕而易舉”形容事情容易做。D.“根深蒂固”比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。B3.下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

()A.從古代史到現(xiàn)代技術(shù),從數(shù)學(xué)到插花,不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。B.生活中解決問(wèn)題的方法不是只有一個(gè),但是多種多樣。C.由此看來(lái),區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。D.富于創(chuàng)造力的人,認(rèn)識(shí)自己具有創(chuàng)造力;缺乏創(chuàng)造力的人,不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。答案

：BB項(xiàng)前后兩個(gè)分句之間不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，是并列關(guān)系，后句應(yīng)該為“而是多種多樣”。B4.請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問(wèn)題”的內(nèi)涵,仿照例句寫(xiě)一句話。[例句]

玫瑰雖美,但花下荊棘叢生;其實(shí),換個(gè)角度也可看作:荊棘雖多,但荊棘上卻盛開(kāi)著美麗的玫瑰!答案(示例)彩虹雖燦爛,但其前總有暴風(fēng)雨肆虐;其實(shí),換個(gè)角度也可看作:雖有暴風(fēng)雨肆虐,但風(fēng)雨之后會(huì)有燦爛的彩虹。解析首先要理解“換個(gè)角度看問(wèn)題”的內(nèi)涵,即“反過(guò)來(lái)”看問(wèn)題;然后仿照例句的句式來(lái)寫(xiě)句子。開(kāi)心學(xué)習(xí)開(kāi)心學(xué)習(xí)開(kāi)心學(xué)習(xí)關(guān)于小雞過(guò)馬路的話題歐陽(yáng)修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。唐僧說(shuō)：“打雷啦,下雨啦,小雞快過(guò)馬路啊!”

錢(qián)鐘書(shū)：馬路這邊的雞想跑過(guò)去，馬路那邊的雞想走過(guò)來(lái)——拿破侖：不想過(guò)馬路的雞不是好雞。

愛(ài)因斯坦：小雞的成功＝勇敢的穿越＋正確的方法＋少說(shuō)空話。達(dá)爾文：雞從森林來(lái)到人家再發(fā)展到馬路，這是優(yōu)勝劣汰的進(jìn)化法則。阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過(guò)去。

科學(xué)老師：

。

體育老師：

。

數(shù)學(xué)老師：

。

語(yǔ)文老師：

。

英語(yǔ)老師：

。

請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，根據(jù)各自老師的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的寫(xiě)出一句。1、請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過(guò)馬路事件揭露了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？——語(yǔ)文2、Doyouknow?小雞過(guò)馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而不是將來(lái)時(shí).——英語(yǔ)3、有兩只小雞過(guò)馬路，兩雞同時(shí)相對(duì)而行，分別以每秒10厘米和15厘米的速度過(guò)長(zhǎng)50米的馬路，請(qǐng)問(wèn)兩雞何時(shí)相遇？——數(shù)學(xué)4、一個(gè)質(zhì)量為0.3千克的小雞在馬路上跑過(guò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的受力狀況是怎樣的？——科學(xué)5、這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：組織小雞掌握50米快速穿越馬路跑技術(shù)?！w育(1個(gè)男子)+(1個(gè)姑娘)=(1個(gè)李白)+