青島版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

最新2014年青島版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《靜止和運(yùn)動(dòng)》word授課方案此篇《靜止和運(yùn)動(dòng)》授課方案由鄧?yán)蠋煵杉?。授課目的：1.能提出研究活動(dòng)的大體思路，能傾聽和敬愛其他同學(xué)的不同樣見解和談?wù)?能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn);能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。2.想知道，愛提問，喜歡英勇想象;敬愛憑據(jù);愿意合作與交流。3.學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。授課過程：一、創(chuàng)立情境，提出問題1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像(播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車情況錄像)。師：你們都看到了什么?生：同學(xué)們有的在跑步，有的在玩耍。生：公共汽車在奔跑。生：公路邊還有樹。師：那你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?生：汽車和人是動(dòng)的，小樹沒有動(dòng)師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想研究的是哪個(gè)問題?(師引導(dǎo)生提出問題)生：靜止和運(yùn)動(dòng)。2.揭穿課題師：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書課題。二、猜想假設(shè)：1.誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。①教師發(fā)言，提出問題：剛剛我們觀看的錄像中，誰在運(yùn)動(dòng)?誰是靜止的?②學(xué)生盡興地公布自己的建議(教師能夠引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運(yùn)動(dòng)、誰是靜止的”張開激烈的爭(zhēng)論。)【在擬定詳盡的方案從前，讓學(xué)生現(xiàn)在小組圍繞問題進(jìn)行談?wù)?，?duì)問題做出各樣猜想，能夠發(fā)散學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立能力。這時(shí)擬定方案的必需?！拷榻B運(yùn)動(dòng)、參照物的見解。(以人們乘坐公共汽車情況圖為例)師：誰來說說自己的見解?生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)。生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。師：說說你們的原由。生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。生1：汽車在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車?yán)?，自然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了!其他同學(xué)紛紛參加爭(zhēng)論，公布著自己的見解。最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同樣，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同樣，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車也是運(yùn)動(dòng)的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。生3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車門的人是運(yùn)動(dòng)的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的。三、擬定方案：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，考據(jù)猜想與認(rèn)識(shí)。模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。①出示課件：游人坐過山車圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而以下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。②仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動(dòng)的?誰是靜止的?③學(xué)生談?wù)?、交流。教師可激?lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)公布自己的見解。四、推行研究：(以游人做過山車為例)師：誰來公布自己的見解?生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。生：過山車也是運(yùn)動(dòng)的。師：若是選擇不同樣的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?生：若是以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。生：若是以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。師：同學(xué)們真擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，說的可真棒!看來，選擇的參照物不同樣，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同樣啊。五、顯現(xiàn)交流：1.教師發(fā)言：生活中，你們還見過近似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎?(學(xué)生互相交流自己的見解。)師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。生：比方我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的;以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。生：老師，也能夠這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。師：對(duì)!地球以每秒30千米的速率繞著太陽運(yùn)動(dòng)，地球上的所有物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行!在這里，地球和太陽是不同樣的參照物。生：我做過分車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，所有是運(yùn)動(dòng)的!生：若是以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，第一要選擇好參照物，相對(duì)于不同樣的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同樣。同學(xué)們?nèi)羰歉信d趣，課下能夠連續(xù)研究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問題。2.回顧全課，談?wù)摽偨Y(jié)。發(fā)言：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了仔細(xì)研究，真不簡(jiǎn)單!你們能不