三年級(jí)語(yǔ)文新人教版教案

三年級(jí)語(yǔ)文新人教版教案《雨中》是人教社六年制小語(yǔ)第六冊(cè)第四組課文，在文中敘述的是一位年青姑娘在陰雨的黃昏拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在公路上，過(guò)路人主動(dòng)幫她拾蘋果的事，表達(dá)了社會(huì)主義國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時(shí)，筆者依據(jù)教材特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生實(shí)施審美化的語(yǔ)文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美力量。一、繪景：領(lǐng)會(huì)情境美。情境美的觀賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。觀賞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地綻開想象，依據(jù)自己的生活閱歷、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面給予對(duì)象以肯定的社會(huì)內(nèi)容。1、激趣：大家常?？吹胶芏嘧匀滑F(xiàn)象，比方雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀看過(guò)嗎?談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時(shí)的感受。2、繪圖：黃昏，在雨中的公路上發(fā)生了一件什么事?運(yùn)用“讀寫六要素”(即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的`開頭、經(jīng)過(guò)、完畢)進(jìn)展綜合概括。二、敘事：鑒賞語(yǔ)句美。德國(guó)大詩(shī)人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠欣賞中等作品而是靠欣賞作品才能培育的。對(duì)語(yǔ)句的鑒賞，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有正確豐富的了解力，也即對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏感覺。1、領(lǐng)會(huì)雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x其次自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么?再連起來(lái)想想這個(gè)自然段描寫的風(fēng)光。2、抓重點(diǎn)詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋果”片斷，抓住“跑過(guò)來(lái)”、“七手八腳”等詞，品嘗孩子們動(dòng)作的快、樂于助人的品質(zhì);抓住“安靜的公路立刻喧鬧起來(lái)”中“安靜”和“喧鬧”的鮮亮比照，映出雨中安靜的公路上出現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)智開朗的青年人、天真得意孩子們的身影，感受腳步聲、說(shuō)笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。3、溝通心得，品詞賞句：結(jié)合課后“思索·練習(xí)3”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最終一個(gè)自然段，教師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。三、抒情：體驗(yàn)情感美。文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動(dòng)讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實(shí)的情。教學(xué)時(shí)，我們可以“入而與之俱化”。1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補(bǔ)白：“或許是心急，或許是路滑，拐彎時(shí)車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來(lái)?yè)焯O果。正在這時(shí)候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過(guò)來(lái)，——————?！?、捕獲典型，感悟情感：(1)扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀：“別焦急，大姐姐，保證一個(gè)也不會(huì)少?！崩斫夂⒆诱\(chéng)懇、善解人意的心靈;“來(lái)!咱們封鎖交通!”指導(dǎo)性朗讀，體會(huì)孩子們的聰慧力量;“幾個(gè)孩子立即站成一排，揮動(dòng)著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停!停一停!’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……(2)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，熟讀精思：過(guò)路人又是怎樣做的呢?(3)觀賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完善的人物形象。四、寫人：制造形象美。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用課文這個(gè)現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、參加性和創(chuàng)新性，細(xì)心設(shè)計(jì)和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。1、理清思路，把握表達(dá)挨次。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情進(jìn)展挨次來(lái)寫的。2、制造性復(fù)述課文。請(qǐng)學(xué)生用第一人稱“我”來(lái)表達(dá)雨中“撿蘋果”的場(chǎng)面。3、語(yǔ)言二次制造。請(qǐng)依據(jù)以下供應(yīng)的材料，寫一篇反映少先隊(duì)員心靈美的文章。三年級(jí)語(yǔ)文新人教版教案2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受課文的整體美。2、讓學(xué)生專心體會(huì)文中的比方句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，到達(dá)積存語(yǔ)言、提高表達(dá)力量的目的。第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知1、自己讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。2、字詞檢測(cè)3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?4、完成書后思索題，把握文章構(gòu)造一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴。二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。其次課時(shí)【教學(xué)預(yù)設(shè)】一、詞串觀賞從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)覺每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明凈的絲綢、裊裊炊煙、其次組：草如茵、柳如眉、如霧如煙第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、督促二、精讀感悟?qū)Ｐ牡厝プx這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫面，讀出它的顏色，讀出它的感情……同樣的，專心地去讀文章的每一句話，也能讀出許多的感受。(一)學(xué)習(xí)其次小節(jié)1、學(xué)生自讀，談感受2、教師范例：批注式閱讀課件出示：教師在詩(shī)歌其次小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感受等。(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)1、自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。2、溝通研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語(yǔ)、談心、督促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中綻開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獵取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)遣詞造句的妙處](三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?2、帶上你的寵愛之情讀一讀課文第六自然段。3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫面4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情;悄悄地想，想出最美的畫面]三、整體誦讀全文配樂朗讀，師生共同合作美讀四、拓展仿寫試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫一寫，表達(dá)自己的感情。三年級(jí)語(yǔ)文新人教版教案3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)喜愛生活，開頭感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美妙的回憶”。2、培育學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的力量。3、熟悉10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)生字。教學(xué)難重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文(板書課題：童年的泥巴。)2、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你有哪些問(wèn)題。二、初讀課文，了解內(nèi)容。1、用自己喜愛的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對(duì)方的缺乏。3、把自己讀得最滿足的地方讀給全班同學(xué)聽。4、再讀課文，提出自己不懂得問(wèn)題。三、品讀課文，理解內(nèi)容1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。(2)分小組朗讀，并派代表在班上讀。(3)班級(jí)賽讀，評(píng)比朗讀能手。2、爭(zhēng)論。課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫一畫，想一想：這是不是重復(fù)了，說(shuō)說(shuō)你的理解。四、擴(kuò)展閱