四年級以語文為主題的教案大全

四年級以語文為主題的教案大全作為一名訓練工，很有必要細心設計一份教案，教案有助于同學理解并把握系統(tǒng)的學問。那要怎么寫好教案呢？F面給大家整理了四班級以語文為主題的教案大全，盼望大家喜愛！四班級以語文為主題的教案大全1《賜予是歡樂的》一、情境導入1、今日，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給同學發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。2、老師小結，得到是歡樂的，其實賜予更歡樂。今日我們就來學習《賜予是歡樂的》。盼望同學們大膽地提出問題，學完課文將依據(jù)大家的提問，評比問題和提問人。二、感知發(fā)覺1、看了課題，你想知道什么？2、同學提問，師生共同評價問題的質(zhì)量,（估量同學會提出：誰賜予誰?在怎樣的狀況下賜予的?賜予了什么?）從好的問題中小結發(fā)覺的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“賜予“進行思索。3、同學選擇好的問題朗讀思索。4、溝通，請同學回答。（隨機板書）新車坐車、停車承諾保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟坐車、觀光賜予是歡樂的保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅5、老師引導同學依據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)覺1、老師引導：哪一個賜予最寶貴？2、同學朗讀思索，并在小組合作中爭論。3、溝通。指名發(fā)言。引導同學綻開爭辯，在思維的碰撞中進一步理解課文。4、由于賜予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？3、同學朗讀思索，并在小組合作中爭論。4、溝通，各組派代表發(fā)言。要關心同學打開思維，依據(jù)三個人的實際狀況進行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)覺1、朗讀課文思索：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？2、爭論并有感情地朗讀。（同學可能會提出：人物的語言描述的詳細。以此為鍥機，引導同學體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）3、你認為課文還有不妥之處嗎？“無人看管〃，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地選擇自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新奇?！爸灰?就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被敬重。5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧！6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的?他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢？——撒上草種，提前開放;根據(jù)腳印，鋪設道路一一都把選擇的權利交給了大家，讓大家去查找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、敬重7、道路鋪設好了了，還被評為世界設計。評委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當時的爭論過程嗎?小組爭論。格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒人走的地方，不用設計。格羅培斯追求完善，先后修改了50多次，還不滿足，最終讓大家共同來制造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。這很多小道踩出來了，但并不一律，"有寬有窄"，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然〃，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優(yōu)雅。行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在根據(jù)踩出來的痕跡鋪設路徑時，肯定會施展全部的本事，使路徑更美。這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的便利、快捷。設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有方法的時候，順其自然是一種的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，吸取了"給人自由，任其選擇"的精神而完成的。格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣仔細對待，他對工作仔細負責，一絲不茍。7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦專心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了這個”設計〃的產(chǎn)生，來自一個建筑設計大師的敬業(yè)精神，來自于一個透過表象看到本質(zhì)的智者的思索，來自于擅長聯(lián)系，極富制造力的建筑藝術家的設計。真是受益匪淺啊！8、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推舉給大家。出示文字，指名讀：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，或許是選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，或許不失為聰慧之舉。〃六、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。附：板書：25路徑遇到難題一一受到啟發(fā)一一完成設計一一設計4、同學質(zhì)疑，老師引導同學論證問題是否合理及具有的價值，評比好問題，同時小結質(zhì)疑的方法。五、質(zhì)疑問難1、學習中遇到哪些不懂的問題？2、同學質(zhì)疑，共同爭論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結發(fā)覺的方法，即不能一有疑就問，應在深化思索后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深化思索。六、總結表彰1、請同學談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（同學可能會提出：我知道了賜予是歡樂的。以此引導同學填空：保羅的哥哥由于而感到歡樂，小男孩由于而感到歡樂，保羅由于而感到歡樂，我也曾由于而感到歡樂。讓同學從生活實際中進一步受到助人為樂的訓練。）2、師生共同評比問題、提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。六、實踐活動本課故事性強，人物角色鮮亮，對話較多。讓同學把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評比小演員。四班級以語文為主題的教案大全2《我不是最弱小的》第一課時教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語。3、了解課文主要內(nèi)容。4、正確、規(guī)范書寫生字。教學過程：一、出示本課時學習目標二、檢查讀書（20分鐘）1、老師范讀課文。2、各小組讀書5分鐘預備賽讀。師：各小組預備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書競賽，看哪個小組讀得好。3、展現(xiàn)：小組之間競賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）4、熟悉字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組競賽讀詞語。悶熱曠地四周纖弱雷聲大作大雨如注5、再讀書。師：這次信任同學們會讀得更好！自己讀。小組之間競賽讀。相互挑戰(zhàn)。同學要相互評價。三、寫字1、認真觀看紅字2、老師范寫23個。老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。既：要留意左右兩遍等寬。痛：要留意病字框的寫法。除了既要留意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)''要留意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。同學描紅。留意要描的像，描完再在田字格里臨寫。3、再臨寫兩遍4、老師檢測5、同學互改：1號改2、3、6號2號改4、1、5號老師給寫錯的訂正。其次課時教學目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。2、感悟薩沙一家人自覺愛護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受訓練，養(yǎng)成良好道德行為。3、寫小練筆。教學過程：一、讀懂課文同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習《我不是最弱小的》《齊讀課題)自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？二、品讀課文，感悟愛護弱小者的高尚品質(zhì)。1、體會薩沙的美妙品質(zhì)。(1)老師參加觀賞句子。(板書：薩沙說)出示課文最終一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?〃說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)(2)猜猜看：老師為什么觀賞這個句子？A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能愛護弱小者。B抓句子中的"現(xiàn)在"引導學習第7自然段薩沙用自己的行動愛護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著......掀起......蓋在……”引導體會、朗讀。薩沙的態(tài)度很堅決，亳不遲疑地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明一一我不是最弱小的。(板書：做)C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導同學朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。D薩沙所想的、做的、說的都證明白他不是最弱小的，所以他說一一“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?〃抓“該……不是......吧”指導讀好這個句子。(3)假如你是媽媽的話你會怎么說？師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地和善、懂得愛護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得觀賞的句子?當然觀賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯(lián)系前文細細觀賞，你的收獲會更大。2、體會薩沙家人的美妙品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。(2)(插圖上疊映人物)請仔細觀看，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么？讓同學分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要愛護比自己弱小的人"這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？⑷看來“我不是最弱小的"不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說："我不是最弱小的〃，我們“每個人都要愛護比自己弱小的人〃。三、小練筆同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么？寫一寫。板書設計：我不是最弱小的薩沙(說、做、想)媽媽爸爸每個人都要愛護托利亞比自己弱小的人。四班級以語文為主題的教案大全3《蘋果里的五角星》教學目標：.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清楚〃、“魅力〃造句。.理解課文內(nèi)容，懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學重點：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示。教學難點：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學預備：卡片、磁帶、多媒體課件第一課時教學要求：1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。2、學習生字新詞。3、能給課文分段。教學過程：一、導入新課。1、同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題力量。今日我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結果，信任大家肯定會感愛好的。.板書課題。.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？二、初讀指導。.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；③給課文各自然段標上序號。.檢查自學狀況。①生字卡片正音?！鞍?是前鼻音，無聲母，不讀ngan;"魅”讀mei,不讀mo;“循〃前鼻音,其次聲，不讀sun。②溝通詞語意思。③分自然段指名讀課文，評讀。.再讀課文。邊讀邊思索：課文講了一個什么故事?"我”從中得到了什么啟示？.爭論溝通。①分段說說段落大意。②分段指名讀。三、指導寫字。.提示留意點“魅〃字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分?！把?、矩”左窄右寬?！鞍浮ㄉ舷滤急壤疽粯印?同學描紅。四、作業(yè)。.抄寫詞語。.多音字組詞。Xianhaoqie鮮好切xianhaoqie其次課時教學要求：1、理解課文內(nèi)容，懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。2、朗讀課文。教學過程：一、復習。.聽寫詞語。.指名讀課文。二、細讀課文第一段。.名讀第1、2自然段第1自然段有幾句話?你讀懂了什么？溝通體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。師板書：顯示新本事分角色讀兩人的對話。.過渡：事情就是這樣安靜地開頭，可接下來就有了新的發(fā)覺讓人驚異了。.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關句子。實物演示，爭論溝通。（結合理解“橫切面〃、“清楚〃等詞語）“我"想到了什么?板書：橫切蘋果指導讀好感嘆句，體會驚異的心情。.小結：誰能說說這個自然段主要講了什么？.指導朗讀：小男孩第一次和其次次說的話要讀出布滿自信的語氣；第三次說的話，要讀出驕傲的語氣；“我”說的話要讀出平緩的語氣。最終一句感嘆句要讀出驚異的語氣。.齊讀第一段。三、學習其次段。.指名讀第5自然段。.用上文的詞語說說第一句里的〃這樣切蘋果”是指怎樣的切法。兩次用"或許是出于”表示什么意思？指導朗讀：讀出不確定的猜想語氣。.指名讀下面三句話。理解三層意思①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案〃指的是什么？②從哪里看出它“竟有那么大的魅力〃?說說其次層意思。③誰能用自己的話說說第三層的含義？.小結：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。.齊讀第五自然段。四、總結全文。.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的好玩發(fā)覺傳給“我〃的事。告知人們：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。.爭論溝通：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的好玩發(fā)覺中受到什么啟發(fā)？你有沒有經(jīng)受過類似的事情，講給同學們聽。五、作業(yè)。.造句。①魅力②清楚一一.人們切蘋果通常采納的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果里有()的“五角星〃,這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫制造力，從小處說就是()。四班級以語文為主題的教案大全4教學目標：.學習生字新詞，理解詞語的意思。.初讀課文，理清文章的脈絡。.朗讀課文。教學過程：一、揭示課題.導入同學們，在自然界中有一種動物與春天有著親密的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？對，它就是燕子。請同學們看圖，(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學習的這篇課文的主角。(板書：1.燕子).老師范讀課文。二、檢查預習.讀生字組詞，留意讀準字音。.選擇正確的讀音。.組詞?？?)俏()攏()拂()倦()峻()悄()籠()佛()卷()駿()稍()壟()沸()圈()符()譜()沾()添()奏()附()普()粘()填()湊()4.提出不理解的詞語。5.說出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞：俊美一（俏麗）聚集一（聚集）生氣一（生氣）拂過一（拂過）反義詞：間或一（常常，）增加一（削減）俊美一（丑陋）機智一（死板）三、初讀課文.分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。.用自己喜愛的方式練習朗讀課文。.提出不理解的問題。四、作業(yè).抄寫生字詞語。.朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。其次課時教學目標：.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。.學習按肯定挨次、抓住特點的觀看方法。.感受燕子的活潑可愛和光榮奪目的春天景色，培育喜愛大自然的思想感情。.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學過程：一、指導看圖，引入新課。.圖上畫的是什么季節(jié)？.按肯定挨次（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？.圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用？同學充分爭論之后，再讓同學把這幾個問題連起來說一說。鼓舞同學把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀看到的景色聯(lián)系起來描述，使同學在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。在仔細觀看圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使同學初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，詳細是根據(jù)燕子的形狀、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停留的挨次來觀看和描寫燕子的。二、學習其次段?；顫姍C智的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請一位同學讀課文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。依據(jù)同學的回答，老師板書。（板書：南風柳草葉花）請同學們齊讀其次段，體會春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚集來，形成了春天。〃請同學們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，爭論哪句話寫得更好。老師可以指導同學把兩句話對比著朗讀，促使同學自己辨別。老師也可以通過幾個問題來關心同學理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。同學很快就能明白課文寫出了這些景物的顏色、姿勢、數(shù)量，特別生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。“雨"前面加上“細”而且是"蒙蒙細雨"，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的"雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導同學理解。小草兒，綠葉兒，各種漂亮的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比方句呢?這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚集來。這樣寫突出了春天樹木茂密，花草芳香，布滿了生氣。）（板書：趕集）在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說"為春天增加了生趣〃呢？指導同學理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。由于春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人寵愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增加了生趣（板書：生趣）在理解內(nèi)容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細雨;其次句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。老師小結其次段：燕子在春天里飛來了，為春光增加了很多生趣。小燕子為春天增加了什么樣的生趣呢?我們連續(xù)學習笫三段。三、學習第三段。仔細看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。（快、美）課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學回答，老師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)r燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛行的漂亮的小燕子為湖光山色增加的情趣。在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)瞬（）到了那邊的柳樹下邊;有的（）過湖面，尾尖間或（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去.五、學習第四段。上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停留時同樣很美。請同學們觀看停在電線上的燕子，這個情景像什么?（出示相關圖片）提示同學結合課文內(nèi)容觀看,，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊.“譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！ǎ槭裁凑f“幾對燕子飛倦了，落在電線上。"這個"落〃字用"停”來代替好不好？（不好.由于“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕松的動作形象地表現(xiàn)出來了。）（板書：落）老師指導同學體會為什么要把電線描寫成“兒痕細線〃“像五線譜〃，把小燕子比作“音符〃?使同學頭腦中形成一幅畫，然后讓同學談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使同學真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。六、總結全文，理解課文的中心思想。這篇課文從燕子的形狀寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美;寫到燕子停留的美，靜態(tài)美。春天由于有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生氣,布滿活力。課文的字里行間都表達了喜愛大自然的思想感情。（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）七、有感情地朗讀課文，結合板書背