荷花說課教案稿定稿

荷花授課教課方案稿定稿荷花授課教課方案稿定稿荷花授課教課方案稿定稿《荷花》(第二教時)授課稿各位老師：下午好！接下出處我來對《荷花》一課進行授課。我國教育家葉圣陶曾指出：“教師教任何功課，‘講'都是為了達到用不著‘講'，‘教'都是為了達到用不著‘教'?！边@句話也就重申了教師要指引學(xué)生入知識之門，率領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路。如何改革講堂授課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生踴躍主動地去獲得悉識，運用知識呢?下邊就《荷花》第二課時，談?wù)勎覀兊暮喴卓捶?。一、教材分析《荷花》一課，是人教版小學(xué)語文第六冊第三課，是一篇寫景記述文，課文寫“我”在公園的荷花池邊賞析荷花并張開想像的事，贊嘆了荷花的婀娜多姿，活力盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文中作者因景入情，以情觀景，狀況交融，不只寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的風(fēng)采，讓讀者既心曠神怡，又有身臨其境的感覺。所以，這篇課文的授課，依據(jù)三年級學(xué)生形象思想較發(fā)達的特色，要充發(fā)散展學(xué)生的形象思想能力，進行美的教育。這篇課文的授課，我們計劃用兩個課時。環(huán)繞教材和單元的特色《荷花》第二教時可設(shè)定以下授課目的和重、難點。二、授課目的：1、知識與能力：經(jīng)過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識荷花、荷葉的樣子和顏色。能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“冒”等詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。、過程與方法：經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式的運用，學(xué)生學(xué)2習(xí)感覺文章正確、生動的語言表達，并累積語言、運用語言；訓(xùn)練學(xué)生的察看能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。3、感神情度、價值觀：經(jīng)過賞識荷花的漂亮，意會大自然的奇怪美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情，從中培育學(xué)生賞識美、感覺美的能力。這三個目標(biāo)較充分地表現(xiàn)了新課標(biāo)“知識與能力”、“過程與方法”、“感神情度價值觀”三維目標(biāo)。授課要點：要點理解對荷花靜態(tài)美的特色描繪。授課難點：意會想象部分中出現(xiàn)的狀況及其動向美的表達。教法：1、采納情境授課法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。2、直觀授課法：經(jīng)過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，打破授課難點。3、以讀代講法。授課時讓學(xué)生經(jīng)過各樣形式的讀，讀中理解，讀中意會。學(xué)法：1、依據(jù)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采納：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。2、抓住要點詞意會句子。3、采納研究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主研究合作。依據(jù)授課目的和重難點的設(shè)定，我們是緊扣“美”字進行設(shè)計的：三、授課過程（一）創(chuàng)辦情境，感知美一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。豐饒情味的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座交流心距的橋梁。《荷花》一課的導(dǎo)入，老師跟著音樂聲情并茂朗讀相關(guān)荷花的詩句，由此引出課題。老師介紹本文作者葉圣陶，率領(lǐng)學(xué)生跟從他一同去賞識這圣潔尊貴的荷花，直觀形象的圖片一下子就把孩子帶入到荷花的世界中。這樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思想、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)換起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的優(yōu)秀的講堂基調(diào)。(二)自主研究，找尋美緊接著讓學(xué)生默讀課文，意會作者是如何看荷花的。談?wù)勛x后的感覺，使學(xué)生整體感知荷花的美，此后再自由讀課文，學(xué)生找出詳細(xì)描繪荷花姿態(tài)美的句子，直奔要點，品嘗荷花的漂亮。(三)報告交流，體驗美學(xué)生們經(jīng)過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了必定的認(rèn)識，同時也定會產(chǎn)生必定的迷惑，這時教師隨機指引學(xué)生抓住要點詞意會句子，在讀中理解，并展現(xiàn)圖片，讓學(xué)生更進一步意會荷花的美。此后有滋有味地讀出美。教師在確立授課方法后，學(xué)生的感情朗讀，起著十分重要的主導(dǎo)作用。由于經(jīng)過朗讀，從而從讀學(xué)寫，瓜熟蒂落，訓(xùn)練技術(shù)，形成學(xué)力。如授課寫荷葉的句子，教師指引學(xué)生抓住寫荷葉特色的詞語“挨挨擠擠”，經(jīng)過看圖指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學(xué)生這一學(xué)習(xí)的方法。而“荷花在這些大圓盤中冒出來”這一句牢牢抓住“冒”字進行指引。讓學(xué)生理解：如何的長才能叫冒？給“冒”換個詞，再讓學(xué)生談?wù)劇鞍缀苫俺鰜響n如是想干什么”？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。荷花三種姿態(tài)的句子授課時分三步走：(1)讓學(xué)生抓住要點詞意會;(2)圖文比較,讓學(xué)生感覺荷花的美;(3)有感情的朗讀，品嘗荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能讀出美？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀、同桌互讀。最后，讓學(xué)生朗讀第二段，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。讓學(xué)生充分感覺了、意會了、讀出了荷花的美。（四）、含情朗讀，開釋美在第二自然段讀出美的基礎(chǔ)上，第三、四自然段使美感進一步深入。學(xué)生賞識視頻，形象生動的畫面一下子就讓學(xué)生真實理解了“荷花猶如一幅活的畫?！睂W(xué)生飽含激情，分派朗讀第三自然段，緊接著教師聲情并茂地配樂范讀第四自然段，把學(xué)生帶入到美的境地中，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。有了以前老師的優(yōu)秀范讀，學(xué)生的自由練讀和即興表演讀就更有感情更到位了。老師時時激發(fā)學(xué)生興趣:我感覺大家都沉醉了，誰來做第一朵荷花？第二朵，第三朵在哪里？在喧鬧的即興表演讀后，這時老師播放音樂，學(xué)生閉眼，靜靜地在音樂聲中自由想象荷花的世界。想象：看到了什么？聽到了什么？在頻頻品讀賞識后，荷花的美呼之欲出，呼之欲出。圖文比較，學(xué)生不由衷心地痛惜，“真是景如圖，畫如景啊!”學(xué)生的感情達到了熱潮。（五）、拓展延長,深入美展現(xiàn)滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的漂亮畫卷,說出此時最想讓學(xué)生在吟誦中感覺詩,接下來出示相關(guān)荷花的詩句,贊嘆荷花的話語人眼中荷花別樣的美.與開頭的詩句導(dǎo)入相響應(yīng)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從賞識感覺到荷花的美,延長到對大自然的愛,讓學(xué)生的感情進一步獲得升華.好的板書不只起著舉綱張目的作用，還有點睛之筆的作用，為了更好的表現(xiàn)授課內(nèi)容和授課要點，我們設(shè)計了以下板書：【板書設(shè)計】：3.荷花荷葉：多綠大美熱愛荷花：冒千姿百態(tài)板書內(nèi)容突出了課文的要點，符合少兒的心理特色和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,突出了荷葉多綠大的特色和荷花冒、千姿百態(tài)的特點，以直觀形象的貼畫和一個“美”字構(gòu)成，讓荷花的美再此刻學(xué)生眼前。內(nèi)容總結(jié)

（1）《荷花》(第二教時)授課稿

各位老師：下午好

（2）我國教育家葉圣