六年級上冊科學(xué)案例分析-2.8 用紙造一座“橋”｜教科版

開放思維，發(fā)揮創(chuàng)造——《造一座紙“橋”》案例分析一、選有爭議的課這次我執(zhí)教的是六上形狀與結(jié)構(gòu)單元的第八課《造一座紙“橋”》。在常理上來說這一課不適合上公開課，因為它非常費時，設(shè)計——交流——制作——評價四個環(huán)節(jié)至少需要花費3節(jié)課，設(shè)計交流一節(jié)課，制作一節(jié)課，評價一節(jié)課。那么為什么我敢上這一課呢？其實我覺得這節(jié)課是給孩子創(chuàng)造集體討論、合作的機會的課。如果這個制作放到課后，那每個孩子回家，各做各的就沒辦法體會善于合作、尊重他人的品質(zhì)了，同時回家有可能是家長代做，但課堂上是孩子發(fā)展動手能力的機會。這節(jié)課我的設(shè)計思路是：在課外孩子以小組為單位設(shè)計好自己的“橋”，并畫好草圖。這樣的好處是時間比較充分，孩子們也可以隨時改進(jìn)自己的方案。創(chuàng)意的靈感會比較多。其實我們應(yīng)該保護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，表揚他的創(chuàng)造力，我們要真正承認(rèn)小孩子有創(chuàng)造力，才可以不被成見所蒙蔽，小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力，而且他的創(chuàng)造力還可以影響到別的孩子，幫助到別的孩子開拓他們的思維。在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中，這樣說到：“兒童不但有學(xué)習(xí)模仿能力，而且具有童稚創(chuàng)造活力。這種創(chuàng)造力能加快他們對學(xué)習(xí)的理解，又能發(fā)現(xiàn)新的東西，實現(xiàn)兒童的早期創(chuàng)造?！苯處煾梢詭椭⒆影l(fā)展他們的創(chuàng)造力。在今天這節(jié)課，孩子們要用自己的眼睛看，用自己的嘴勤問老師，陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！笨茖W(xué)探究要善問，才會有更多的收獲。在教學(xué)本課的第一環(huán)節(jié)——交流設(shè)計方案時，我事先把每個組的設(shè)計圖都拍了下來，然后歸類，選擇有代表性的幾個組進(jìn)行交流。二、課前發(fā)散思維，課中發(fā)揮創(chuàng)造(圖1)案例:師：（出示圖1）看看這張設(shè)計圖是哪個組的？生：我們組的。師：你們組的設(shè)計最大的優(yōu)點是什么？生：采用三角形結(jié)構(gòu)更牢固。師：別的同學(xué)對他們組的設(shè)計有好的建議嗎？生2：老師，我覺得他們的三角形應(yīng)該用空心管狀做。師：為什么？生2：因為像蔥管一樣可以雖然薄但很堅固。師：好辦法！你們的橋面是一張紙嗎？生：是的。師：同學(xué)們你們看，（出示一張長30厘米，寬10厘米左右的報紙）這樣能承受200克的重量嗎？生3：不行，應(yīng)該加厚。師：可以怎么做？生4：可以像瓦楞紙一樣，又折又粘，讓橋面更牢固。師：又是一個好的建議，相信這些建議一定會給這個組帶來幫助的！接著依次出示下面幾張圖，和圖1的模式一樣，完善各組的方案：（圖2）（圖3）（圖4）（圖5）這幾張圖各有特點，圖2的特點是直梁橋結(jié)構(gòu)，簡單又牢固，在交流時我只要求他們把自己的想法表述清楚就可以了。圖3的設(shè)計，我大大的表揚了畫的同學(xué)，因為她設(shè)計的斜拉橋非常大氣，然后再引導(dǎo)學(xué)生說一說這座橋用紙制作的可操作性，怎樣改進(jìn)才能做出來。圖4的設(shè)計有三角形，也有拱形，這樣的想法是好的，但報紙做拱形值得思考，它太軟了。圖5的設(shè)計有拱、有框架、有瓦楞型設(shè)計，我在交流這一座橋的時候讓他們把重心都放橋面上，因為其他的部分都是輔助的，最重要的承重部件是橋面。其他的各部分都很難做出來，底下的橋墩根本就是不用的。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)討論后，孩子們的制作更有針對性，雖然可能做不出自己的設(shè)計，但至少也知道了一座紙橋最重要的還是橋面的抗彎曲能力。設(shè)計圖交流好，孩子們還有一個完善自己方案的時間，然后是20分鐘的制作時間。孩子們真的在不可能完成的20分鐘里完成了，而且9組有7組是挑戰(zhàn)成功的。課后我進(jìn)行了反思，為什么前面在2班3班試教都沒成功，而今天成功了，主要的原因是對于設(shè)計的充