期中考試成績綜合分析【范文】

期中考試成績綜合分析期中考試成績綜合分析一、綜合成績分析：均分：全校語文均分85.18分（昨年同期88.25分），數(shù)學(xué)均分85.45分（89.36分），綜合科均分80.6分（84.13分），語數(shù)全校均分85.27分（88.8分），語數(shù)綜合全校均分83.74分87.25分）。本學(xué)期語數(shù)全校均分85.27分較上一學(xué)期88.8分降低3.53分。百分：雙百24人，單百24人。此中：語文6人，數(shù)學(xué)3人，社會(huì)14人，科學(xué)1人，思品2人，英語0人。語數(shù)均分提高5分以上者：有四人x不及格：共56人：語文2人，數(shù)學(xué)7人，思品6人，社會(huì)3人，科學(xué)21人，英語39人。五科不及格1人：郭x三科不及格5人：x雙科不及格8人：x單科不及格42人。[昨年同期：共91人(此中語文不及格2人,數(shù)學(xué)不及格21人——六年19人,，思品社會(huì)不及格1人，科學(xué)不及格8人，英語不及格88人——三年4人，四年21人，五年3人，六年60人。)]二、詳細(xì)年級(jí)成績分析：１．一、二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、科任成績都沒有昨年同期好，昨年都在90分以上，今年語數(shù)是89分左右。2．三年級(jí)語文85.28較昨年同期87.7降低2分；數(shù)學(xué)85.12較昨年同期92.3降低7分。3．四年級(jí)語文80.61比昨年同期86.11降低6分；數(shù)學(xué)83.35比昨年同期97.35降低14分。4．五年級(jí)語文86.39分，較昨年度79.97提高7分；數(shù)學(xué)87.71較昨年度86.24有所提高1.5。5．六年級(jí)語文80.13分，較昨年度87.63降低7分；數(shù)學(xué)81.64分,較昨年度同期71.67提高10分。6.．科任成績：三四五年級(jí)社會(huì)成績不錯(cuò)，均分在93分以上，六年級(jí)79.79分，一二年在80分以上。科學(xué)均分不高，三年72，四年66，五年74，六年89。英語：三年68.79較昨年同期77.1降低成本9分；四年69.8較昨年同期59提高10分；五年80.05較昨年同期50.87提高30分；六年69較昨年同期36.36提高33分?？偩?1.91較昨年同期55.83提高16.08分。三、詳細(xì)科目分析：（一）數(shù)學(xué)試卷分析：考卷整體來說知識(shí)察看較為全面，雙基察看還是要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，綜合性更為強(qiáng)，大多數(shù)題目難易適中，但也有個(gè)別題目較難，學(xué)生做起來比較費(fèi)勁。學(xué)生答題狀況分析從學(xué)生的狀況來看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，仔細(xì)度不夠。因?yàn)檎w成績不是那么到理想。但因?yàn)闀r(shí)間急促，沒有為此中考試專門耗時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，成績是很真切的，很常態(tài)的。詳細(xì)狀況（1）習(xí)慣：卷面較整齊，基本沒有構(gòu)畫現(xiàn)象，對(duì)待數(shù)學(xué)考試的態(tài)度還是很好的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有圓滿養(yǎng)成——粗心，粗心，學(xué)生做完題后也沒有細(xì)細(xì)的檢查：不可以仔細(xì)讀題，仔細(xì)審題，出現(xiàn)理錯(cuò)題意，列對(duì)算式，算錯(cuò)結(jié)果，簡單計(jì)算也出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至漏題的現(xiàn)象。（2）知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技術(shù)的形成較好。從卷面看學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技術(shù)的形成還是較好地完成了目標(biāo)。綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及正確理解較復(fù)雜題目意思的能力相對(duì)較弱。本次考題中出現(xiàn)了好多與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系的例子，需要靈巧地利用所學(xué)的知識(shí)，還有一些題在所不知識(shí)點(diǎn)多轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，甚至兩三個(gè)彎，需要學(xué)生仔細(xì)諦解題意，并靈巧成功所學(xué)的知識(shí)加以解決，這一部分學(xué)生的答題見效不好，失分較重。（3）潛能生問題上：個(gè)別潛能生在老師的關(guān)注下，有了較大進(jìn)步，比方郭江超同學(xué)在好多同學(xué)因?yàn)榇中亩谟?jì)算上丟分的地方，他卻大多數(shù)都做對(duì)了。但整體上，潛能生的問題還是很嚴(yán)重的，各年級(jí)還是存在好多潛能生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合拓展應(yīng)用自然也不好。下一階段努力方向：1）習(xí)慣上還需增強(qiáng)，第一老師要在平常的工作中重視，做到實(shí)時(shí)提示、堅(jiān)固；其次還要想一些詳細(xì)的方法落實(shí)增強(qiáng)，如對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)以各樣題型加以堅(jiān)固應(yīng)用，增強(qiáng)訓(xùn)練；如重視演算本與錯(cuò)題集的合理利用，等。特別關(guān)于三年級(jí)學(xué)生來說，他們在二年級(jí)向來是在老師讀題下做的，此刻要自己做題，所以平常就要存心識(shí)地增強(qiáng)他們獨(dú)立審題、理解題意，解決問題的習(xí)慣與能力。2）雙基上邊，最基本的計(jì)算能力還需增強(qiáng)，不要在最基礎(chǔ)的地方失分，這是可以經(jīng)過努力與增強(qiáng)解決的。3）關(guān)于發(fā)展題的重視程度還要增強(qiáng)。提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這是學(xué)校當(dāng)前整體比較單薄的地方。第一是老師們要不停地連續(xù)學(xué)習(xí)講課理念，不只需立足課本講課，還要從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的研究欲念，使知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有廣度與深度，不為教而教。4）關(guān)于潛能生，不可以放棄每一個(gè)同學(xué)，只需能達(dá)到他自己應(yīng)有的水平并能有所提高就是很大的進(jìn)步了。我們所能做的就是盡量多地關(guān)注他們，讓他們也能體驗(yàn)到自己努力而有收獲的歡喜。不可以出現(xiàn)優(yōu)者更新，差者更差的狀況。經(jīng)過此次考試，不只看到了學(xué)生的不足，更看出了自己平常講課中的不足。望各位老師在此后的講課過程中能漸漸改良，爭取更好的成績。（二）語文一、試題分析內(nèi)容豐富，拼音、詞語、成語、課文默寫、句子擺列次序、閱讀、口語社交、習(xí)作，涵蓋的知識(shí)面特別廣，并且有必然的深度。既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的察看，又重視對(duì)學(xué)生能力的培育。從答題狀況來看，固然學(xué)生對(duì)半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握比較理想，但從中也裸露出一些問題：、既牢牢依綱扣本，又重視知識(shí)拓展與能力的核查。此次試題，緊扣教材，從“知識(shí)與累積”到“理解與感悟”，無一不察看學(xué)生基本知識(shí)的理解與掌握，但又不唯“教材”，依靠教材內(nèi)容向外延長，表現(xiàn)語文人文性與工具性的一致。、連接生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲念此次寫作，三、四、六選擇了“熟習(xí)的人”這一話題，五年級(jí)給出兩個(gè)選題（《敵手》和利用給出的詞語編寫童話故事），一方面運(yùn)用啟迪性的語言，廣闊學(xué)生的思路，極大地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲念，又給了學(xué)生廣闊的想象空間，防范了學(xué)生寫作的模仿、剽竊，真切察看了學(xué)生作文的真切水平，增強(qiáng)了語文“生活化”的指引。、重視知識(shí)的累積與運(yùn)用。、重視對(duì)學(xué)生各樣綜合能力的培育。本試卷重視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培育，牢牢湊近《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，向聽、說、讀、寫聚攏，培育了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、長處主要表此刻：、基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)拼音：學(xué)生能依據(jù)拼音將一類字、詞規(guī)范地書寫出來，并且做到了筆劃清楚，構(gòu)造正直，正確率達(dá)到95%。、字詞：、在本次字詞的測試中，察看學(xué)生對(duì)生字的掌握和詞語的累積也是要點(diǎn)之一。本次測試關(guān)于詞的考點(diǎn)主要表此刻：成語的增補(bǔ)、仍舊子寫詞和詞語理解等。此中，掌握比較好的是成語的補(bǔ)充，只有個(gè)別學(xué)生因?yàn)闈h字書寫錯(cuò)誤被扣分。、寫作漸漸有所提高在寫作文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生可以用比較圓滿的句子來表達(dá)自己的想法，并且可以嫻熟的使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的學(xué)生還可以加上必然的修辭手法，讓自己的作文更優(yōu)秀。、班級(jí)層次各年級(jí)兩個(gè)班水平相當(dāng)，無顯然差異（最多為四年級(jí)5.14分）。說明教師的合作意識(shí)較以前有所增強(qiáng)。三、存在問題：1、因?yàn)閷W(xué)一世常學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的辦理，故失分好多。本次察看的內(nèi)容不只波及拼音、邏輯思想訓(xùn)練，考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容正確理解能力及平常累積詞語的能力。還測查了學(xué)生對(duì)生活中的語文知識(shí)能否掌握的堅(jiān)固。因?yàn)槠匠?duì)新舊知識(shí)前后浸透的訓(xùn)練相對(duì)少些，致使學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分好多。、書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠正直，涂改現(xiàn)象較為嚴(yán)重。、學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。透過整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，致使于對(duì)一些開放性題驚慌失措，沒能真切讀通、讀懂、領(lǐng)悟。更有甚者，部分學(xué)生不肯讀題，憑自己的感覺，想自然地回答。由此我想到我們的語文講課：學(xué)生不認(rèn)為意地似聽非聽，似答非答，似練非練的狀況還是廣泛存在。講課目的落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。四、努力方向：依據(jù)此次考試的命題導(dǎo)向，聯(lián)合我校師生實(shí)質(zhì)，在此后的語文講課中，要做好以下幾個(gè)方面的講課工作：、依綱扣本，深入發(fā)掘豐富的語文課程資源，連續(xù)將學(xué)生引入更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。重視學(xué)生能力的培育。在增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)講課的同時(shí)，要把發(fā)展學(xué)生智力和培育學(xué)生能力貫串在整個(gè)小學(xué)語文講課的向來。、緊扣訓(xùn)練要點(diǎn)，以教材為主，教給學(xué)生方法，多供給閱讀資料，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。小學(xué)語文中的漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語社交是最基礎(chǔ)的知識(shí)，這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擁有承上啟下的作用，必然確實(shí)學(xué)好。指引學(xué)生去研究，正確理解，多累積。在講課中，既要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要重視學(xué)生獲得悉識(shí)的思想過程。、正確辦理因材施教的關(guān)系。小學(xué)語文教育是母語教育，更是基礎(chǔ)教育。所以，小學(xué)語文講課必然面向全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。連續(xù)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)講課，嚴(yán)格把關(guān)，絕不放棄一個(gè)差生。4、重視知識(shí)的累積與運(yùn)用，重視學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng)。、教育學(xué)生仔細(xì)讀題，沉著分析，養(yǎng)成仔細(xì)的答題習(xí)慣?？傊?，要教好語文，讓學(xué)生真切學(xué)好語文，我們語文教師必然本著一顆踴躍研究、努力研究的心去不停努力、不停提高自身素質(zhì)才行。（三）科任試卷整體分析不足與改良科學(xué)1、試題整體偏難，偏多，超范圍的比好多；題量也有點(diǎn)大。2、試題察看的方面比好多，題型和過去的不同樣樣，實(shí)驗(yàn)題就占了60%。聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)的動(dòng)腦筋的比好多。3、失分主要出在科學(xué)研究和科學(xué)應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)記錄上。1、科學(xué)研究考讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，發(fā)現(xiàn)孩子在語言的組織上有所短缺，實(shí)驗(yàn)方法描繪不清，有錯(cuò)字別字。所以，在此后的實(shí)驗(yàn)過程中，我要嚴(yán)格的以標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)術(shù)語交給學(xué)生，讓他們理解弄懂，并及使地寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。2、在基礎(chǔ)知識(shí)上，更為注意每個(gè)細(xì)節(jié)，更為的謹(jǐn)慎。增強(qiáng)字的練習(xí)。3、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的記錄，用更多的時(shí)間去培育孩子的察看、分析、判斷的能力。還有審題的能力。思品與社會(huì)1、考題的形式，改變了過去以背為主要特點(diǎn)的題型，為學(xué)生供給了靈巧多樣的活動(dòng)方式。更切近生活了，如：我是生活小主人，采訪老師、我是這樣的幸福成長。經(jīng)過這樣的形式突出了這門學(xué)科的社會(huì)心義。2、六年級(jí)的題有些偏。3、題量適中，層次落差較大。難的太難，簡單的過于簡單。4、內(nèi)容豐富，總之不只需關(guān)注基礎(chǔ)，更重要的是提高能力，還要更多的關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。1、學(xué)生對(duì)講堂內(nèi)外知識(shí)連接不夠好，對(duì)學(xué)生課外生活中的察看和實(shí)踐能力的培育短缺了些。2、更多的去關(guān)注學(xué)困生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況。激勵(lì)他們多講話成立自信心。進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率3、三年級(jí)學(xué)生的筆跡潦草，書寫不規(guī)范，對(duì)圓珠筆使用還得練習(xí)。4、在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展講課空間培育能力。5、提高自主學(xué)習(xí)的能力，正直學(xué)習(xí)的態(tài)度，培育優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)審題，做題，仔細(xì)檢查。英語1、本次測試要點(diǎn)察看學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用語言的能力。采納聽力和筆試相聯(lián)合的方式。2、試卷難易適中，題型靈巧，范圍很廣，察看的基礎(chǔ)知識(shí)比好多，特別是寫的地方比好多。3、學(xué)生犯錯(cuò)的地方是寫單詞，詞匯以及狀況社交，句型變換，其次是短文和閱讀。4、學(xué)生的詞匯量不夠，不只包含書上的和單詞表中的單詞，還包含一些帶星號(hào)的單詞，老師的重視也不夠。5、學(xué)生整句話的表達(dá)和組織能力還不可以，閱讀能力在平時(shí)的練習(xí)也不夠1、狠抓基礎(chǔ)，培育能力。打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯，語法和常用句型。在講堂講課中，老師要指引學(xué)生進(jìn)行察看、比較、分析、討論和概括總結(jié)，也要把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐。2、學(xué)生缺乏正確的英語語感，口語訓(xùn)練也要增強(qiáng)。平常更多的重視學(xué)生寫句子，由句子到段3、單詞記憶，和學(xué)生試一試好多的方法去記憶。要保證學(xué)生的詞匯量，這是全部的基礎(chǔ)。并且增強(qiáng)單詞的記憶，書寫，積累。4、靈巧的運(yùn)用教材，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容能貫串交融，活學(xué)活用，要討教師靈巧的設(shè)計(jì)講堂環(huán)節(jié)，更深的研究。四、裸露的共性問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣降落：錯(cuò)字別字多，（個(gè)別班級(jí)全班同學(xué)共同寫錯(cuò)一個(gè)字，老師要反省一下問題終歸出在哪）；語句不通，說半句話；卷面有構(gòu)畫、涂改，不整齊，特別是科任卷；粗心，漏做題，不仔細(xì)讀題，答非所問；不檢查，做完一遍就沒事干了。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)掌握不扎實(shí)：計(jì)算題錯(cuò)誤率高；書籍上的字詞累積與原文填空失分或好多，特別是原文填空部分，學(xué)生課外讀得多，課本上的反倒拋棄了。綜合應(yīng)用能力還短缺：對(duì)題意的理解上缺乏仔細(xì)分析；面對(duì)沒見過的新題型，不可以伴同應(yīng)變，把所學(xué)知識(shí)綜合起來應(yīng)用，多轉(zhuǎn)一個(gè)彎都不知道怎么走了。教師教得還是死，學(xué)生學(xué)得還是死。五、下一步要努力更正的地方：學(xué)習(xí)習(xí)慣上邊還要連續(xù)增強(qiáng)，不可以學(xué)了新的，就扔了舊的，好的傳統(tǒng)必然要保持下去。從平常的每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一個(gè)老師身上增強(qiáng)，不論是什么樣的作業(yè)本，都要求規(guī)范：把字寫正確，寫工整，不涂改；說圓滿的話，寫圓滿的話，提高語言表達(dá)能力；做完題，或?qū)懲曜魑暮?，必然要先自己檢查、更正，養(yǎng)成好的自查習(xí)慣。增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的堅(jiān)固：拓展發(fā)展是有基礎(chǔ)的，沒有抓住基礎(chǔ)直接