學(xué)校一劃兩案案例(中學(xué))案例

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2023中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用力量研修工程學(xué)?！罢Ｍ苿印比蝿?wù)實施規(guī)劃書一、根本信息學(xué)校名稱類型劃分學(xué)校負責(zé)人：

A中學(xué) 所涉學(xué)段 中學(xué)創(chuàng)?！病?樣板?！病?普及校〔〕工程聯(lián)絡(luò)人： 聯(lián)系：學(xué)校信息化治理團隊姓名 職務(wù) 職責(zé)二、學(xué)校根本狀況分析〔請描述本校當前的辦學(xué)特色、信息化條件、教師隊伍年齡職稱等根本狀況、教學(xué)中信息化應(yīng)用的主要問題，以及信息化核心訴求，不多于500字〕注：該欄目的描述，是為了便利找到在此次力量提升工程中與學(xué)校進展最為契合且具可行性的努力方向。我們是九年一貫制學(xué)?！，F(xiàn)有三個校區(qū)，78個教學(xué)班。240余名教師。校區(qū)依據(jù)學(xué)段安排，初中所在校區(qū)是2023教學(xué)資源庫相對完善，初步具備了開展信息化教學(xué)的條件。ppt制作事物的力量比較強。借助這次信息技術(shù)2.0培訓(xùn)，作為試點校，我們力圖以此為契機，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升信息技術(shù)應(yīng)用力量，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。SWOT分析〔SWOT工具分析學(xué)校信息化進展的優(yōu)勢、劣勢，以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)〕S學(xué)校教師整體素養(yǎng)較高，近三年安排教師數(shù)量較多，教學(xué)閱歷缺乏，但承受事物力量較強，信息技術(shù)操作力量較高，學(xué)習(xí)有熱忱，效果有保障；學(xué)校軟硬件設(shè)備配備齊全，特別是網(wǎng)絡(luò)有根本保障；借助區(qū)域平臺，各學(xué)科教學(xué)資源庫初步形成。0我校初中部是建校區(qū)，信息化教學(xué)設(shè)施基本配備完善，經(jīng)費投入有保障；學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量在所屬區(qū)域名列前茅，受到區(qū)教體局的高度重視，工作開展比較順當

W〔年輕和年長教師均有對技ppt等淺層應(yīng)用；教師對校園信息化平臺的教學(xué)數(shù)據(jù)分析不夠透徹深入，數(shù)據(jù)使用價值不大。T近幾年招生片區(qū)逐年增擴大學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升產(chǎn)生較大影響；教師對于數(shù)據(jù)分析承受度不高，未能跟上時代潮流。四、學(xué)校進展愿景〔請依據(jù)學(xué)校信息化根本狀況和核心訴求，明確本校在將來三年中的信息化進展愿景〕用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，促進我?！盎顒犹骄砍B(tài)課”模式的深入實施，給學(xué)生高成效的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、歡快生活。五、學(xué)?？冃繕恕惨罁?jù)上述進展愿景，確定本校將來一年的信息化績效目標?？冃繕藨?yīng)具體、可操作，并且必需包含1~2條與教師信息技術(shù)應(yīng)用力量相關(guān)聯(lián)的績效目標〕利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，把握真實學(xué)情，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標；利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂講解、“活動探究常態(tài)課”提高課堂效率。示文稿、在線測試平臺等，并能夠在課堂有效應(yīng)用，為學(xué)生參與學(xué)問理解和建構(gòu)供給豐富的學(xué)習(xí)支持，進而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在教研組長的帶著下，每個教研組合作完本錢學(xué)年的、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計〔學(xué)情分析到位、目標制定科學(xué)可操作、重難點把握合理、教學(xué)過程清楚流暢、穩(wěn)固訓(xùn)練合理到位等〕及通用授課演示文稿〔學(xué)問要點整合提煉、可視化方式有規(guī)律地呈現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)造、師生互動方式敏捷等〕，個體教師在此根底上有所創(chuàng)。六、校本研修方案校本研修〔結(jié)合學(xué)校的信息化進展愿景和力量提升工程2.0的要求，確定學(xué)校在校本研修中的績效目績效目標2.0的要求相吻合，具體、可操作〕根本績效目標：每個教師完成25學(xué)時的校本實踐，并通過三個力量點來證明這些實踐，25學(xué)時的在線學(xué)習(xí)。分層績效目標*面對教師：完成3個微力量點的認證工作；完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及演示文稿資源庫建設(shè)。面對學(xué)生：學(xué)業(yè)成績獲得明顯進步與提高。面對學(xué)校：5〔請從學(xué)校信息化教學(xué)模式的角度動身，確定力量提升工程2.0的校本研修主題?！逞行拗黝}研修主題：利用信息技術(shù)優(yōu)化和促進“活動探究常態(tài)課”的深入實施，提高課堂效率，帶給學(xué)生高成效的學(xué)習(xí)體驗，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。微力量名稱

學(xué)校的力量點范疇，以及選擇理由

選擇理由研修內(nèi)容

A1技術(shù)支持的學(xué)情分析A2數(shù)字教育資源獵取與評價A3演示文稿設(shè)計與制作A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入A6技術(shù)支持的課堂講授A7技術(shù)支持的總結(jié)提升A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)B1技術(shù)支持的測驗與練習(xí)B2微課程設(shè)計與制作B3B5B7B9C2

改進教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率。獵取并使用科學(xué)合理的教學(xué)資源有助于提升課堂效率?；诩夹g(shù)支持的課堂導(dǎo)入、課堂講授、總結(jié)提升、方法指導(dǎo)有助于教學(xué)目標的達成及課堂效率的提高基于技術(shù)支持的檢測與練習(xí)有利于教師正確分析和把握學(xué)情，改進教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂效率。2.2023年冠疫情的消滅,線上教學(xué)成為學(xué)校開展教學(xué)的唯一途徑,未雨綢繆,提高寬闊教師微課程設(shè)計與制作力量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高和教師進展的必定要求。在真實情境的學(xué)習(xí)中，探究型學(xué)習(xí)活動是最根本的學(xué)習(xí)方式，其他都是以此為根底拓展。有效的學(xué)生學(xué)習(xí)團隊建設(shè)是課堂教學(xué)有效實現(xiàn)的重要支持，通過學(xué)習(xí)小組進展分層級一對一和一帶多指導(dǎo)，實現(xiàn)全體學(xué)習(xí)和全面學(xué)習(xí)。的教育，學(xué)生成長是不完整的。監(jiān)視學(xué)習(xí)成效和目標達成的作用“STEM學(xué)習(xí)”都必需C5基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo) 建立在真實的學(xué)生情境中甚至是學(xué)生生活中脫離開生活的學(xué)習(xí)是沒有根基的。途徑。C6

共性成長和全面進展?！参⒘α吭诰€課程學(xué)習(xí)+線下校本研修活動的組織形式和具體方法，從學(xué)校層面和教研組層面分別描述〕研修形式：微力量在線課程學(xué)習(xí)+線下校本教研活動〔其中，線下校本教研活動內(nèi)容包括：微力量課程相關(guān)理論培訓(xùn)、同課異構(gòu)、一課三磨等課堂展現(xiàn)、優(yōu)秀案例展評、教學(xué)設(shè)計及通用演示文稿評比、階段性成果共享等研修形式 學(xué)校層面教研組層面時間 內(nèi)容達成共識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊與教師一起研討制定學(xué)校整體進展規(guī)劃，明確共同愿景，達成學(xué)校、教研組、教師個人全方位進展的共識。2．組建團隊。遴選教研組長、優(yōu)秀教師、信息技術(shù)骨干教師及有強烈意愿參與工程的教師組成研修團隊。

負責(zé)人研修安排

2023.9—2023.102023.11—2023.5第三階段技術(shù)建模課堂應(yīng)用

確學(xué)習(xí)內(nèi)容及需要完成的任務(wù)。選擇力量點。各學(xué)科教研組依據(jù)學(xué)科特點、特色進展需求，教師個人依據(jù)教學(xué)中存在的難題、問題進展力量點的選擇，教研組和教師個人做好研修規(guī)劃，邊學(xué)習(xí)邊實踐，初步進展力量點案例的開發(fā)。培訓(xùn)跟進。以學(xué)校為單位進展全校性研修培訓(xùn)，努力做到主題化、效性。，學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)。改進,努力實現(xiàn)信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化?？偨Y(jié)反思。教研組和教師個人對研修狀況進展階段性總結(jié)反思，開展自評與互評，在溝通研討中共學(xué)科組進展研制學(xué)科構(gòu)造與技術(shù)融合模式分學(xué)科課堂教學(xué)實施推動、磨課、研課制作五步教學(xué)法和數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)課程資源庫建立學(xué)科五步數(shù)據(jù)驅(qū)動模型第四階段成果萃取第五階段測評反響

修訂基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的五步教學(xué)法五步教學(xué)法教學(xué)資源庫〔分學(xué)科〕學(xué)科數(shù)據(jù)分析模型和學(xué)生分析案例技術(shù)融合課堂教學(xué)學(xué)科模式和學(xué)科案例〔文本、視頻〕教師信息化應(yīng)用力量提升論文集對教師信息化力量提升進展工程前后問卷測評對學(xué)生信息化學(xué)習(xí)力量與成交進展工程前后問卷測評對學(xué)校綜合教育質(zhì)量進展工程前后問卷測評對教育信息化提高教學(xué)成績進展前后測試評價〔請列出通過學(xué)校層面校本研修呈現(xiàn)出的信息化成果，并注明種類與數(shù)量，標注其中的標志性成果〕預(yù)期成果七、校本應(yīng)用考核〔確定本校教師在本年度研修中應(yīng)到達的信息技術(shù)力量測評考核要求，分為過程考核、結(jié)果考核；過程考核包括：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、研修活動參與、反思筆記撰寫篇數(shù)等；結(jié)果考核包括：研修成果產(chǎn)出、微力量數(shù)量、集體奉獻值、提交任務(wù)把關(guān)審核方、測評通過率和優(yōu)秀率等。〕過程考核結(jié)果考核八、保障措施〔為使“整校推動”順當開展，學(xué)校將承受的機制，如組織保障、機制保障、時間保障、技術(shù)支