小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

與教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

——小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)的行動(dòng)與思考

濱州市教學(xué)研究室周新奎

zhxk08@163.com

qq:582327607

2013.04

“高效教學(xué)”為什么會(huì)成為一個(gè)熱詞？什么樣的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是高效教學(xué)？怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效教學(xué)？我們有哪些問(wèn)題？請(qǐng)思考5分鐘？舉手回答。我們的問(wèn)題

討論（5分鐘）：科學(xué)是什么？科學(xué)課的任務(wù)是什么？科學(xué)素養(yǎng)是什么？課堂教學(xué)是什么？這些問(wèn)題對(duì)研究小學(xué)科學(xué)高效課堂有何啟示？這是我們關(guān)注的問(wèn)題嗎？

教學(xué)是課程實(shí)施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。它決定著課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容能否最終實(shí)現(xiàn)，課程的價(jià)值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的（最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果）的具體化和計(jì)劃性確定（分階段的），是具體的教學(xué)活動(dòng)期望達(dá)成的實(shí)際效果。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上也是期望學(xué)生在一定階段內(nèi)獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)行動(dòng)的指南。幾個(gè)基本觀點(diǎn)教學(xué)過(guò)程是師生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞落實(shí)目標(biāo)進(jìn)行的教和學(xué)的活動(dòng)，活動(dòng)的最終結(jié)果是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的基本和主要環(huán)節(jié)。小學(xué)的課堂教學(xué)一般是40分鐘，所以，討論高效教學(xué)，一般是指“40分鐘的高效課堂教學(xué)”。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括備課、課堂教學(xué)、課外教學(xué)（實(shí)踐活動(dòng)）、作業(yè)與訓(xùn)練、檢測(cè)與評(píng)價(jià)等。如果把目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看作是課程實(shí)施的“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”，那么，教學(xué)就是施工的過(guò)程，就是把“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”變成實(shí)實(shí)在在的“建筑物”的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程這兩大因素，決定著課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的“基礎(chǔ)工程”。有效教學(xué)是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。高效教學(xué)是追求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，或在減少教學(xué)時(shí)間的情況下落實(shí)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。（高效課堂就是追求40分鐘內(nèi)的較高教育效益）教學(xué)不僅要追求高效率，更要追求高效益。高效教學(xué)應(yīng)該是追求高效益的教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是教育過(guò)程。

生產(chǎn)中——效率＝產(chǎn)品數(shù)量/時(shí)間；效益＝產(chǎn)品質(zhì)量×數(shù)量/成本×?xí)r間教學(xué)的效益是什么？生產(chǎn)中——生產(chǎn)成本要素：原材料、能源、設(shè)備折舊、管理、勞動(dòng)力、環(huán)境等。

教學(xué)的成本是什么？討論（3分鐘）：教學(xué)的效益是什么？

教學(xué)的成本是什么？這些問(wèn)題對(duì)研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)有何啟示？高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及科學(xué)組織。內(nèi)容提要

目標(biāo)設(shè)計(jì)與調(diào)控策略

目標(biāo)設(shè)計(jì)策略目標(biāo)調(diào)控策略樹(shù)立科學(xué)的目標(biāo)觀

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要問(wèn)題

主要問(wèn)題原因分析

教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)控策略

教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)設(shè)計(jì)方法教學(xué)調(diào)控策略樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀討論（3分分鐘）：小小學(xué)科學(xué)課課程實(shí)施的的主要問(wèn)題題是什么？？造造成這些問(wèn)問(wèn)題的主要要原因是什什么？小學(xué)科學(xué)課課程實(shí)施的的主要問(wèn)題題對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)課程重視視不夠，沒(méi)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)應(yīng)有的地位位小學(xué)科學(xué)課課程的設(shè)置置時(shí)間嚴(yán)重重不足小學(xué)科學(xué)教教師配置嚴(yán)嚴(yán)重不足教師對(duì)科學(xué)學(xué)課程的內(nèi)內(nèi)涵和意義義認(rèn)識(shí)不足足，對(duì)課程程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)學(xué)習(xí)不夠科學(xué)教師自自身的科學(xué)學(xué)素養(yǎng)不足足小學(xué)科學(xué)教教學(xué)形式化化嚴(yán)重，時(shí)時(shí)效性和實(shí)實(shí)效性差小學(xué)科學(xué)觀觀察實(shí)驗(yàn)教教學(xué)十分薄薄弱小學(xué)科學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)不科學(xué)學(xué)、不合理理問(wèn)題的原因因分析各級(jí)管理、、教研、學(xué)學(xué)校、教師師缺乏對(duì)小小學(xué)科學(xué)課課程及其意意義的系統(tǒng)統(tǒng)學(xué)習(xí)和理理解（培訓(xùn)訓(xùn)也不到位位）（什么是科科學(xué)？什么么是科學(xué)教教育？什么么是小學(xué)科科學(xué)教育？？小學(xué)科學(xué)學(xué)教育對(duì)兒兒童的素質(zhì)質(zhì)養(yǎng)成與終終生發(fā)展及及國(guó)民素質(zhì)質(zhì)的意義等等）政策缺失教育的內(nèi)外外環(huán)境不夠夠好教師職業(yè)倦倦怠，尤其其是受社會(huì)會(huì)大環(huán)境影影響教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)化水平不不夠，大學(xué)學(xué)師資培養(yǎng)養(yǎng)畸形教學(xué)研究與與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)領(lǐng)不夠教育投入嚴(yán)嚴(yán)重不足●牢固樹(shù)立目目標(biāo)意識(shí)———心中有有目標(biāo)有預(yù)則達(dá)，，無(wú)預(yù)則廢廢。預(yù)———預(yù)設(shè)，目目標(biāo)與計(jì)劃劃。有志者事竟竟成。志———志向，，大目標(biāo)。。心有目標(biāo)，，眼里有今今后，行動(dòng)動(dòng)有持續(xù)的的戰(zhàn)斗力，，為人有德德而不拘泥泥，這樣的的人就容易易成功，反反之失敗者者，往往都都是以上做做得不到位位?！兄袊?guó)鄒金宏教學(xué)目標(biāo)是是師生通過(guò)過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的的結(jié)果或標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)者通通過(guò)教學(xué)以以后將能做做什么的一一種明確的的,具體的的表述.主主要描述學(xué)學(xué)習(xí)者通過(guò)過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)預(yù)期產(chǎn)生的的行為變化化.●科學(xué)看待目目標(biāo)——辯辯證與統(tǒng)一一目標(biāo)是主客客觀結(jié)合的的產(chǎn)物目標(biāo)是變化化的。目標(biāo)是發(fā)展展的。目標(biāo)是多元元的和分層層的。目標(biāo)是可控控制的?！衲繕?biāo)需要落落實(shí)——千千里之堤始始于壘土樹(shù)立科學(xué)的的目標(biāo)觀●目標(biāo)需要落落實(shí)小學(xué)《科學(xué)學(xué)》課程的的總目標(biāo)是是要通過(guò)從從3年級(jí)到到6年級(jí)4年的教學(xué)學(xué)活動(dòng)來(lái)完完成的。如如果按7%-9%的的課時(shí)比比例測(cè)算，，總計(jì)需約約480個(gè)個(gè)課時(shí)。這這是以上課課（包括室室內(nèi)上課和和室外上課課）的形式式進(jìn)行的教教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)間。課程程的總目標(biāo)標(biāo)就是通過(guò)過(guò)這樣一堂堂課一堂課課的教學(xué)活活動(dòng)來(lái)落實(shí)實(shí)的，小學(xué)學(xué)生的科學(xué)學(xué)素養(yǎng)也主主要是通過(guò)過(guò)這樣一堂堂課一堂課課的教學(xué)培培養(yǎng)起來(lái)的的。因此，，上好每一一節(jié)課是落落實(shí)課程總總目標(biāo)的保保證，就如如砌好每一一塊磚是壘壘好高樓大大廈的保證證一樣。不積跬步無(wú)無(wú)以致千里里，不積小小流無(wú)以成成江海。——春秋·荀子《勸學(xué)學(xué)》教育性全全面性系系統(tǒng)性性

具體體性真真實(shí)性適適切性層層次性性

發(fā)展展性彈彈性教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)計(jì)策略略——九個(gè)方方面的基本本要求——培養(yǎng)科科學(xué)素養(yǎng)，，促進(jìn)形成成科學(xué)的思思維習(xí)慣、、行為習(xí)慣慣和運(yùn)用科科學(xué)方法解解決問(wèn)題的的能力，為為終身學(xué)習(xí)習(xí)、生存和和發(fā)展奠定定基礎(chǔ)。?緊緊扣住住課程宗旨旨。?著眼于養(yǎng)養(yǎng)成，力避避空洞說(shuō)教教。?點(diǎn)滴積累累，不可急急于求成。。?思行結(jié)合合，言行一一致。?重視行為為矯正。教育性——科學(xué)素素養(yǎng)教育是是一種全面面發(fā)展的教教育。教學(xué)學(xué)目標(biāo)要全全面體現(xiàn)和和落實(shí)“全全面發(fā)展””的要求。。?理解三維維目標(biāo)的內(nèi)內(nèi)涵（科學(xué)學(xué)概念、科科學(xué)探究、、情感態(tài)度度與價(jià)值觀觀）。?把目標(biāo)設(shè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)點(diǎn)放在科學(xué)學(xué)的思維方方法、習(xí)慣慣和情感、、態(tài)度與價(jià)價(jià)值觀?！ó?dāng)前））?關(guān)注其他他方面的發(fā)發(fā)展。如個(gè)個(gè)性發(fā)展。。全面性——科學(xué)的的總目標(biāo)分分布在各年年級(jí)、各學(xué)學(xué)期、各單單元、各課課時(shí)之中，，通過(guò)序列列化的教學(xué)學(xué)活動(dòng)逐步步完成。目目標(biāo)具有系系統(tǒng)性，發(fā)發(fā)展具有邏邏輯性。?把握科學(xué)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)圈定的總總目標(biāo)、具具體目標(biāo)和和各領(lǐng)域的的目標(biāo)。?不同版本本的教材對(duì)對(duì)科學(xué)目標(biāo)標(biāo)的系統(tǒng)性性和邏輯性性設(shè)計(jì)與安安排是不一一樣的。要要對(duì)照課程程標(biāo)準(zhǔn)，研研究全套教教材，梳理理各冊(cè)、各各單元、各各課時(shí)教材材的目標(biāo)邏邏輯體系，，列出目標(biāo)標(biāo)體系序列列表。?確定每一一課時(shí)教學(xué)學(xué)目標(biāo)時(shí)都都要對(duì)照整整體的目標(biāo)標(biāo)體系序列列表。?不同年級(jí)級(jí)的任課教教師應(yīng)該經(jīng)經(jīng)常集體交交流各自的的目標(biāo)達(dá)成成情況。?關(guān)注學(xué)生生在其他學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中中形成的概概念、能力力和方法、、情感態(tài)度度價(jià)值觀等等，注重橫橫向聯(lián)系、、遷移和互互相促進(jìn)。。思考交流：青島版《科科學(xué)》六下下1課“來(lái)來(lái)自大自然然的信息””的目標(biāo)基基礎(chǔ)。系統(tǒng)性——制定目目標(biāo)的目的的是為了使使活動(dòng)有效效。目標(biāo)是是用來(lái)指導(dǎo)導(dǎo)活動(dòng)的。。目標(biāo)是為為了落實(shí)。。?把三維目目標(biāo)定位在在具體問(wèn)題題、具體對(duì)對(duì)象和具體體活動(dòng)上。。?用行為化的語(yǔ)語(yǔ)言描述目標(biāo)。?每節(jié)課目目標(biāo)數(shù)量要要恰當(dāng)（核心目標(biāo)、次要目標(biāo)標(biāo)、附著目目標(biāo)）。思考交流：青島版《科科學(xué)》六下下1課“來(lái)來(lái)自大自然然的信息””的目標(biāo)具體性——科學(xué)追追求真實(shí)。。目標(biāo)是學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)水水平與發(fā)展展可能的真真實(shí)反映。。要引領(lǐng)學(xué)學(xué)生面對(duì)真真實(shí)，追求求真實(shí)，使使他們?cè)谡嬲鎸?shí)的經(jīng)歷歷中形成判判斷和改造造生活的能能力。?目標(biāo)的內(nèi)內(nèi)容是真實(shí)實(shí)的。?目標(biāo)的確確定和表達(dá)達(dá)實(shí)實(shí)在在在，不搞花花架子，不不喊口號(hào)。。?目標(biāo)能夠夠落實(shí)。真實(shí)性——用學(xué)生生的視角和和思維看待待事物。目目標(biāo)要適合合學(xué)生的真真實(shí)水平和和能力，促促進(jìn)在最近近發(fā)展區(qū)的的發(fā)展。（跳一跳夠夠到果子））?分析學(xué)生生實(shí)際的基基礎(chǔ)水平和和能力。?絕大多數(shù)數(shù)學(xué)生能夠夠落實(shí)。?適合教學(xué)學(xué)活動(dòng)的有有效時(shí)間。。適切性——學(xué)生是是分層的。。每一個(gè)學(xué)學(xué)生都能進(jìn)進(jìn)步。?分析學(xué)生生的層次。。?把握不同同層次學(xué)生生的需求特特點(diǎn)。?確定各層層次學(xué)生的的發(fā)展目標(biāo)標(biāo)。層次性——教學(xué)的的目的是促促進(jìn)兒童的的發(fā)展。學(xué)學(xué)生的發(fā)展展是日積月月累的。?確立正確確的教學(xué)觀觀和質(zhì)量觀觀。?確立教學(xué)學(xué)目標(biāo)總計(jì)計(jì)劃和分步步計(jì)劃。?注意觀察察學(xué)生的真真實(shí)反映（（課堂上、、生活中））。?不斷反思思和調(diào)整。。發(fā)展性——課程的的生活性、、活動(dòng)性和和真實(shí)性，，決定教學(xué)學(xué)活動(dòng)存在在不可預(yù)測(cè)測(cè)的事件發(fā)發(fā)生。?樹(shù)立新的的課堂教學(xué)學(xué)觀。?總結(jié)歸納納非預(yù)測(cè)性性事件的特特點(diǎn)和規(guī)律律。?目標(biāo)有彈彈性和針對(duì)對(duì)性。?靈活掌握握，為實(shí)效效服務(wù)。彈性?熟記所所確定的目目標(biāo)。?進(jìn)行教教學(xué)活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)把目目標(biāo)細(xì)化到到每一個(gè)教教學(xué)活動(dòng)。。??不斷對(duì)對(duì)照預(yù)設(shè)目目標(biāo)進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)與反思思。??根據(jù)據(jù)課堂觀察察適時(shí)調(diào)整整目標(biāo)。??及及時(shí)補(bǔ)救救?；鼗貞洠呵鄭u版《科科學(xué)》六下下1課“來(lái)來(lái)自大自然然的信息””的目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的的調(diào)控策略略——五個(gè)方方面的策略略樹(shù)立科學(xué)的的教學(xué)觀“教師在教教學(xué)過(guò)程中中應(yīng)與學(xué)生生積極互動(dòng)動(dòng)、共同發(fā)發(fā)展，要處處理好傳授授知識(shí)與培培養(yǎng)能力的的關(guān)系，注注重培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的獨(dú)立立性和自主主性，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑疑、調(diào)查、、探究，在在實(shí)踐中學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生在教教師指導(dǎo)下下主動(dòng)地、、富有個(gè)性性地學(xué)習(xí)。。教師應(yīng)尊尊重學(xué)生的的人格，關(guān)關(guān)注個(gè)體差差異，滿(mǎn)足足不同學(xué)生生的學(xué)習(xí)需需要，創(chuàng)設(shè)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動(dòng)參參與的教育育環(huán)境，激激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極極性，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生掌握握和運(yùn)用知知識(shí)的態(tài)度度和能力，，使每個(gè)學(xué)學(xué)生都能得得到充分的的發(fā)展?！薄甭鋵?shí)實(shí)這這一一要要求求，，實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教教學(xué)學(xué)方方式式的的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變，，需需要要我我們們樹(shù)樹(shù)立立教教學(xué)學(xué)主主體體觀觀、、教教學(xué)學(xué)生生活活觀觀、、教教學(xué)學(xué)活活動(dòng)動(dòng)觀觀、、教教學(xué)學(xué)探探究究觀觀、、教教學(xué)學(xué)開(kāi)開(kāi)放放觀觀、、教教學(xué)學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)約約觀觀等等教教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程觀觀，，重重新新審審視視和和定定位位教教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程，，重重新新認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)和和處處理理教教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程中中各各個(gè)個(gè)要要素素的的關(guān)關(guān)系系。。要在在教教師師的的指指導(dǎo)導(dǎo)下下，，以以學(xué)學(xué)生生為為主主體體展展開(kāi)開(kāi)教教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程要要密密切切聯(lián)聯(lián)系系學(xué)學(xué)生生生生活活和和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程是是生生動(dòng)動(dòng)活活潑潑、、豐豐富富多多彩彩的的活活動(dòng)動(dòng)的的集集合合教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程要要以以科科學(xué)學(xué)探探究究為為核核心心教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程是是一一個(gè)個(gè)開(kāi)開(kāi)放放的的過(guò)過(guò)程程教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程是是一一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)約約的的過(guò)過(guò)程程從生活與經(jīng)驗(yàn)中提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng)。內(nèi)容：背景資料，活動(dòng)材料，技能準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備等。形式：搜集，采集，制作，調(diào)查，訪(fǎng)問(wèn)，考察，利用網(wǎng)絡(luò)等。經(jīng)歷以探究為核心的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃；觀察、實(shí)驗(yàn)、制作；搜集整理信息；思考與結(jié)論；表達(dá)與交流；總結(jié)與評(píng)價(jià)。

課外延伸活動(dòng)。內(nèi)容：更加深入的探究和實(shí)踐活動(dòng)。形式：觀察，實(shí)驗(yàn)，制作，調(diào)查，種養(yǎng)殖，社區(qū)科普宣傳等?？茖W(xué)探究情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)知識(shí)課前活動(dòng)課堂活動(dòng)課后活動(dòng)教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———體體現(xiàn)現(xiàn)育育人人宗宗旨旨，，全全面面落落實(shí)實(shí)目目標(biāo)標(biāo)。。學(xué)生生學(xué)學(xué)情情設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———分分析析學(xué)學(xué)生生基基礎(chǔ)礎(chǔ)，，提提出出針針對(duì)對(duì)策策略略。。教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———解解讀讀教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容，，理理清清意意圖圖脈脈絡(luò)絡(luò)。。教學(xué)學(xué)資資源源設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———依依據(jù)據(jù)本本地地實(shí)實(shí)際際，，精精選選課課程程資資源源。。教學(xué)學(xué)方方法法設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———突突出出探探究究核核心心，，注注重重體體驗(yàn)驗(yàn)感感悟悟。。教學(xué)學(xué)語(yǔ)語(yǔ)言言設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———突突出出平平等等對(duì)對(duì)話(huà)話(huà)，，注注重重完完整整條條例例。。教學(xué)學(xué)問(wèn)問(wèn)題題設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———突突出出啟啟發(fā)發(fā)誘誘導(dǎo)導(dǎo)，，注注重重思思維維深深度度。。教學(xué)學(xué)活活動(dòng)動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———生生動(dòng)動(dòng)活活潑潑，，時(shí)時(shí)空空合合理理，，保保證證實(shí)實(shí)效效。。教學(xué)學(xué)工工具具設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———依依據(jù)據(jù)教教學(xué)學(xué)方方法法，，合合理理準(zhǔn)準(zhǔn)備備教教具具。。教學(xué)學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———實(shí)實(shí)施施多多元元評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)，，講講究究評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)效效果果。。教學(xué)學(xué)板板書(shū)書(shū)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———突突出出概概念念方方法法，，注注重重智智能能建建構(gòu)構(gòu)。。教學(xué)學(xué)拓拓展展設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———遵遵循循可可行行原原則則，，重重視視社社會(huì)會(huì)實(shí)實(shí)踐踐。。教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的的主主要要內(nèi)內(nèi)容容————12個(gè)個(gè)方方面面的的設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)（（細(xì)細(xì)節(jié)節(jié)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)））教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)策策略略?依據(jù)據(jù)課課程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、、教教材材總總體體特特點(diǎn)點(diǎn)，，研研讀讀本本課課教教材材，，初初步步把把握握本本課課的的主主要要內(nèi)內(nèi)容容、、結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)、、與與前前后后的的聯(lián)聯(lián)系系等等。。?依依據(jù)據(jù)教教材材（（含含教教參參））和和掌掌握握的的學(xué)學(xué)生生情情況況，，初初步步思思考考和和設(shè)設(shè)想想本本課課的的主主要要教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)。。??對(duì)對(duì)照照上上課課目目標(biāo)標(biāo)的的達(dá)達(dá)成成情情況況，，分分析析學(xué)學(xué)生生在在設(shè)設(shè)想想目目標(biāo)標(biāo)上上的的發(fā)發(fā)展展空空間間（（最最近近發(fā)發(fā)展展區(qū)區(qū)））和和彈彈性性空空間間，，初初步步設(shè)設(shè)想想教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容和和教教學(xué)學(xué)實(shí)實(shí)施施的的可可行行性性（（方方法法、、活活動(dòng)動(dòng)等等）），，通通過(guò)過(guò)對(duì)對(duì)照照，，推推敲敲，，初初步步確確定定目目標(biāo)標(biāo)。。??描描述述目目標(biāo)標(biāo)（（行行為為化化語(yǔ)語(yǔ)言言、、活活動(dòng)動(dòng)定定位位））。。教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)———體體現(xiàn)現(xiàn)育育人人宗宗旨旨，，全全面面落落實(shí)實(shí)目目標(biāo)標(biāo)。。?平平時(shí)時(shí)注注意意觀觀察察和和分分析析學(xué)學(xué)生生的的科科學(xué)學(xué)素素養(yǎng)養(yǎng)發(fā)發(fā)展展情情況況，，如如言言談?wù)勁e舉止止、、行行為為表表現(xiàn)現(xiàn)、、情情緒緒情情感感、、態(tài)態(tài)度度等等，，積積累累這這些些方方面面的的感感性性認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)，，并并分分析析總總結(jié)結(jié)每每個(gè)個(gè)兒兒童童的的變變化化發(fā)發(fā)展展規(guī)規(guī)律律和和主主要要特特征征。。??分分析析當(dāng)當(dāng)前前學(xué)學(xué)生生的的科科學(xué)學(xué)素素養(yǎng)養(yǎng)發(fā)發(fā)展展?fàn)顮顩r況。。??分分析析學(xué)學(xué)生生對(duì)對(duì)于于本本課課的的認(rèn)認(rèn)知知基基礎(chǔ)礎(chǔ)。。??分分析析與與本本課課相相關(guān)關(guān)聯(lián)聯(lián)的的學(xué)學(xué)生生的的生生活活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)。。??分分析析學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)本本課課的的能能力力水水平平和和可可能能存存在在的的問(wèn)問(wèn)題題與與困困難難。。??綜綜合合以以上上分分析析，，思思考考學(xué)學(xué)生生的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)基基礎(chǔ)礎(chǔ)與與需需求求。。根據(jù)據(jù)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)：四年級(jí)級(jí)學(xué)生的的科學(xué)探探究能力力基礎(chǔ)如如何？學(xué)生學(xué)情情設(shè)計(jì)——分析析學(xué)生基基礎(chǔ)，提提出針對(duì)對(duì)策略。。?依據(jù)課程程標(biāo)準(zhǔn)、、教材特特點(diǎn)，研研讀本課課教材，，理清本本課的主主要內(nèi)容容、結(jié)構(gòu)構(gòu)、與前前后的聯(lián)聯(lián)系等。。（教材））?依據(jù)據(jù)教材內(nèi)內(nèi)容和初初步確定定的目標(biāo)標(biāo)，篩選選可供利利用的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活案例和和其他課課程資源源。（資源））?依據(jù)據(jù)初步確確定的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)、學(xué)生生狀況分分析和教教學(xué)時(shí)間間、場(chǎng)地地、設(shè)施施等，對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容（包包括教材材內(nèi)容和和課程資資源）進(jìn)進(jìn)行整理理。（環(huán)境、、條件、、整理））?設(shè)想想教學(xué)實(shí)實(shí)施的可可行性（（方法、、活動(dòng)等等），統(tǒng)統(tǒng)籌和初初步確定定教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。（統(tǒng)籌、、確定））教學(xué)內(nèi)容容設(shè)計(jì)——解讀讀教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，理理清意圖圖脈絡(luò)。。?依據(jù)本課課目標(biāo)、、學(xué)生生生活實(shí)際際、教學(xué)學(xué)內(nèi)容和和活動(dòng)設(shè)設(shè)想，統(tǒng)統(tǒng)籌考慮慮教學(xué)資資源的利利用。?思考考兒童個(gè)個(gè)人生活活經(jīng)驗(yàn)方方面的課課程資源源。??思思考兒兒童家庭庭生活方方面的課課程資源源。??思思考兒兒童學(xué)校校生活方方面的課課程資源源。??思思考兒兒童社會(huì)會(huì)生活方方面的課課程資源源。??思思考書(shū)書(shū)刊、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)等媒媒體的課課程資源源。??對(duì)以以上幾個(gè)個(gè)方面的的課程資資源進(jìn)行行篩選，，確定本本課的課課程資源源。教學(xué)資源設(shè)設(shè)計(jì)——根據(jù)本本地實(shí)際，，精選課程程資源。?依據(jù)本課目目標(biāo)、學(xué)生生生活實(shí)際際、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容和活動(dòng)動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)統(tǒng)籌考慮教教學(xué)方法。。?思考““學(xué)”的方方面的方法法（探究學(xué)習(xí)、、接受學(xué)習(xí)習(xí)，合作學(xué)學(xué)習(xí)、個(gè)別別學(xué)習(xí)等）。??思考考對(duì)應(yīng)“學(xué)學(xué)”應(yīng)采取取的“教””的方法。。??對(duì)以上上兩個(gè)方面面的方法進(jìn)進(jìn)行統(tǒng)整，，確定本課課的主要教教學(xué)方法。。教學(xué)方法設(shè)設(shè)計(jì)——突出探探究核心，，注重體驗(yàn)驗(yàn)感悟。?教師首先要要放低姿態(tài)態(tài)，像大朋朋友和小朋朋友一樣與與學(xué)生平等等對(duì)話(huà)。?教師與學(xué)生生對(duì)話(huà)的語(yǔ)語(yǔ)言要符合合兒童的語(yǔ)語(yǔ)言接受特特點(diǎn)，能讓讓兒童聽(tīng)的的明白。?教師的語(yǔ)言言要盡量完完整、條理理，不要說(shuō)說(shuō)“半截話(huà)話(huà)”，不要要說(shuō)太零碎碎的話(huà)，不不要簡(jiǎn)單重重復(fù)學(xué)生的的話(huà)。??根據(jù)教學(xué)任任務(wù)的需要要，采取適適合的句式式和語(yǔ)氣。。?教師的課件件、板書(shū)用用語(yǔ)也要符符合上述要要求。?重視引導(dǎo)學(xué)學(xué)生表達(dá)完完整調(diào)理。。盡量使每每一名學(xué)生生在發(fā)言時(shí)時(shí)把能夠說(shuō)說(shuō)出來(lái)的說(shuō)說(shuō)出來(lái)，并并引導(dǎo)他們們不斷提高高口頭表達(dá)達(dá)能力。教學(xué)語(yǔ)言設(shè)設(shè)計(jì)——突出平平等對(duì)話(huà)，，注重完整整條理。?努力培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的問(wèn)題題意識(shí)，激激發(fā)學(xué)生的的好奇心、、求知欲。。?學(xué)生的問(wèn)題題是在一定定情境中有有教師的啟啟發(fā)性問(wèn)題題激發(fā)的。。?教師的問(wèn)題題主要是為為了創(chuàng)設(shè)問(wèn)問(wèn)題情境，，激發(fā)學(xué)生生發(fā)現(xiàn)和提提出問(wèn)題。??重視在引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生在觀觀察生活、、生產(chǎn)、自自然事物和和現(xiàn)象中發(fā)發(fā)現(xiàn)和提出出問(wèn)題。?鼓勵(lì)學(xué)生提提出更多的的問(wèn)題，逐逐步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生提出有有質(zhì)量和高高質(zhì)量問(wèn)題題的能力。。?逐步培育學(xué)學(xué)生自己梳梳理、整理理和篩選問(wèn)問(wèn)題的能力力，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出和和確定系列列化的問(wèn)題題。?有時(shí)需要教教師直接提提出問(wèn)題，，但一定要要轉(zhuǎn)化為學(xué)學(xué)自己感興興趣的問(wèn)題題，成為他他們的問(wèn)題題。?問(wèn)題的表述述語(yǔ)言要符符合兒童的的語(yǔ)言特點(diǎn)點(diǎn)。教學(xué)問(wèn)題設(shè)設(shè)計(jì)——突出啟發(fā)誘導(dǎo)，，注重思維維深度。?依據(jù)本課目目標(biāo)、學(xué)生生實(shí)際、教教學(xué)內(nèi)容，，統(tǒng)籌考慮慮教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的內(nèi)容和和形式。如統(tǒng)一組織織教學(xué)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)動(dòng)等。高度重視和和認(rèn)真組織織小組學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)。?活動(dòng)要要蘊(yùn)含目標(biāo)標(biāo)，承載內(nèi)內(nèi)容。??活活動(dòng)要生動(dòng)動(dòng)活潑，能能夠吸引兒兒童參與。。??活動(dòng)要要有啟發(fā)性性，有問(wèn)題引領(lǐng)領(lǐng)，有探究性性，兒童身身心投入。。??活動(dòng)要要有組織，有指導(dǎo)。。??活動(dòng)有有充分的時(shí)時(shí)間和空間間，能夠展展得開(kāi)，有有開(kāi)放性。。??活動(dòng)要要有結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容有邏邏輯性，銜銜接合理。。??活動(dòng)動(dòng)要有總結(jié)結(jié)和評(píng)價(jià)，，落實(shí)目標(biāo)標(biāo)，保證實(shí)實(shí)效。??高高度重視學(xué)學(xué)生探究活活動(dòng)中操作作規(guī)范和良良好行為習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成成。教學(xué)活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)——生動(dòng)活活潑，形式式適當(dāng)，時(shí)時(shí)空合理，，保證實(shí)效效。?根據(jù)教學(xué)方方法和活動(dòng)動(dòng)方式，思思考教具的的內(nèi)容和類(lèi)類(lèi)型。?在學(xué)校條件件允許的情情況下，盡盡可能使用用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)備！?思考教教具的質(zhì)量量和數(shù)量要要求。??思思考教具的的來(lái)源。??落落實(shí)經(jīng)濟(jì)濟(jì)適用原則則。??盡量量指導(dǎo)學(xué)生生參與教具具準(zhǔn)備。??引導(dǎo)家家長(zhǎng)合理參參與教具準(zhǔn)準(zhǔn)備。教學(xué)工具設(shè)設(shè)計(jì)——依據(jù)教教學(xué)方法，，合理準(zhǔn)備備教具。?樹(shù)立科科學(xué)評(píng)價(jià)觀觀。?教學(xué)過(guò)程中中的評(píng)價(jià)以以學(xué)生互評(píng)評(píng)為主，教教師評(píng)價(jià)為為輔。?注重培培養(yǎng)學(xué)生善善于主動(dòng)聽(tīng)聽(tīng)取他人的的評(píng)價(jià)。??教教學(xué)過(guò)程程中的評(píng)價(jià)價(jià)內(nèi)容以鼓勵(lì)和對(duì)活活動(dòng)質(zhì)量的的認(rèn)可與矯矯正為主。鼓勵(lì)勵(lì)要講究針針對(duì)性，不不能大而虛虛之，華而而不實(shí)。??評(píng)評(píng)價(jià)方式式靈活多樣樣。如口頭、體體態(tài)、書(shū)面面、物質(zhì)等等。?評(píng)價(jià)要真實(shí)，要有真情情投入。??評(píng)評(píng)價(jià)要有度，不過(guò)多過(guò)過(guò)濫，為評(píng)評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)價(jià)，不搞花花架子。??評(píng)評(píng)價(jià)要講講究時(shí)機(jī)，，針對(duì)性要要強(qiáng)。??激激勵(lì)與戒戒勉相結(jié)合合