四年級語文說課稿

第頁四年級語文說課稿四年級語文說課稿1

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象顯明的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達了作者對光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的劇烈的民族驕傲感。

二、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中假如想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的絢麗文化和古代人民的無窮才智，好像有點難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身特別感愛好，但它終歸是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神奇感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采納課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑好像一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進而激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

三、教學(xué)目標。

本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是其次課時。依據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際狀況，我將本次教學(xué)的目標確定如下：

1、學(xué)問與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象顯明”的特點，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無窮無盡的才智。

2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品嘗、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象顯明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的才智。

3、情感看法價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

四、教學(xué)重難點。

學(xué)習(xí)課文其次段，憑借課文的語言材料，理解“絕無僅有”的含義，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

五、教學(xué)過程設(shè)計。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今日的新課。

導(dǎo)入新課

1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)會了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣概，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣概還不夠，必定還有一些重要的元素，會是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)310自然段。

二、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學(xué)生特別感愛好的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代終歸離學(xué)生已經(jīng)久遠，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的才智，首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生聚精會神，一個個目不轉(zhuǎn)睛，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的狀況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細細品嘗，感受秦兵馬俑眾多的類型及顯明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

觀賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后供應(yīng)充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣顯明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生供應(yīng)相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文比照，選擇自己喜愛的、形象最顯明的2——3種兵馬俑進行細細地探討，從字里行間去品嘗它顯明的特性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學(xué)生匯報溝通的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的才智與創(chuàng)建力，在此基礎(chǔ)上，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深化理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的才智與勤勞。

三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進一步展示課件，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種絕無僅有的創(chuàng)建才能，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

四、總結(jié)課文、課后延長。

學(xué)生對于兵馬俑的探究愛好不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)愛好延長到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后接著上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，接著進行探究，增加民族驕傲感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用供應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)，主動為自己供應(yīng)更為廣袤的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲得——內(nèi)化——提升——再獲得”的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進行探討性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)建性的語文實踐中培育學(xué)生收集、整理、溝通信息的實力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合實力的發(fā)展。

五、教學(xué)媒體運用的說明

1、錄象音樂給學(xué)生供應(yīng)直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3、供應(yīng)一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

四年級語文說課稿2

一、說教材

這篇課文是本冊其次組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學(xué)生走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品嘗作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。

《尊嚴》主要講解并描述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的乏累和饑餓，但他仍堅持以勞動換取酬勞，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的敬重與賞識，從而變更了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品行，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜敬重他人，看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應(yīng)當(dāng)有他的理由，應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點?！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫詳細的表達方式。

從學(xué)生角度動身，這是一件特殊的小事，原委在哪特殊，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處逆境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點。

二、說教學(xué)目標以及重難點

依據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實際我預(yù)設(shè)了以下三個學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)問目標：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個生字。理解并積累“乏累不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、實力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3、情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必需有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

以上三個學(xué)習(xí)目標的設(shè)定涵蓋了學(xué)問與實力，過程與方法，情感看法價值觀三個維度。

基于以上學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。

三、說教學(xué)方法

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。教學(xué)中我會將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有特性地學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)愛好和信念，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。賜予教學(xué)目標的制定和教學(xué)重難點的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點

因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀探討法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。老師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個同等的身份參加學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。

四、說教學(xué)流程

接下來我來說一說我的教學(xué)流程。

我的教學(xué)流程分為四個板塊綻開：

第一板塊：談話導(dǎo)入

引用我國古代的一個小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴。

其次板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。

經(jīng)過前一段時間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對學(xué)生進行檢查，還有把課文的朗讀狀況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學(xué)習(xí)。

第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題。

1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

2、探討探討：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？

在外貌、動作和語言的描寫中，品嘗語言是重點。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生溝通。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.懇求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必需通過勞動得到食物的堅決看法。我采納重點細讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對話，深化體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和看法，感受他由真誠的懇求到懇切，再到堅決的情感和看法，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復(fù)讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依舊堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之珍貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆。

接著重點分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的珍貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學(xué)生理解上的一個難點。在這里，我提倡學(xué)生特性化朗讀，特性化感悟與體會，相互溝通，相互啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必定會得到別人的敬重和信任，這為他以后創(chuàng)建財寶并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。

尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你

認為平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

五、說板書設(shè)計：

逃難人

7.尊嚴（哈默）

四年級語文說課稿3

各位老師：

大家好！

能有這樣一個難得的機會，向大家學(xué)習(xí)，我感到特別榮幸！我這次說課的題目是：《去年的樹》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳老師，中國教化學(xué)會名師講學(xué)團特約講師，全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語教化研討會上的一節(jié)公開示范課，可以說是一節(jié)特別成熟、勝利的一節(jié)課。我打算從構(gòu)思、教材、學(xué)習(xí)過程和方式、板書設(shè)計以及我的想法這五個方面進行說課。

一、說構(gòu)思

群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，蔣老師把這個“1”定位為人教版四年級上冊以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至于“X”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相像之處的課外文章。希望能通過對課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀來使學(xué)生深化對文章情感的理解，感受一個作家的多種寫作風(fēng)格。

二、說教材

1、教材簡析

童話是孩子們都很感愛好的文學(xué)體裁。《去年的樹》是一個關(guān)于友情的故事，但它的構(gòu)思卻別出心裁：故事剛交待了鳥兒和樹的友情，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是摯友的軀體點燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這篇文章中的對話較多，語言特別有特點，本節(jié)課蔣老師就抓住人物對話，來進行教學(xué)。

2、教學(xué)目標

依據(jù)這篇童話的思想內(nèi)容和寫作特點，設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情意，體會重點詞語，感悟作者筆下淡淡的傷感。

3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》，感受一個作家的多種風(fēng)格。

三、說重難點

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課內(nèi)外的情感和蘊含的道理。

（1）品詞析句，圈畫出關(guān)鍵詞，體會作者想表達的情感。

（2）在設(shè)計童話不同結(jié)局中培育閱讀童話的樂趣，激發(fā)閱讀童話的愛好。

（3）培育學(xué)生自信、質(zhì)疑的精神并運用到以后的學(xué)習(xí)、生活中。

四、關(guān)于學(xué)習(xí)過程及方式

（一）學(xué)習(xí)過程

“教是為了不教”，課堂的精彩，肯定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩。

1、了解作家新美南吉。

2、出示兩幅畫，請學(xué)生評價畫上面的內(nèi)容，初步知曉童話的特點。

3、走進童話故事（1）故事是圍繞那兩個人物綻開的？

（2）一共有幾次對話？分別請同學(xué)讀一讀。有一個人物是不變的，是誰？

（3）讀四次對話，談感受。

（4）停下來想一想，圈劃重點詞語。

（5）溝通匯報。

4、閱讀另外兩篇童話，感受一個作家的多種風(fēng)格。

（二）學(xué)習(xí)方式

群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生溝通共享，然后在合作探究中實現(xiàn)集體的建構(gòu)。它的基本特點是，通過群文的閱讀，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進行連接。在連接的時候，要和從前閱讀的文本，要和以有的閱讀閱歷進行比對，達到重新建構(gòu)屬于自己的意義和相識，從而加深理解，最終遷移運用。這是群文閱讀的優(yōu)勢，也是群文閱讀應(yīng)當(dāng)做的工作，即整合——連接——比對——建構(gòu)。

五、板書設(shè)計：

新美南吉停下來想一想淡淡的傷感

情美幽默好玩

六、我的想法：

這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學(xué)探討課，蔣老師的課從實踐的角度力圖要回答為什么要進行群文閱讀，群文閱讀讀什么，怎么指導(dǎo)。我覺得他的群文閱讀課很有策略，體現(xiàn)在：

（1）方法指導(dǎo)奇妙。利用抓關(guān)鍵詞的方法，挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結(jié)構(gòu)、角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹》的群文，訓(xùn)練的`點特別明確，打在群文的賞析與閱讀上，探究了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風(fēng)格，群文閱讀的結(jié)構(gòu)、角度比較新。

（2）一篇帶多篇，一篇側(cè)重，兩片略讀。而且每一個板塊清楚，每個板塊都圍圍著一個核心問題，是學(xué)生感受到一個豐富、立體、多維的作家形象?？v向是遞進，里面是相互關(guān)聯(lián)的。在努力變更師生關(guān)系，變更課程結(jié)構(gòu)有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導(dǎo)策略，大體是比較，思索，發(fā)覺，小學(xué)語文核心素養(yǎng)中強調(diào)：在培育學(xué)生的思維實力時，要讓學(xué)生在閱讀、表達等言語活動中，主動思索；能運用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步相識，對語言和文學(xué)形象的初步相識。

總之，課堂的精彩，肯定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩，群文教學(xué)的意義在于通過課內(nèi)的文章的閱讀來使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼。為了實現(xiàn)兒童的自主、獨立、自知、自省、自信，老師要深挖文本，更要酷愛閱讀。反思這節(jié)勝利的課例，老師肯定要把閱讀的主動權(quán)交個學(xué)生，把探討的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，享受閱讀過程，呈現(xiàn)溝通思索過程，實現(xiàn)意義建構(gòu)過程，體現(xiàn)閱讀的魅力。

四年級語文說課稿4

各位老師：

大家好！

我說課的題目是湘教版四年級上冊第五單元活動練習(xí)課，此內(nèi)容為本課的第一課時。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、教材分析：

本課時內(nèi)容主要包括區(qū)分形近字、我能填、我能讀三部分，依據(jù)《新課程標準》要求中教材的特點及學(xué)生的實際，我確定以下教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能：完成“萬花筒”、積累詞語

2、過程與方法：學(xué)生通過讀、議、做，完成語文活動。

3、情感、看法與價值觀：培育學(xué)生閱讀實力，學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的志氣和毅力。

4、教學(xué)重點：積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點。

5、教學(xué)難點：依據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的想象為本節(jié)難點。

二、說教法：

依據(jù)以上教材分析，為促進學(xué)生的學(xué)問實力發(fā)展，對“學(xué)問萬花筒”、積累詞語將采納引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，為落實重點采納注意啟發(fā)式、探討式教法；為突破難點，我會深化淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、說學(xué)法：

四年級的學(xué)生思維活躍，樂于表達，為使所學(xué)學(xué)問能較好的納入學(xué)生已有的學(xué)問體系，促進學(xué)生的智能發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)的學(xué)問將讀、議、做相結(jié)合，以活動和展示貫穿整堂課，寓學(xué)于樂。

四、教學(xué)過程：

1、教學(xué)“區(qū)分形近字”：在教學(xué)這個版塊時，我充分敬重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地讀、寫、比較、區(qū)分?！笆谥贼~不如授之以漁”，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法必交給他們學(xué)問更加有長遠的意義。

2、教學(xué)“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)覺成語的規(guī)律，激發(fā)他們積累成語的愛好。然后通過拓展，積累更多的詞語。語文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累，積累對于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應(yīng)當(dāng)更多地重視孩子們的積累。

3、教學(xué)“我能讀”：四年級的孩子已經(jīng)有了肯定的閱讀理解實力，許多孩子能夠從文段中獲得肯定的信息。但是，在平常課外閱讀當(dāng)中，許多孩子都是整個吞棗，最終雁過無痕，什么都沒得到。所以，我想，通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們駕馭肯定的閱讀技巧，通過勾畫，標注等方法去把握課文，向孩子們滲透不動筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中，我注意讀書方法的指導(dǎo)。

4、課時作業(yè)。

《站起來》中作者把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動，我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫作方法，試著寫做某件事的過程。這樣，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過仿寫，駕馭肯定的寫作方法，我認為，這樣對于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。

都說語文教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我的設(shè)計當(dāng)中還有很多不完滿的地方，希望能得到各位同仁的指正。

感謝大家！

四年級語文說課稿5

一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版試驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

這篇課文真實的描寫了一個叫寧靜的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題綻開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思索，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法。

【教學(xué)目標】

學(xué)問與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

【過程與方法目標】

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識。

情感看法價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

【教學(xué)重難點】

由于本課的話題凝重、深厚，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深化體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納多媒體為學(xué)生供應(yīng)形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有肯定障礙。因此，我將在課前支配一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好——提出問題引發(fā)思索——品嘗語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采納勾畫、批注、溝通、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，探討溝通自己的感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)打算DVD機、電視機及光盤

六、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師引導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的酷愛

1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找寧靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談?wù)勼w會。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關(guān)鍵的詞句，好好去體會寧靜是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

4、提問：假如你是作者，此時站在離寧靜不遠的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么？

5、過渡學(xué)習(xí)第六自然段，思索：寧靜她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：寧靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象寧靜的內(nèi)心世界。

（4）理解“奇跡”！

（5）理解“奇妙的靈性”

（6）揣測寧靜是怎么知道的蝶就在身邊？揣測寧靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思索

（2）匯報、溝通

（3）朗讀感悟?qū)庫o的內(nèi)心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩寧靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的酷愛。

二、聯(lián)系實際，感受作者對生活的關(guān)愛

1、出示句子

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

（2）提問：誰究竟是誰？

（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)建自己的繽紛世界呢？

（4）結(jié)合實際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、生匯報溝通

2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛。

聯(lián)系生活實際進一步感悟生命的美妙，以及作者對生命的關(guān)愛。

三、回來課題

引讀課題、總結(jié)課文

生深情讀課題

回來課題，升華情感

四、布置作業(yè)

1、把課文中你喜愛的段落摘抄下來。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說板書

17觸摸春天

寧靜——創(chuàng)建奇跡——酷愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點

四年級語文說課稿6

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主子》。這是一篇散文，贊揚了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，靠著英勇和才智，冷靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主子”。課文共八個自然段，可分為三個部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。其次部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）詳細寫作者看到的羊皮筏子上的狀況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚。

依據(jù)教材特點和本班學(xué)生實際，制定教學(xué)目標如下：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，駕馭“漂、系”兩個多音字的用法，學(xué)會“心驚膽戰(zhàn)、嘗試”造句。

3憑借詳細的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要鎮(zhèn)靜英勇、才智靈敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

由于學(xué)生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知閱歷，因此，讓學(xué)生借助語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，綻開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點也是難點所在。

我設(shè)想分成兩課時進行教學(xué)。下面說說第一課時的教學(xué)。

以問題“黃河的主子是誰？為何稱他黃河的主子？”引入文本的學(xué)習(xí)。

接著支配三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，相識多音字“漂、系”的用法，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

最終布置作業(yè)：抄寫詞語，極書后第三題。

下面重點說說其次課時的教學(xué)。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機板書：英勇才智冷靜機敏。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。

二自讀自悟

依據(jù)學(xué)生溝通的艄公形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品行的詞句進行圈畫、反復(fù)朗讀體會，培育獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的實力。

三細讀品嘗

這個環(huán)節(jié)在學(xué)生溝通學(xué)習(xí)收獲、老師相機點撥、讀讀、品品中進行。依據(jù)學(xué)生的溝通狀況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣概之大，在對語言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會更深了，自然就能通過朗讀表達出來。再來看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個滿滿的麻袋，通過黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對比來體會鼓浪前進的危急。如此之險，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑自若、指指引點，那從容的神情，猶如坐在公共汽車上觀賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對比，完全是因為艄公“用心致志地撐著篙，當(dāng)心地凝視著水勢，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會了艄公技術(shù)超群，透過這一系列動作，我們望見的是他那英勇和才智、冷靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主子”。

本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主子這一人物形象。

四鞏固升華

學(xué)了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公——我佩服你”為題寫一段話，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達出自己的獨特感受。

本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟，或在老師啟發(fā)、探討中，使學(xué)生的體驗與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

四年級語文說課稿7

一、說教材

1、教材簡析

《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教化國標本語文第七冊第四單元中的課文，講解并描述的是中國聞名的神話傳聞，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。

本文一共八個自然段，到處充溢神話的想象，語言美麗，且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)特別清楚，使得故事顯得非常生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的改變非常傳神。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古宏大的獻身精神。此外還需積累課文中的美麗詞語，精彩句段，培育語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標

○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

○3、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古宏大的獻身精神

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

○1、有感情地朗讀課文。

○2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

○3.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古宏大的獻身精神

教學(xué)難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古宏大的獻身精神。

二、說教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中學(xué)問與實力、情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡潔，易理解的神話故事，教學(xué)時我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時，也捕獲到課文的美麗之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦準備引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學(xué)過程（其次課時）

一、板題：開天辟地

1、今日我們接著來學(xué)習(xí)（引讀課題）▲生齊讀課題

2、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說說，回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

（板：盤古）

3、同學(xué)們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？

▲生各抒己見。（板：宏大）

4、今日這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份宏大的獻身精神?？纯凑n文是怎樣寫的？

▲生打開課文

二、精讀感悟其次自然段

1、請同學(xué)們選擇自己喜愛的方式先讀一讀課文的其次自然段，邊讀邊思索：寫了什么？從哪些地方感受到的？

▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。

2、溝通：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的宏大；●讀好句子。

3、齊讀第2節(jié)。

4、盤古的宏大還表現(xiàn)在哪里？（按著依次找一找）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟

2、讀好這一節(jié)。

給詞：頂天立地

3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、找讀，誰來讀出這種改變？

2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不得”。

3、還有哪里也能體現(xiàn)他的宏大的？（引出第5節(jié)）

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比方句）說說把什么比作什么。

2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（雄偉的）多么的了不得呀！

3、再讀這句。

4、有沒有了？（讓學(xué)生接著找讀能體現(xiàn)盤古宏大的句子）

六、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、指名讀

2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的宏大。

4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

5、還有更宏大的呢！誰能發(fā)覺？（引出第7節(jié)）

七、精讀第七自然段。

1、引讀第7節(jié)。

2、自由讀一讀，想一想為什么說他更宏大？

▲生溝通說說。（板：身軀化為萬物）

3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？

▲生自由說說。

4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

▲生齊讀第7節(jié)

5、讓我們一起來看看（出示圖片）

6、你會這樣說嗎？

▲練習(xí)說話。

7、盤古的身軀化成了萬物，世界從今變了樣，這一切是那樣的美妙，讓我們把這份美妙通過朗讀來傳達。

▲生再讀第7節(jié)。

8、引讀第八自然段。

八、拓展練習(xí)。

1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

2、練說：●當(dāng)我看到（）時，覺得這可能是盤古的（）化成的。

●盤古的（）化成了（）。

3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳聞）

4、舉薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

四年級語文說課稿8

一、說教材

1教材內(nèi)容簡介

今日，我打算的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機智的外形體態(tài)，特殊是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增加了很多朝氣”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文根據(jù)主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；其次部分寫燕子為春光增加朝氣；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法。

2教學(xué)目標及重點、難點設(shè)計

依據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培育學(xué)生獨立識字的實力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點視察事物，養(yǎng)成勤于視察思索和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學(xué)目標：

⑴學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“俊美、聚集、增加、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景色，培育酷愛大自然的思想感情。

⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的視察和表達方法。

《燕子》一文描寫細致生動，感情充足激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的寵愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生氣勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點。由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析相識事物實力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在視察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標1、2、3。

二、說教法

《語文課程標準》要求老師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求老師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。依據(jù)課標精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要敏捷地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆美麗，很適合學(xué)生朗讀品嘗，讀中品嘗，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標提倡探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，同時發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參加其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以實行自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素養(yǎng)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生簡單有自己的獨特體驗，溝通探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長以補己之短”，通過小組探討或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受學(xué)問的魅力，體會習(xí)得的歡樂。

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)愛好

由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增加趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最漂亮”，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會很快走入課文里那個光芒耀眼的春天，感受到小燕子為春天增加的朝氣，不必用老師點撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學(xué)目標。

其次環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，老師提出要求：用自己喜愛的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，留意訂正學(xué)生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以熬煉學(xué)生自主識字實力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，

四年級語文說課稿9

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文根據(jù)事情發(fā)展的依次，講解并描述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正值他們?yōu)樽约簮圩o小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生相識到要按自然規(guī)律辦事，同時培育學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的實力。

二、說學(xué)情

從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認知水平動身進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的實力，學(xué)生具有劇烈的新奇心、喜愛探究大自然的奇妙，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱忱。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對話文本，在讀中感悟。

三、說教學(xué)目標

依據(jù)教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：

學(xué)問與實力：相識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不行及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感。

情感看法與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違反自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的愛好。

我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點，將“理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點。

四、說教學(xué)方法

我根據(jù)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的思想實行以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會概括內(nèi)容的方法。

通過談話法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對課文進行探究質(zhì)疑，在點撥之下學(xué)生主動思索，體悟課文情感。

為了培育學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習(xí)的實力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會情感，針對關(guān)鍵情節(jié)進行聯(lián)想。

五、說教學(xué)打算

為了更好的實現(xiàn)課堂效果，我還打算了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現(xiàn)重點字詞。

六、說教學(xué)過程

下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)愛好。

在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學(xué)們猜一猜這是什么成語？

學(xué)生們很簡單能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學(xué)來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。

為什么采納這樣的導(dǎo)入方式呢，《語文課程標準》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟識的成語動畫，激發(fā)了學(xué)生的愛好，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。

(二)整體感知，自主質(zhì)疑。

其次個環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

學(xué)生讀完后，我請同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事務(wù)、講出事務(wù)結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。

緊接著，我會讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文狀況，提出質(zhì)疑，針對重點問題，組織大家進行深化探究。

【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，駕馭概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要沖突沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點，以點突破。這樣設(shè)計旨在找準教學(xué)的起點，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗，深化感悟?！?/p>

(三)深化文本，體驗感悟。

第三個環(huán)節(jié)是深化文本，體驗感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進行深化探究。

1、為什么救幼龜。

我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。探討“救”的緣由，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的奇妙等?nèi)容。

(1)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌捶?，抓住“探”和“若無其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)木売伞?/p>

(2)結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

(3)此時，我會對該問題進行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴驚慌、著急的心情，以及幼龜?shù)木硾r。向?qū)鋵嵤嵌米匀恢赖?，但是迫于四周人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。

【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深化理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出其次學(xué)段的特點；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感?！?/p>

2、“愚不行及！”

此時，我會讓學(xué)生用文中的一個詞語來形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不行及”。所以，下一個問題，是探討為什么愚不行及，進而探討“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皳p害”。

(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的損害及人們的愚不行及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達。老師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時的情景，進行寫話練習(xí)，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在特性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀實力。利用寫話練習(xí)，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達實力，也為深化探究緣由、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>

3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

第三個問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重緣由，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。

(1)探究緣由：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重緣由，體會出人們的愚不行及，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。究竟是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

4、老師小結(jié)

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不違反自然規(guī)律，否則，不了解、不敬重自然，堅持已見，違反自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也簡單辦“壞事”。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思索。在表達溝通中，解決疑問，悟出愚蠢的多重緣由及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示。】

(四)拓展延長，布置作業(yè)。

探究寫作：視察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)覺？把新發(fā)覺寫下來。

【設(shè)計意圖：課中探究，深化理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不行及的多重緣由，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進入大自然，進行新的發(fā)覺和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注意了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注意了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點?！?/p>

四年級語文說課稿10

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的好玩、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的酷愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

二、說教學(xué)目標

1、學(xué)問目標：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、實力目標：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確、生動和幽默風(fēng)趣。培育學(xué)生的閱讀實力，朗讀實力。

3、情感看法價值觀：教化學(xué)生愛護動物，跟動物交摯友。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信念。

三、說教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的