《聲聲慢》與《一剪梅》比較鑒賞課件23張 2022-2023學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。尋常愁字別樣情——《聲聲慢》與《一剪梅》比較鑒賞一剪梅紅藕/香殘/玉簟秋。輕解/羅裳，（短停）獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書來？雁字/回時，（短停）月滿/西樓。

花自/飄零/水自流。一種/相思，（長停）兩處/閑愁。

此情/無計/可消除，才下/眉頭，（長停）卻上/心頭。單數(shù)句應緩慢、悠長！！

雙數(shù)句要輕快、短促??！朗讀

聲聲慢尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘～～慘/戚戚（qī）。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他↗晚來/風急。雁/過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。

滿地黃花/堆積。憔悴/損↘

，如今/有誰↗堪摘

。守著/窗兒，獨自～～怎生～～得黑。梧桐/更兼/細雨，到黃昏↗點點/滴滴。這/次第↘

，怎一個/愁字了得?。ā?”表示節(jié)奏停頓，“～～”表示拖長音，“↗↘”表示音調(diào)升降，紅字為重讀音。）朗讀共同點：1、風格上：2、節(jié)令上：3、情感上：婉約詞，細膩婉轉(zhuǎn)秋天愁

表達“愁”的情感是通過哪些表現(xiàn)手法？1、直抒胸臆2、融情于景合作探究找出兩詞中直抒胸臆的句子，說說它們抒發(fā)的情感有何不同？《聲聲慢》這次第，怎一個愁字了得？尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。哀愁——重深濃《一剪梅》一種相思，兩處閑愁此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。閑愁——輕淺淡賞析浸染詞人愁情的景相同的？兩首詞的秋季給人的感覺有何不同？兩首詞都提到了作者獨自一人，這種孤獨的狀態(tài)相同嗎？合作探究花《一剪梅》紅藕香殘玉簟秋花自飄零水自流

意境：清新雅致情感：落花流水無可奈何《聲聲慢》滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。意境：衰敗凄涼情感：憔悴遲暮孤獨寂寞意象相同而意境（）雁

《一剪梅》雁字回時，月滿西樓。情感：相思之情《聲聲慢》

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。情感：夫亡之痛，國破家亡、漂泊南方之悲。

回（回來）過（過去）意象相同而意境（）秋：紅藕香殘玉簟秋?！兑弧?/p>

滿地黃花堆積

《聲》

初秋之涼深秋之敗兩首詞的秋季給人的感覺有何不同？合作探究兩首詞都提到了作者獨自一人，這種孤獨的狀態(tài)相同嗎？獨：輕解羅裳，獨上蘭舟?！兑弧?/p>

守著窗兒，獨自怎生得黑？《聲》

閑情逸致苦捱時間合作探究出身名門不知死于何時何處。11011127112911321151—1155108418歲嫁于琴趙瑟明和誠鳴，46歲趙明誠亡，喪夫。49歲身染重疾。再訟嫁而張離某之，。沒有子嗣，獨居終老，44歲北宋破滅，隨夫南渡?；樽兡隙汕懊鑼懮倥?、少婦時期的生活清麗婉轉(zhuǎn)南渡后反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)知人論世情各有因相思之愁、生離之愁一剪梅紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！亡國之痛、故國之思孀居之悲、淪落之苦一般“愁”處別樣情兩首詞的愁相同嗎？說說李煜和李清照的愁有哪些？

虞美人春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！往事之嘆、思鄉(xiāng)之苦、亡國之痛孀居之悲、亡國之痛、淪落之苦作業(yè)教學闡釋說教材《聲聲慢》選自高中語文必修四第二單元，這個單元的主要內(nèi)容是鑒賞宋詞，本單元的教學重點是在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人遭國破家亡劫難后的愁苦，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。學情分析學生在初高中已經(jīng)積累了一定的古代詩歌閱讀技巧，對意象、意境等概念比較熟悉，也能較好把握。另外，學生對于李清照這位女詞人的寫作風格比較熟悉，老師只需要對鑒賞角度稍加點撥，同時引導學生學會遷移運用其他詩句來理解《聲聲慢》即可。教學目標

1、通過反復誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。2、了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵。3、激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的學習熱愛及純正的文學趣味。教學重點和教學難點教學重點：挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內(nèi)涵是本課教學的一個難點。教學難點：聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵。過程設計1、通過反復誦讀，初步感知兩首詞的愁緒。2、通過補充人物生平經(jīng)歷，幫助學生理解該詞直抒胸臆的句子。3、通過合作探究，找出意象所表達的情感，通過想象及口頭表達，讓學生在比較中體會意象所營造的意境，體會作者的愁情。方法與策略1、誦讀感悟法詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文