國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育的

國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育的第一頁，共五十三頁，2022年，8月28日中國(guó)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀中國(guó)共有1552所高等學(xué)校其中180所高校舉辦醫(yī)學(xué)教育（1/8）醫(yī)學(xué)本科教育：綜合性大學(xué)、多科院校64

單科醫(yī)藥院校77醫(yī)學(xué)專科教育：39第二頁，共五十三頁，2022年，8月28日中國(guó)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)門類總招生28.8萬人其中：醫(yī)學(xué)本科13.1萬人醫(yī)學(xué)類專業(yè)9.1萬人醫(yī)學(xué)專科15.7萬人第三頁，共五十三頁，2022年，8月28日中國(guó)衛(wèi)生隊(duì)伍現(xiàn)狀中國(guó)衛(wèi)生隊(duì)伍總量600萬人其中：醫(yī)生207.6萬人醫(yī)師160.萬人護(hù)士126.7萬人中國(guó)：1.65衛(wèi)生人員/千人口全世界平均水平：1.38/千人口第四頁，共五十三頁，2022年，8月28日中國(guó)衛(wèi)生隊(duì)伍現(xiàn)狀我國(guó)衛(wèi)生人力總體趨飽和

某些地區(qū)（大、中城市）過剩。

農(nóng)村衛(wèi)生人力缺乏，農(nóng)村衛(wèi)生人員只占總數(shù)的1/3，素質(zhì)及層次低。我國(guó)衛(wèi)生人力特點(diǎn)：基數(shù)大、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)人民衛(wèi)生服務(wù)要求。第五頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)和趨勢(shì)戈門報(bào)告(GourmanReport)教育排名年鑒（EducationalRankingAnnual)美國(guó)新聞和世界報(bào)道(USNewsandWorldReport)美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)排名報(bào)告（RankingReportofUSMSA）一、國(guó)際公認(rèn)的醫(yī)學(xué)院評(píng)比體系第六頁，共五十三頁，2022年，8月28日二、美國(guó)新聞與世界報(bào)道（USNewsandWorldReport）評(píng)估美國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)院的指標(biāo)1.知名度（Reputationranking）40%

大學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)院院長(zhǎng)、系主任、資深學(xué)者抽樣調(diào)查20%

全美教學(xué)醫(yī)院住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目主任抽樣調(diào)查20%世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的評(píng)估體系第七頁，共五十三頁，2022年，8月28日2.學(xué)生質(zhì)量（StudentsQuality）20%

新生入學(xué)的大學(xué)平均成績(jī)30%

新生入學(xué)參加全美醫(yī)學(xué)院入學(xué)考試（MCAT）平均成績(jī)65%

實(shí)際入學(xué)學(xué)生占申請(qǐng)入學(xué)總數(shù)比例5%世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的評(píng)估體系第八頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的評(píng)估體系3.師生比（FacultiesandStudentsratio）10%

上一年度專任教師與在校學(xué)生之比4.研究經(jīng)費(fèi)（Researchbudget）30%

上一年度醫(yī)學(xué)院及其附屬醫(yī)院從國(guó)立衛(wèi)生研究院

（NIH）獲得的科研經(jīng)費(fèi)總額70%

全校每一專任教師在上一年度平均獲得科研經(jīng)費(fèi)30%第九頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征一、多分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)

全球一流大學(xué)醫(yī)學(xué)院106所，全部分布在發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó):19所,東部、大湖區(qū)和加州:15所二、學(xué)校（院）歷史悠久

72%的全球一流大學(xué)醫(yī)學(xué)院>100年（最早者始建于12世紀(jì)）第十頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征三、屬于研究型大學(xué)醫(yī)學(xué)院1.科研經(jīng)費(fèi)極為充足全美大學(xué)醫(yī)學(xué)院科研合同指標(biāo)經(jīng)費(fèi)（年）$23.97億

研究型醫(yī)學(xué)院（20所）$17.33億（72.3%），平均每校（院）$8，667萬，為平均額度4.5倍

一般教育型醫(yī)學(xué)院（106所）$6.64億（27.7%）第十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日2.師生比高

美國(guó)醫(yī)學(xué)院平均師生比1.01（師）:1（生）

一流醫(yī)學(xué)院師生比1.74（師）:1（生）其中哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院高達(dá)5.50:1，約翰斯霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院3.00:1，杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院2.6:1

教師數(shù)量充足，可用大量時(shí)間從事科研工作。基礎(chǔ)學(xué)科總工作量60-70%

臨床學(xué)科總工作量世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征16%(外科)

37%(內(nèi)科）第十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征3.科研水平一流

總體學(xué)術(shù)、科研水平高

每個(gè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院都有一個(gè)或數(shù)個(gè)研究領(lǐng)域處

于世界領(lǐng)先

設(shè)有較多的國(guó)家級(jí)科研中心

NIH設(shè)有生物醫(yī)學(xué)研究中心7個(gè)

其中6個(gè)設(shè)在一流大學(xué)醫(yī)學(xué)院第十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日美國(guó)部分一流大學(xué)醫(yī)學(xué)院國(guó)家中心和領(lǐng)先領(lǐng)域芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院國(guó)家癌癥研究中心糖尿病內(nèi)分泌學(xué)斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院外科系洛杉磯加州大學(xué)醫(yī)學(xué)院器官移植華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院腫瘤學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)匹茲堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院移植中心研究華盛頓州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院心血管、新生兒研究杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院抗衰老中心密執(zhí)安大學(xué)牙科和公共衛(wèi)生學(xué)第十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征四、學(xué)科建設(shè)優(yōu)先

1.重視新興、交叉學(xué)科及時(shí)開設(shè)新興和交叉學(xué)科專業(yè)，確?？蒲蓄I(lǐng)先地位斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院:

分子生物學(xué)傳統(tǒng)生理學(xué)分子生理學(xué)傳統(tǒng)藥理學(xué)分子藥理學(xué)華盛頓州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院:生物醫(yī)學(xué)研究中心第十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征2.學(xué)科結(jié)構(gòu)性調(diào)整目標(biāo)：形成研究為基礎(chǔ)的學(xué)科架構(gòu)

哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)系+藥理學(xué)系——分子藥理學(xué)（1989年）解剖系+生理系—

細(xì)胞生物系（1993年7月）耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院

生物物理系+生物化學(xué)系—分子生物物理化學(xué)系第十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征

3.基礎(chǔ)學(xué)科門類齊全、實(shí)力雄厚

是新興、邊緣學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是高水平源頭創(chuàng)新的源泉，基礎(chǔ)學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入高于醫(yī)學(xué)院平均水平。學(xué)校1989-1990年度1990-1991年度基礎(chǔ)學(xué)科臨床學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科臨床學(xué)科所有醫(yī)學(xué)院48632438627100026000一流醫(yī)學(xué)院956256636515000063000美國(guó)醫(yī)學(xué)院人均科研經(jīng)費(fèi)第十七頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征五、人才培養(yǎng)至上

1.極為注重高層次人才培養(yǎng)美國(guó)一般醫(yī)學(xué)院,醫(yī)學(xué)生:研究生:住院醫(yī)生1:0.23:0.83

美國(guó)研究型醫(yī)學(xué)院,醫(yī)學(xué)生:研究生:住院醫(yī)生1:0.47:0.99

其中，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院1:0.45:3.56

羅徹斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院1:1.20:1.60第十八頁，共五十三頁，2022年，8月28日2.重視雙學(xué)位培養(yǎng)

MD—PhD雙學(xué)位培養(yǎng)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究人才

MD—JD（法學(xué)博士），培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生管理人才

MD—公共衛(wèi)生碩士、博士學(xué)位，培養(yǎng)公共衛(wèi)生事務(wù)管理人才

跨校、跨學(xué)科獲取雙學(xué)位

哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院（醫(yī)學(xué)）麻省理工學(xué)院（生物、物理、工程、化學(xué)）世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征+第十九頁，共五十三頁，2022年，8月28日3.課程結(jié)構(gòu)改革

哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的新制教育（newpathway）課程改革

減少講課時(shí)數(shù)代之以討論、自學(xué)式教學(xué)；

貫通基礎(chǔ)臨床的課程體系：

√人體結(jié)構(gòu)學(xué)(解剖,組織,細(xì)胞生物,放射,外科學(xué)基礎(chǔ))

√器官代謝及功能(生理,生化,分子生物,生物物理,內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ))

√微生物與人體防御（微生物學(xué)、免疫學(xué)、傳染病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)）

√人體神經(jīng)與行為（神經(jīng)解剖、生理、病理、精神病學(xué)）世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征第二十頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征六、師資隊(duì)伍為本

1.大師名流云集

20世紀(jì)共有諾貝爾醫(yī)學(xué)、生理學(xué)獎(jiǎng)得主160余人，120余人供職于大學(xué)，其中80人供職于一流大學(xué)醫(yī)學(xué)院，占66%。第二十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日部分世界高水平醫(yī)學(xué)院獲諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)

國(guó)家醫(yī)學(xué)院得獎(jiǎng)人數(shù)國(guó)家醫(yī)學(xué)院得獎(jiǎng)人數(shù)美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院13美國(guó)紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院1美國(guó)華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院5美國(guó)斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院1美國(guó)威斯康星大學(xué)醫(yī)學(xué)院3法國(guó)巴黎大學(xué)醫(yī)學(xué)院

1美國(guó)舊金山加州大學(xué)醫(yī)學(xué)院2英國(guó)倫敦大學(xué)醫(yī)學(xué)院7美國(guó)約翰斯霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院2英國(guó)牛津大學(xué)醫(yī)學(xué)院5美國(guó)哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院2英國(guó)劍橋大學(xué)醫(yī)學(xué)院4美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)醫(yī)學(xué)院2德國(guó)慕尼黑大學(xué)醫(yī)學(xué)院3美國(guó)羅徹斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院2德國(guó)海德堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院1美國(guó)汶特皮爾特大學(xué)醫(yī)學(xué)院2德國(guó)費(fèi)雷堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院1美國(guó)芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院2奧地利維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院1美國(guó)耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院1荷蘭萊頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院1第二十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日2.教師學(xué)歷高、高級(jí)人才多約翰斯霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院助教MD—Ph.D11.0%

助教以上MD—Ph.D9.5%匹茲堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院

MD97.7%MD—Ph.D3.6%

教授、副教授52.7%世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征第二十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征七、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)豐厚、籌措渠道廣泛

美國(guó)研究型大學(xué)醫(yī)學(xué)院年度經(jīng)費(fèi)$320，383，000

美國(guó)一般大學(xué)醫(yī)學(xué)院年度經(jīng)費(fèi)$121，721，000

（20世紀(jì)90年代資料）第二十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日美國(guó)高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院經(jīng)費(fèi)來源分類（%）研究合同（%）政府撥款（%）政府間接投資（%）業(yè)務(wù)收入（%）醫(yī)院（%）其他（%）合計(jì)（%）所有醫(yī)學(xué)院25.74115.2956.22450.72610.22413.511121.721(21.14)(12.56)(5.11)(41.67)(8.39)(11.09)(100.00)研究型醫(yī)學(xué)院

103.0971.60130.74788.65526.75169.532320.383(32.17)(0.49)(9.59)(27.67)(8.34)(21.70)(100.00)第二十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日

八、國(guó)際化程度高哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院接受40個(gè)國(guó)家的研究生和訪問學(xué)者哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院接受100個(gè)國(guó)家和地區(qū)博士學(xué)位研究生斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院外國(guó)學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)10%在科學(xué)研究中有大量的國(guó)際合作項(xiàng)目世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征第二十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征九、圖書情報(bào)信息發(fā)達(dá)

圖書、文獻(xiàn)、微縮、數(shù)字光盤和音像資料同步建設(shè)，提供高水平服務(wù)。

美國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)院平均書刊訂購(gòu)費(fèi)$548,000，平均每校訂現(xiàn)刊2,3000種。

第二十七頁，共五十三頁，2022年，8月28日世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的基本特征十、附屬醫(yī)院規(guī)模大，集醫(yī)、教、研于一體部分世界高水平大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院的床位數(shù)醫(yī)學(xué)院哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院約翰斯霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院賓州大學(xué)醫(yī)學(xué)院床位數(shù)（張）350087273700120218003109第二十八頁，共五十三頁，2022年，8月28日現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求

全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求

GlobalMinimumEssentialRequirementsinMedicalEducation(GMER)全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求地區(qū)和國(guó)家要求醫(yī)生具備的能力+醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的能力第二十九頁，共五十三頁，2022年，8月28日現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求最低基本要求的領(lǐng)域：1.職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理

√認(rèn)識(shí)職業(yè)的基本道德規(guī)范、倫理原則和法律責(zé)任；

√正確的職業(yè)價(jià)值：追求卓越、利他主義、責(zé)任感、同情心、負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、正直和嚴(yán)謹(jǐn)；

√認(rèn)識(shí)到良好的醫(yī)療實(shí)踐取決于尊重病人的福利、文化多樣性的前提下醫(yī)生、病人和病人家庭之間的相互理解的關(guān)系；√用合乎情理的說理以及決策等方法解決倫理、法律、和職業(yè)方面問題和各種沖突的能力；√認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)病人的醫(yī)療保健所負(fù)有的個(gè)人責(zé)任。第三十頁，共五十三頁，2022年，8月28日現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求2.醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)決定健康和疾病的各種重要因素和影響健康的危險(xiǎn)因素，人類同自然和環(huán)境之間的相互影響；3.溝通技能對(duì)病人及他們的家屬有深入的了解，并使他們能以平等合作者的身份接受醫(yī)療方案；通過有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與涉及醫(yī)療保健的其他專業(yè)人員合作共事；有效的口頭和書面溝通。第三十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求

4.臨床技能運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的原則，在挽救生命的過程中采用恰當(dāng)?shù)脑\斷和治療手段；進(jìn)行科學(xué)合理新臨床思維，確立診斷和制定治療方案；對(duì)病人的健康問題進(jìn)行分析，并指導(dǎo)病人重視生理、心理、社會(huì)和文化的各種影響健康的因素；第三十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求

5.群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)懂得他們?cè)陬A(yù)防疾病、傷害和意外事故中，以及在維持和促進(jìn)個(gè)人、家庭和社區(qū)健康中應(yīng)起的作用和應(yīng)能采取的行動(dòng)；第三十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求

6.信息管理從不同數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)源中檢索、收集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)的信息；運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防以及對(duì)健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控。第三十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求7.批判性思維和研究在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出有分析批判的精神、有根椐的懷疑、創(chuàng)造精神和對(duì)事物進(jìn)行研究的態(tài)度；根據(jù)從不同來源回得的相關(guān)信息，運(yùn)用科學(xué)思維去識(shí)別、闡明和解決病人的問題。第三十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考鞏固成果深化改革提高質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展第三十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考一、基本策略：1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)

1）層次結(jié)構(gòu)：形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)歷學(xué)位層次結(jié)構(gòu)

3年制?？平逃òǔ踔衅瘘c(diǎn)5年制，不授學(xué)位）：培養(yǎng)面向農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)用性人才；

5年制本科（授醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）：現(xiàn)行醫(yī)學(xué)本科教育的主要形式，為各級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才；長(zhǎng)學(xué)制高等醫(yī)學(xué)教育（授予醫(yī)學(xué)碩、博士學(xué)位）：培養(yǎng)人文、自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)寬厚，臨床能力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ蟮母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才（試辦，掌握節(jié)奏，穩(wěn)步發(fā)展）；第三十七頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考2）學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)：

及時(shí)開設(shè)新興和交叉學(xué)科、專業(yè)，進(jìn)行學(xué)科的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，確保學(xué)科專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。

減少醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)量，拓寬專業(yè)口徑，按一級(jí)學(xué)科類設(shè)置專業(yè)，增加學(xué)生的可塑性和復(fù)合性。第三十八頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)位應(yīng)設(shè)科學(xué)學(xué)位和職業(yè)學(xué)位兩種。職業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)博士（M.D）科學(xué)學(xué)位

碩士博士（Ph.D）

（正在組織專家進(jìn)行論證中）第三十九頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考3）布局結(jié)構(gòu)形成綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院與獨(dú)立設(shè)置醫(yī)學(xué)院并存；建立與區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃相適應(yīng)的學(xué)校布局梯次；繼續(xù)推進(jìn)高等?？苹蚋叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育資源優(yōu)化組合，舉辦?？茖哟蔚钠胀ǜ叩柔t(yī)學(xué)教育、成人本?？平逃歪t(yī)學(xué)職業(yè)教育，為基層、農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的適用性人才。第四十頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考2.深入改革1）醫(yī)學(xué)教育管理體制改革：

建立實(shí)施教育部、衛(wèi)生部部際協(xié)調(diào)長(zhǎng)效機(jī)制；注重醫(yī)學(xué)教育人文科學(xué)、自然科學(xué)和生命科學(xué)交融的特性，醫(yī)學(xué)教育的管理應(yīng)實(shí)行校院兩層面條塊結(jié)合。醫(yī)學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮業(yè)務(wù)職能和管理責(zé)任,大學(xué)應(yīng)該全面協(xié)調(diào)醫(yī)學(xué)教育事宜。第四十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考為保證醫(yī)學(xué)教育理論與實(shí)踐的必要銜接，維護(hù)醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科體系的完整性，附屬醫(yī)院必須是醫(yī)學(xué)教育體系的組成部分，是大學(xué)的一個(gè)機(jī)構(gòu)。附屬醫(yī)院必須在醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。第四十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考2）醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式的改革強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生以醫(yī)德教育、人文修養(yǎng)、人際溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作為根本的素質(zhì)教育；鼓勵(lì)進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，增強(qiáng)人文、自然科學(xué)和臨床實(shí)踐的教學(xué)過程，淡化“三段制”教學(xué)界限，推進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心（LCE）和問題為中心（PBL）教學(xué)方法學(xué)改革，大力引入計(jì)算機(jī)多媒體、生物信息學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)等先進(jìn)方法和理念。推進(jìn)醫(yī)學(xué)診斷學(xué)和疾病模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和以臨床二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的寬口徑臨床實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。第四十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考3）醫(yī)學(xué)教育學(xué)籍管理的改革嘗試建立“開放性醫(yī)學(xué)教育”學(xué)籍管理體系，即在醫(yī)學(xué)教育過程中建立多個(gè)入口、出口通道，允許醫(yī)學(xué)生和各類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身能力和專業(yè)興趣進(jìn)行有序分流。第四十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考3、提高質(zhì)量：1）根據(jù)醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生全面素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，制定和逐步推進(jìn)《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，包括醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求和醫(yī)學(xué)本科教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兩部分，盡快在部分學(xué)校試點(diǎn)后推廣。2）盡快建立健全醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)制度，制訂并實(shí)施《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證》，對(duì)醫(yī)學(xué)教育單位的辦學(xué)條件，教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)證，審定其辦學(xué)資格，核定其招生規(guī)模，確保我國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。3）建立我國(guó)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會(huì)，建立評(píng)估認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)和專家?guī)?，并開展認(rèn)證試點(diǎn)工作，初步確立我國(guó)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證制度。第四十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考4．穩(wěn)步發(fā)展1）我國(guó)衛(wèi)生人力總體上已趨飽和，但結(jié)構(gòu)不合理，層次偏低，部分地區(qū)（如一些大中城市）衛(wèi)生人力出現(xiàn)過剩，但基層、農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)衛(wèi)生人力仍缺乏。隨著我國(guó)人口基數(shù)的自然增長(zhǎng)和人民群眾對(duì)衛(wèi)生需求的提高，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)實(shí)行：穩(wěn)定總體規(guī)模，調(diào)整結(jié)構(gòu)比例，適應(yīng)區(qū)域配置，適度有所增長(zhǎng)的策略。第四十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日關(guān)于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)思考2）上提醫(yī)學(xué)教育