實驗教學說課模板

PPT篇一:PPT30課稿各位教師你們好～今日我要為大家講的課題是首先,我對本節(jié)教材進展一些分析:教材所處的地位和作用:本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是:《》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內容在此之前學生已學習了根底，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用本節(jié)內容是在中，占據(jù)的地位以2.教育教學目標:》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內容在此之前學生已學習了根底，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用本節(jié)內容是在中，占據(jù)的地位以及為其他學科和今后2.教育教學目標》說課稿一、設計理念數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上教學應激發(fā)學生的學習樂觀性，向學生供給充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷學生是數(shù)學學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者這是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(試驗稿)對數(shù)學教學活動提出的根本理念之一基于以上理念，我們必需改革課堂教學中教師始終講、學生被動聽的局面，充分信任學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習樂觀性為此，我在小學數(shù)學教學中提出學習的課堂教學的縱向構造，即設疑激情---引導探究---應用提高---溝通評價的根本教學模式二、設計思路(一)關于教材本節(jié)課的教學內容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第93-99幾何體和平面圖形的根本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，進展空間觀念而直線和線段是幾何初步學問中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的根底全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應留意使學生探究現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題;應留意使學生通過觀看、操作、推理等手段，逐步生疏簡潔幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關系及變換;應留意通過觀看物體、生疏方向、制作模型、設計圖案等活動，進展學生的空間觀念(二)關于教學目標依據(jù)本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標:數(shù)學課程標準》(試驗稿)對數(shù)學教學活動提出的根本理念之一基于以上理念，我們必需改革課堂教學中教師始終講、學生被動聽的局面，充分信任學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習樂觀性為此，我在小學數(shù)學教學中提出了引導探究學習，促進主動進展的教學改革思路，并且構建了探究性學習的課堂教學的縱向構造，即設疑激情---引導探究---應用提高---溝通評價的根本教學模式二、設計思路(一)關于教材本節(jié)課的教學內容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第93-99幾何體和平面圖形的根本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，進展空間觀念而直線和線段是幾何初步學問中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的根底全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應留意使學生探究現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題;應留意使學生通過觀看、操作、推理等手段，逐步生疏簡潔幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關系及變換;應留意通過觀看物體、生疏方向、制作模型、設計圖案等活動，進展學生的空間觀念(二)關于教學目標依據(jù)本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標》是高中數(shù)學課本第冊(修)的第章“”的第節(jié)內容。本節(jié)是在學習了之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對的知要內容。此外，《》的學問與我們日常生活、生產、科學爭論有著親熱的聯(lián)系，因此學習這局部有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是:》的學問與我們日常生活、生產、科學爭論有著親熱的聯(lián)系，因此學習這局部有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是》的要求和學生已有的學問根底和認知力量，確定以下教學目標:A、B、C力量目標:A、B、CA、B3教學重點:教學難點:二、說教法:基于上面的教材分析，我依據(jù)自己對爭論性學習“啟發(fā)式”教學模式和課程改革的理論生疏，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面:一是創(chuàng)設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最正確效果。另外還留意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到留意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是留意滲透數(shù)學思考方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結合等一般科學方法)。讓學生在探究學習學問的過程中，領悟常見數(shù)學思想方法，培育學生的探究力量和制造性素養(yǎng)。四是留意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。固然這就應在處理教學內容時能夠做到葉教師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設計如下教學程序:學生學習的過程實際上就是學生主動獵取、整理、貯存、運用學問和獲得學習力量的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避開單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生承受的學法指導應是滲透在教學過程中進展的，是通過優(yōu)化教學程序來增加學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。1、培育學生學會通過自學、觀看、試驗等方法獵取相關學問，使學生在探究爭論過程中分析、歸納、推理力量得到提高。本節(jié)教師通過列舉具體事例來進展分析，歸納出，并依據(jù)此學問與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。2、讓學生親自經受運用科學方法探究的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探究、解決問題情境，讓學生在探究時，可通過生領悟到把牢靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特法，如在講授點。3、讓學生在探究性試驗中自己摸索方法，觀看和分析現(xiàn)象，從而覺察“”的問題或探究出“”的規(guī)律。從而培育學生的發(fā)散思維和收斂思維力量，激發(fā)學生的制造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀看、多溝通、多分析;教師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多鼓勵，不斷地查找學生思維和操作上的閃光點，準時總結和推廣。4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、覺察等探究環(huán)節(jié)選擇適宜的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而抑制思維定勢的消極影響，促進學問的正向遷移。如教師引導學生比照中，蘊含的本質差異，從而擺脫學問遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、擅長比較的好習慣，又有利于培育學生通過現(xiàn)象開掘學問內在本質的力量。四、教學過程:(一)、課題引入:教師創(chuàng)設問題情景(創(chuàng)設情景:A、教師演示試驗。B、使用多媒體模擬一些比較好玩、與生活實踐比較有關的事例。C、表達數(shù)學科學史上的有關狀況。)激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要爭論的問題。(二)、課教學:1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的學問，一步提出下面的問題。并引導學生進展溝通、爭論得出知，并進2、組織學生進展問題的試驗方法設計—這時在設計上最好是有比照性、數(shù)學方法性的設計試驗，指導學生試驗、通過多媒體的關心，顯示學生的試驗數(shù)據(jù)，模擬強化出試驗狀況，由學生分析比較，歸納總結出學問的構造。(三)、實施反響:1、課堂反響，遷移學問(最好遷移到與生活有關的例子)。讓學生分析有關的問題，實現(xiàn)學問的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)。2、課后反響，連續(xù)創(chuàng)。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研試驗，實現(xiàn)課堂內外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)精神的連續(xù)。在教學中我把黑板分為三局部，把學問要點寫在左側，中間學問推導過程，右邊實例應用。六、說課綜述:以上是我對《》這節(jié)教材的生疏和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回憶前面學過的學問，并把它運用到對的生疏，使學生的認知活動逐步深化，既把握了學問，又學會了方法?？傊瑢φn堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為根底，以力量、方法為主線，有打算培育學生的自學力量、觀看和實踐力量、思維力量、應用學問解決實際問題的力量和制造力量為指導思想。并且能從各種實際動身，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，表達了對學生創(chuàng)意識的培育。說課稿模板關于的說課稿各位教師你們好!今日我要為大家講的課題是首先,我對本節(jié)教材進展一些分析:一、教材分析(說教材):》這節(jié)教材的生疏和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回憶前面學過的學問，并把它運用到對的生疏，使學生的認知活動逐步深化，既把握了學問，又學會了方法?？傊?，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為根底，以力量、方法為主線，有打算培育學生的自學力量、觀看和實踐力量、思維力量、應用學問解決實際問題的力量和制造力量為指導思想。并且能從各種實際動身，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，表達了對學生創(chuàng)意識的培育。題是首先,我對本節(jié)教材進展一些分析:之前學生已學習了根底，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)教育教學目標:依據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知構造心理特征，制定如下教學目標:學問目標:力量目標:通過教學初步培育學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達力量以及通過師生雙邊活動，初步培育學生運用學問的力量，培育學生加強理論聯(lián)系實際的力量，情感目標:通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經受與體驗動身，激發(fā)學生學習興趣。重點，難點以及確定依據(jù):本著課程標準，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學重點、難點重點:下面，為了講清重難上點，使學生能到達本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談:1.教學手段:如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬打算進展如下操作:教學方法?；诒竟?jié)課的特點:2.教學方法及其理論依據(jù):堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，依據(jù)學生的心理進展規(guī)律，承受學生參與程度高的學導式爭論教學法。在學生看書，討論的根底上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂爭論法。在承受問答法時，特別留意不同難度的問題，提問不同層次的學生，面對全體，使根底差的學生也能有表現(xiàn)時機，培育其自信念，激發(fā)其學習熱忱。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的根底上得到進展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本學問回到社會實踐。供給應學生與其生活和四周世界親熱相關的數(shù)學學問，學習根底性的學問和技能，在教學中樂觀培育學生學習興趣和動機，明確的學習目的，教師應在課堂上充分調動學生的學習樂觀性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。學情分析:(說學法)我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。學生特點分析:中學生心理學爭論指出，高中階段是(查同中學生心進展狀況)抓住學生特點，樂觀承受形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培育學生力量，促進學生共性進展。生理上表少年好動，留意力易分散學問障礙上:所以教學中教師應予以簡潔明白，深入淺出的分析。動機和興趣上:明確的學習目的，教師應在課堂上充分調動學生的學習樂觀性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力最終我來具體談談這一堂課的教學過程:教學程序及設想:(1把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生猛烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜測”繼而緊急的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實際狀況下學習可以使學生利用已有的學問與經驗，同化和索引出當肖學習的學問，這樣獵取學問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。(2)由實例得出本課的學問點講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而準時對解題方法和規(guī)律進展概括，有利于學生的思維力量。力量訓練。課后練習使學生能穩(wěn)固艷羨自覺運用所學學問與解題思想方法。總結結論，強化生疏。學問性的內容小結，可把課堂教學傳授的學問盡快化為學生的素養(yǎng)，數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培育學生良好的共性品質目標。變式延長，進展重構，重視課本例題，適當對題目進展引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對學問的串聯(lián)，累積，加工，從而到達舉一反三的效果。(7(8)布置作業(yè)。針對學生素養(yǎng)的差異進展分層訓練，既使學生把握根底學問，又使課堂構造:復習提問，導入講授課，課堂練習，穩(wěn)固課，布置作業(yè)等五局部說課的方法技巧(轉)17:591教研形式，它是指教師在特定的場合，在細心備課的根底上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者辯論，到達相互溝通、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學爭論形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進展的教學爭論活動。說課，是當今教學改革的課題，是教學爭論工作的形式，說課活動的開展，引起了寬闊領導和教師的廣泛重視與關注，為教學爭論工作注入了的生氣與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導格外重視教師的培育工作。對于剛剛走上工作崗位的教師而言，摸不透“說課”時應當“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有肯定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說;聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以到達預期的效果和目的。為了幫助青年教師生疏說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。一、走出誤區(qū)，從本質上理解“說課”。1、誤區(qū)之一:說課就是復述教案說課稿與教案有肯定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)分，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的根底上寫成的，說課10,20教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個簡單思維過程的總結，多是教學具體過程的排列，是教師備課結果的記錄，是教師進展課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即表達了“教什么”、“怎么教”。說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華局部(說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料)，但更重要的是要表達出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內核。簡潔地說，說課稿不僅要準確地說出“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。2、誤區(qū)之二:說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中始終口假設懸河，激動萬分地給聽者“上課”:講解學問難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，假設他們預備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區(qū)分，不能等同對待。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要到達怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學爭論活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學預備。3、誤區(qū)之三:說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失標準“教學設計和學法指導”是說課過程中不行缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之:我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤會為:解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡潔的技能訓練。4、誤區(qū)之四:“一窮二白”，說課過程沒有任何的關心材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的關心手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來關心教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁疑心其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用肯定的關心手段:如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。說課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。一、說教材1(先說教材地位，如××節(jié)是第×冊第×章的第×節(jié)，與前后的聯(lián)系如何(是根底/應用/2(說教學目標，留意是三維目標:學問目標、思維目標、情感目標。說重難點二、說學情，即學生已經把握的學問和力量，對這節(jié)課的學習有什么幫助或困難三、說教法，在教學中承受的方法四、說學法，立足學生，要學好這個學問應用什么方法五、說教具，多媒體也算。1(引2(具體的學問環(huán)節(jié)，在說的過程中肯定要和教學目標與教法相對應。如:我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。34(反響練習(這個也很重要，不能多也不能丟)七、說教學反思，即講完這節(jié)課后有什么地方做得好，什么地方做把握，不肯定要面面俱到，有些環(huán)節(jié)可以省略。但說教材、說教法和說教學過程是不能省的。2023課合格了，你就需要帶著畢業(yè)證、合格證、體檢證明、思想品德鑒定表等去換教師證。假設你需要復習資料的話可以到我空間上找。云南的歌會》說課稿各位評委，我說課的課題是，語文八年級下法、手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進展說明。第一、教材分析第一單元標題是《千古濤聲》，是狀物類記敘文單元。目標:云南的歌會》下面，我將從教材分析，教學方法、手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進展說明。第一、教材分析第一單元標題是《千古濤聲》，是狀物類記敘文單元。目標》是現(xiàn)代著名散文作家郭風寫的一首散文詩，這首散文詩的寫作背景對于理解文章較為重要，需要向學生強調。文中運用了大量的比方、擬人等修辭手法，需要學生把握這樣的寫作方法;文中有很多蘊含深意的句子，如“長江很早便醒過來”“拂曉一般的舒服，青春一般的歡愉”等，需要深入探討?！斗ぷ印肥且黄⑽模闹羞\用了全方位的襯托和比照，用這樣的方法刻畫了艄公的形象，這是文中的一個重點?！堕L江》和《筏子》可以通過圖片、視頻短片進展導入?！对姼枞住愤x擇了余光中的《當我死時》、張光年的《黃河頌》、胡雄偉的《長江之歌》，其中，《當我死時》的寫作背景需要向學生做以解釋，有利于學生理解詩歌所要表達的情感。詩歌中有一對沖突，是理解詩歌的重點，即“死亡與滿足”，這一問題需要深入探究?！饵S河頌》是一首歌詞，需要明確第一節(jié)是全詩的序曲局部，其次節(jié)是歌詞，是全詩的主體局部，由繪黃河和頌黃河兩局部組成。詩歌中大量運用了比方的修辭手法，生動再現(xiàn)了黃河的壯闊，需要學生自己進展總結。歌詞中反復消滅了“啊～黃河～”，其作用需要探討。《長江之歌》是紀錄片《話說長江》的主題曲，在導入時，可以將這首歌播放給學生聽。詩歌先寫景后抒情，分別從空間、時間上描寫了長江的壯麗，最終抒發(fā)了對長江的贊美、依戀之情。《一條大河》是作家劉元舉的作品。文章通過作者兩次聽到《一條大河》這首歌的事，表達了自己的真誠情感。文章在描繪音樂時，使文通篇承受了比照襯托的手法，同時，把記敘、描寫、談論、抒情結合在一起，也是極具特色?！端琅c揚子江》教案教學目標:筏子》是一篇散文，文中運用了全方位的襯托和比照，用這樣的方法刻畫了艄公的形象，這是文中的一個重點。《長江》和《筏子》可以通過圖片、視頻短片進展導入?！对姼枞住愤x擇了余光中的《當我死時》、張光年的《黃河頌》、胡雄偉的《長江之歌》，其中，《當我死時》的寫作背景需要向學生做以解釋，有利于學生理解詩歌所要表達的情感。詩歌中有一對沖突，是理解詩歌的重點，即“死亡與滿足”，這一問題需要深入探究?！饵S河頌》是一首歌詞，需要明確第一節(jié)是全詩的序曲局部，其次節(jié)是歌詞，是全詩的主體局部，由繪黃河和頌黃河兩局部組成。詩歌中大量運用了比方的修辭手法，生動再現(xiàn)了黃河的壯闊，需要學生自己進展總結。歌詞中反復消滅了“啊～黃河～”，其作用需要探討?！堕L江之歌》是紀錄片《話說長江》的主題曲，在導入時，可以將這首歌播放給學生聽。詩歌先寫景后抒情，分別從空間、時間上描寫了長江的壯麗，最終抒發(fā)了對長江的贊美、依戀之情?！兑粭l大河》是作家劉元舉的作品。文章通過作者兩次聽到《一條大河》這首歌的事，表達了自己的真誠情感。文章在描繪音樂時，使用了通感、間接描寫、比方等手法，需要學生了解;在寫作特點上，本文通篇承受了比照襯托的手法，同時，把記敘、描寫、談論、抒情結合在一起，也是極具特色。從說教材、說活動方法、說活動流程等方面對各位評委加以說明