2022年下中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力試卷

2023下中學(xué)教師資格證考試教育學(xué)問與力氣試卷有答案一、單項(xiàng)選擇題〔21小題，每題2分，共42分〕有教無(wú)類是我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對(duì)各類人公正對(duì)待，不分賢愚貴賤，都進(jìn)展教育。該詞語(yǔ)出自〔〕A.《道德經(jīng)》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《勸學(xué)》在當(dāng)代教育學(xué)的進(jìn)展過(guò)程中，心理學(xué)家布盧姆提出了〔〕教學(xué)目標(biāo)分類理論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論教學(xué)與進(jìn)展理論教學(xué)特別生疏理論古代學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，而且鄙視生產(chǎn)勞動(dòng)。這主要反映了哪一因素對(duì)教育的制約〔〕生產(chǎn)力進(jìn)展水平社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度社會(huì)人口構(gòu)成民族文化傳統(tǒng)這種理論屬于〔〕教育萬(wàn)能論環(huán)境打算論遺傳打算論主觀能動(dòng)性打算論反映各級(jí)各類學(xué)校人才培育具體質(zhì)量規(guī)格要求的是〔〕教育方針教育目的培育目標(biāo)課程目標(biāo)標(biāo)志著課程論作為獨(dú)立爭(zhēng)論領(lǐng)域消滅，也是教育歷史上第一部課程論的專著是〔〕斯賓賽的《教育論》杜威的《兒童與課程》博比特的《課程》泰勒的《課程與教學(xué)的根本原理》在課程和教學(xué)理論的進(jìn)展過(guò)程中，曾消滅形式教育和實(shí)質(zhì)教育之爭(zhēng)。這是對(duì)什么關(guān)系的爭(zhēng)論？〔〕直接閱歷與間接閱歷學(xué)問與力氣分科與綜合學(xué)問與思想用。該教師貫徹的主要教學(xué)原則是〔〕理論聯(lián)系實(shí)際循序漸進(jìn)直觀性啟發(fā)性于教師在課堂上把一張紙揉成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)〔〕練習(xí)法演示法試驗(yàn)法參觀法在一次志愿者活動(dòng)完畢后，馬教師要求同學(xué)們對(duì)自己這一天的表現(xiàn)進(jìn)展反思，并寫出心得體會(huì)。馬教師運(yùn)用的德育方法是〔〕說(shuō)服教育法典范示范法實(shí)際熬煉法個(gè)人修養(yǎng)法學(xué)校實(shí)施德育的根本路徑是〔〕班主任工作課外校外活動(dòng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)品德課與其他學(xué)科教學(xué)一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和在陽(yáng)光明媚的戶外，其亮度差異很大，但是人們都能將他知覺為白色襯衫。這反映了知覺具有〔〕整體性選擇性理解性恒常性上述對(duì)話說(shuō)明，學(xué)生乙比學(xué)生甲的思維更具有〔〕精細(xì)型流暢性變通性反思性學(xué)生對(duì)“遺傳與變異”之間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于〔〕組合學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)歸屬學(xué)習(xí)了嗎？我抓住該課文的重點(diǎn)了嗎？”這種學(xué)習(xí)策略屬于〔〕復(fù)述策略組織策略打算策略監(jiān)控策略民輝在解答問題時(shí)產(chǎn)生的疑心、驚異和焦躁等情感屬于〔〕道德感理智感美感榮譽(yù)感2023年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)獲勝時(shí)，欣喜假設(shè)狂。這種心情狀態(tài)屬于〔〕A.心境B.激情C.應(yīng)激曉穎是個(gè)懇切，勤奮好學(xué)的學(xué)生，這些特征屬于〔〕性格力氣氣質(zhì)認(rèn)知雨晴通過(guò)寫詩(shī)作畫讓自己擺脫失去親人的苦痛。這種心情調(diào)解方法是〔〕脫敏法強(qiáng)化法幽默法升華法國(guó)強(qiáng)認(rèn)為欺侮弱小是不行取的、不道德的，因此，他在生活中總是能自覺杜絕霸凌行為，這說(shuō)明其品德進(jìn)展處于〔 〕依從階段內(nèi)化階段自主階段外化階段“學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、任憑插嘴、有意搗亂”等詞語(yǔ)描述的是哪類課的表現(xiàn)？〔〕樂觀型消極型對(duì)抗型聽從型二、辨析題〔4題，每題8分，共32分〕美育就是藝術(shù)教育。學(xué)校教學(xué)應(yīng)以間接閱歷為主。阿特金森認(rèn)為力求成功者旨在獵取成就他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生比場(chǎng)依存型的學(xué)生更優(yōu)秀。三、簡(jiǎn)答題〔4小題，每題10分，共40分〕為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用？簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作的意義。留意的品質(zhì)有哪些？簡(jiǎn)述富勒的教師成長(zhǎng)三階段論。四、材料分析題〔2小題，每題18分，共36分〕材料：學(xué)期，班主任李教師接了一個(gè)班，李教師第一天走進(jìn)教室，覺察衛(wèi)生狀況格外差，桌仰棒翻，污物滿地。看到這種情景李教師一聲不好了，才請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)教室上課。坐在教師清掃過(guò)的教室，全班同學(xué)一個(gè)個(gè)格外的法規(guī)。其次天，李教師照舊如此，有一些同學(xué)說(shuō)“李教師微笑著說(shuō)干凈凈。教室衛(wèi)生始終由學(xué)生輪班清掃，很少見過(guò)教師也做值日的。李教師不僅這樣做了，而且做在學(xué)生之前，做的一絲不茍。學(xué)生由起初的費(fèi)解，到慚愧，以致最終的肅然起敬。在李教師的帶動(dòng)下，這個(gè)揚(yáng)。李教師主要運(yùn)用了那種德育方法？〔4分〕結(jié)合材料分析這一德育方法的含義和運(yùn)用要求〔14分〕請(qǐng)用遷移相關(guān)理論學(xué)問上述學(xué)習(xí)現(xiàn)象〔10分〕材料：歌單元。在教學(xué)時(shí)，她先是引導(dǎo)學(xué)生探究五言絕句的平仄規(guī)律，剛開頭總結(jié)出了其平仄規(guī)律。本單元完畢后，王教師進(jìn)展教學(xué)反思:學(xué)生之所以能很簡(jiǎn)潔地總結(jié)出七言律詩(shī)的平仄規(guī)律,是由于學(xué)生已經(jīng)把握了五言絕句、五言律詩(shī)的平仄規(guī)律，他們利用已把握的方法進(jìn)展分析,很快就能總結(jié)出七言律詩(shī)的平仄規(guī)律。問題：請(qǐng)用遷移相關(guān)理論分析上述學(xué)習(xí)現(xiàn)象〔10分〕該遷移理論對(duì)教學(xué)有何啟發(fā)?〔8分〕參考答案一、單項(xiàng)選擇題〔21小題，每題2分，共42分〕B《論語(yǔ)》A 教學(xué)目標(biāo)分類理論A生產(chǎn)力進(jìn)展水平C遺傳打算論C培育目標(biāo)C博比特《課程》B 學(xué)問與力氣A理論聯(lián)系實(shí)際B演示法D個(gè)人修養(yǎng)法D品德課與其他學(xué)科教學(xué)D恒常性C變通性A組合學(xué)習(xí)D 監(jiān)控策略B理智感B激情A性格D升華法B內(nèi)化C對(duì)抗二、辨析題〔4題，每題8分，共32分〕美育就是藝術(shù)教育。錯(cuò)誤。美育以培育學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美、制造美的力氣的教育。藝術(shù)教育只屬于其中一種途徑。學(xué)校教學(xué)應(yīng)以間接閱歷為主。為根底，所以學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接閱歷構(gòu)成。阿特金森認(rèn)為力求成功者旨在獵取成就他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)。錯(cuò)誤。阿特金森把人分為二種，一種追求成功的傾向、一種避開失敗的傾向。趨向成功者，只要中等難度的任務(wù)〔難度為50%〕就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。避開產(chǎn)生心理苦惱。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生比場(chǎng)依存型的學(xué)生更優(yōu)秀。在參照有較大依靠?jī)A向。獨(dú)立型的學(xué)生偏好理科、自然科學(xué)，場(chǎng)依存型的學(xué)生偏好文科、社會(huì)科學(xué)，因此不能說(shuō)場(chǎng)獨(dú)立比場(chǎng)依存更優(yōu)秀。三、簡(jiǎn)答題〔4小題，每題10分，共40分〕為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用？學(xué)校教育是有目的、有打算、有組織地培育人的活動(dòng)。學(xué)校教育能有效地把握、影響學(xué)生進(jìn)展的各種因素。學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作的意義。教學(xué)是傳授系統(tǒng)學(xué)問、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的最有效形式，是社會(huì)閱歷的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展的有力手段。教學(xué)是進(jìn)展全面進(jìn)展教育，實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的根本途徑，為個(gè)人節(jié)。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育必需以教學(xué)為主。留意的品質(zhì)有哪些？留意的范圍，又稱留意的廣度。留意的穩(wěn)定性。留意的轉(zhuǎn)移。留意的安排。留意的分散。留意的起伏。簡(jiǎn)述富勒的教師成長(zhǎng)三階段論。關(guān)注生存階段關(guān)注情境階段關(guān)注學(xué)生階段四、材料分析題〔2小題，每題18分，共36分〕李教師主要運(yùn)用了典范法。典范法是以他人的高尚思想、典范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的一種方法。貫徹要求包括：來(lái)調(diào)整行為，提高修養(yǎng)。材料中教師運(yùn)用了概況化理論。強(qiáng)調(diào)五言平仄規(guī)律對(duì)七言規(guī)律學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)遷移的概括化理論帶來(lái)的啟發(fā)：首先，確定了學(xué)習(xí)者在學(xué)把握