幼兒園制度管理概述

幼兒園制度管理問題思考：1、作為園長，在管理要素中，你認(rèn)為那一種是核心要素?為什么？你平時最關(guān)心的問題是什么？最感興趣的問題是什么？2、作為中層干部，你了解園內(nèi)的管理制度、規(guī)范、程序、標(biāo)準(zhǔn)都是什么？為什么我們的制度與要求執(zhí)行不下去？3、作為教師，我有把先進(jìn)的教育理念變成幼兒園現(xiàn)實的執(zhí)行力嗎？這個行業(yè)經(jīng)常使用的術(shù)語是什么？提綱一、管理戰(zhàn)略——發(fā)展規(guī)劃

二、管理策略——制度執(zhí)行三、心態(tài)管理——有效激勵園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子幼兒園的總目標(biāo)是什么？（幼兒園發(fā)展規(guī)劃）長期、中期、短期目標(biāo)是什么？硬件部分的目標(biāo)是什么？（規(guī)劃——后勤管理）軟件部分的目標(biāo)是什么？（規(guī)劃——師資培養(yǎng)、教育科研）為了達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)采取什么措施等等。一、管理戰(zhàn)略—發(fā)展規(guī)劃

能正確分析本園及兄弟園發(fā)展的現(xiàn)狀。找出存在的問題及發(fā)展的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的劣勢，發(fā)展自己的優(yōu)勢。制定長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。引領(lǐng)教師制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。戰(zhàn)略比較——方向目標(biāo)——理想——向上努力——標(biāo)準(zhǔn)——消除差異——先進(jìn)————————本園——制造差異——落后我們是什么樣的幼兒園呢？新建園——抓“規(guī)范工程”；（標(biāo)準(zhǔn)）成長園——抓“特色工程”；（特色）薄弱園——抓

“信心工程”；（信心）示范園——抓“名園工程”。（理念）

論語故事“職業(yè)與專業(yè)”二、管理策略——制度執(zhí)行力（一）什么是制度?

1、含義：制度是指幼兒園對教學(xué)及相關(guān)配套活動所制定的各種規(guī)章、規(guī)定、條例及實施細(xì)則的總稱，它是調(diào)節(jié)與控制學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系和部門及個人行為的規(guī)范。

2、制度制定的程序A自上而下的提出制度的內(nèi)容B自下而上的反饋對制度的意見C教代會的討論D領(lǐng)導(dǎo)班子和園務(wù)委員會討論通過E公布實施經(jīng)討論形成的制度，須由園長在會議上向全體教師正式公布，并從正式公布之日起開始實施；經(jīng)討論廢止的制度也需要管理者向全體教師明確廢止制度的時間。3、制度的特性性制度實施的的強(qiáng)制性;制度建立的的目的性;制度操作的的規(guī)范性;制度實行的的穩(wěn)定性;制度管理的的動態(tài)性;故事4：一一個炮兵的的故事（二）幼兒園園制度包括括哪些內(nèi)容容？1、基本制制度基本制度是是幼兒園的的憲法，它它是制度規(guī)規(guī)范中帶有有根本性的的、決定幼幼兒園性質(zhì)質(zhì)的基本制制度，包括括《幼兒園園章程》、、《幼兒園園獎勵制度度》、《幼幼兒園工作作制度》等等。2、管理制制度管理制度是是比基本制制度層次略略底的制度度規(guī)范。它它是約束集集體性行為為的規(guī)范，，主要針對對集體而非非個人。例如，人事事制度、財財務(wù)制度、、信息制度度、教工代代表大會制制度等等。。3、業(yè)務(wù)制制度業(yè)務(wù)制度是是專門規(guī)定定特定范圍圍內(nèi)業(yè)務(wù)活活動規(guī)范的的制度。如教學(xué)業(yè)業(yè)務(wù)制度：：備課制度度、教科研研制度、保保教雙常規(guī)規(guī)制度、環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)制制度、外教教管理制度度、老帶新新制度、外外出開放制制度、親子子制度、藝藝校管理制制度等.美國ABB公司董事事長巴尼維維克說：““一位領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者的成功功，5%在在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)執(zhí)行，沒有有執(zhí)行，一一切等于0”、“成成功不在于于技術(shù)，而而恰恰是執(zhí)執(zhí)行力?！薄保ㄈ?、幼幼兒園執(zhí)行行力（一）什么么是執(zhí)行概念：執(zhí)行就是將想法法變成計劃劃、目標(biāo)和和戰(zhàn)略，并并將其落到到實處、變變成結(jié)果的的過程。（二）什么么是幼兒園園執(zhí)行力是指幼兒園園作為一個個集體組織織，整體呈呈現(xiàn)出來的的對幼兒園園各類規(guī)章章制度、任任務(wù)、計劃劃等執(zhí)行的的態(tài)度、速速度、廣度度和深度的的綜合體現(xiàn)現(xiàn)，是幼兒兒園核心競競爭能力最最直接、最最形象、最最顯性的體體現(xiàn)。核心價值：：快——執(zhí)行的速度度；準(zhǔn)——執(zhí)行的尺度度；狠——執(zhí)行的力力度。后勤業(yè)務(wù)務(wù)制度衛(wèi)生保健健制度、、食堂管理理制度、、安全管理理制度、、消防制度度、維修制度度、采購、驗驗收制度度、庫房管理理制度、、固定資產(chǎn)產(chǎn)管理制制度等4、行為為規(guī)范行為規(guī)范是專專門針對個人人行為制定的的規(guī)矩。例如如，教師職業(yè)業(yè)行為規(guī)范、、教師禮儀規(guī)規(guī)范、教師的的適宜語言與與不適宜語言言、幼兒在園園行為規(guī)范、、家長在園行行為規(guī)范等。。行為規(guī)范是所所有對個人行行為起制約作作用的制度規(guī)規(guī)范的統(tǒng)稱。。它是幼兒園園制度體系中中層次最低，，但約束范圍圍最寬，最具具基礎(chǔ)性的制制度規(guī)范。（四）制度建建設(shè)與執(zhí)行力力教師招聘制教師培訓(xùn)制教工聘任制績效工資制擇師選班制層級帶教制師德考評制家長工作制制度建設(shè)與執(zhí)執(zhí)行力安全風(fēng)險制首問負(fù)責(zé)制責(zé)任追究制檔案管理制量化考評制差別獎勵制五常法管理制制等等（五）制度管理的的四大關(guān)鍵要要素全面民主平等獎懲故事課件：四四件無可挽回回的事1、四個關(guān)注注：關(guān)注需要關(guān)注人本（工工作和生活））關(guān)注心態(tài)關(guān)注心理三、心態(tài)管理理——有效激勵馬斯洛的需要要層次理論：：科學(xué)管理方格格圖：過嚴(yán)：關(guān)心工工作/關(guān)心生生活=9/1過松：關(guān)心工工作/關(guān)心生生活=1/9最佳管理：關(guān)關(guān)心工作/關(guān)關(guān)心生活=5/5心理調(diào)控心理咨詢（“挨打的故事”)心理調(diào)控培訓(xùn)訓(xùn)；感受論語心得得；(“釘釘子的故事事”)定期組織教師師娛樂健身激勵是整個管管理工作不可可獲缺的成分分，管理者必必須采取行動動，不止是改改進(jìn)員工的表表現(xiàn)，更要讓讓員工持續(xù)表表現(xiàn)應(yīng)有的工工作水平。贊美別人分工授權(quán)尊重信任寬榮接納溝通協(xié)調(diào)2、重視有效效激勵管理格言———尊重、理解解、信任、支支持尊重＝情為先先、理貫穿、、法才嚴(yán)；理解＝換位思思考、行先言言后。信任＝明確原原則、量才使使用；支持＝整合資資源、合理授授權(quán)。慎獨(dú)、忠恕、、仁忍、合和和。亞里士多德說說：生命的本質(zhì)在在于追求快樂樂使生命快樂的的途徑有兩條條：第一、發(fā)現(xiàn)使使你快樂的時時光，增加它它；第二、發(fā)現(xiàn)使使你不快樂的的時光，減少少它。（一）心態(tài)及及心態(tài)管理心態(tài)就是指對事物物發(fā)展的反應(yīng)應(yīng)和理解表現(xiàn)現(xiàn)出不同的思思想狀態(tài)和觀觀點(diǎn)。心態(tài)管理就是讓教師的的積極心態(tài)成成為主導(dǎo)，讓讓消極心態(tài)通通過一個不損損害他人的方方式疏通掉，，或者通過““修身律己””而變小。寓言故事6：：青蛙爬梯1、對自身發(fā)發(fā)展現(xiàn)狀不滿滿意目標(biāo)不同，失失去方向意識識職務(wù)不同，缺缺乏責(zé)任意識識。成就不同，缺缺乏標(biāo)準(zhǔn)意識識。（二）教師師心態(tài)的現(xiàn)狀狀及分析（三）教師心心態(tài)與工作的的關(guān)系1、心態(tài)影響響態(tài)度2、心態(tài)決定定能力發(fā)揮3、心態(tài)影響響執(zhí)行力4、心態(tài)影響響成就（案例：火一樣樣的青春）認(rèn)識自己，融融入群體自己到底是一一個什么樣的的人？自己最最需要什么？？什么對于自自己最重要？？什么事情讓讓自己最輕松松、開心？什什么時候自己己的狀態(tài)郁悶悶？（論語故事：：抑郁癥病人人）（四）有效激激勵萊珀繪畫興趣趣實驗（1973）概念性定義：：促使兒童自自覺地從事繪繪畫活動的一一種推動力。。操作性定義：：在規(guī)定時間間內(nèi)，讓兒童童自由活動，，從事繪畫活活動時間越長長，我們認(rèn)為為他的繪畫興興趣越濃。1．什么叫激激勵激勵指的是喚喚起、指向并并維持人們的的行為以達(dá)到到某種目標(biāo)的的一系列過程程。尊重信任：故事：團(tuán)隊訓(xùn)訓(xùn)練“背摔”（p18）愛和寬容：故事：“善意意的謊言”贊美別人：故故事“用生命捍衛(wèi)公公司利益（p268）激勵的組成要要素喚起：與行動的驅(qū)動動力或能量有有關(guān)。如，““我想給主管管留個好印象象”。指向：與個體選擇、、表現(xiàn)什么樣樣的行為有關(guān)關(guān)。如，“我我要多給領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)拍馬屁”，，“我要把工工作做好”。。維持：與行為堅持多多長時間有關(guān)關(guān)。如，“我我做了工作也也得不到領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的認(rèn)可，算了?！惫ぷ鲌鏊屑ぜ畹闹匾孕詡€體的工作績效通常有三項因因素決定：激勵（愿意完成工工作）能力（有能力完成成工作）工作環(huán)境（有資源用于于完成工作））。人類需要層次次理論的啟示示足夠的薪水休息時間從事體育活動動的機(jī)會物質(zhì)條件上的的安全心理上不受脅脅迫員工俱樂部非物質(zhì)激勵與與認(rèn)可自主發(fā)展心態(tài)調(diào)控控向心理咨詢師師進(jìn)行心理咨咨詢；組織全園教師師心理調(diào)控培培訓(xùn)；感受傳統(tǒng)儒家家文化精神陶陶冶；帶領(lǐng)教師外出出學(xué)習(xí)參觀交