育才小學部編版五年級語文下冊第七單元《語文園地七》教案（定稿）

《語文園地七》教案【教學目標】1.能交流、總結對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現出景物的動、靜之美。

3.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調一種顏色的表達方法。4.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

【教學重點】1.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現出景物的動、靜之美2.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調一種顏色的表達方法?！窘虒W準備】課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.能交流、總結對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現出景物的動、靜之美。教學過程一、復習導入，回顧語文要素。1.教師導入：在本單元的學習中，我們完成了一次環(huán)球旅行。我們乘坐威尼斯小艇穿梭于古老的小城；我們走進別具風情的荷蘭感受了恬靜的牧場生活；我們駐足于金字塔下感嘆人類的古代文明。而課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，也給我們留下了深刻的印象。（設計意圖：從單元導讀頁回顧導入，回顧本單元的學習重點，為學習“交流平臺”做鋪墊。）二、學習“交流平臺”。1.交流總結。師引導回顧交流：請你讀一讀“交流平臺”，回顧一下我們學過的幾篇課文，說一說：哪一處靜態(tài)描寫或者動態(tài)描寫給你留下的印象最深刻，為什么？預設1：我喜歡《威尼斯小艇》第四自然段描寫船夫駕駛技術那段動態(tài)描寫，我來給大家讀一讀，我感覺仿佛看到了小艇在極窄的河道中飛快的穿行，特別靈活。預設2:我喜歡《威尼斯小艇》最后一段的那處靜態(tài)描寫。安靜而美好，和白天熱鬧充滿活力的威尼斯形成了鮮明的對比，小艇停了，威尼斯就入睡了。預設3：我喜歡《牧場之國》第五自然段中那段動態(tài)描寫，運河中的船只，滿載牛奶的汽車、火車來往于城市和牧場，讓我剛感受到了靜謐之中的活力，同時也感覺人的活動并沒有破壞這田園牧歌的生活。預設4：我喜歡《牧場之國》第五自然段對牧場夜晚的靜態(tài)描寫，讓我感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐之美。教師總結過渡：這一幅幅動態(tài)或靜態(tài)的畫面都給我們留下了深刻的印象，讓我們不僅走入了那或靜謐或靈動的美景之中，也讓我們深刻體會到從動態(tài)和靜態(tài)兩個方面對景物進行描寫，同時融入人的活動，能賦予景物生命力和變化感，增強藝術感染力，更好地表現景物獨特的魅力。2.拓展積累師引導點撥：在平時的閱讀中你還積累了哪些表現景物靜態(tài)美或動態(tài)美的句子呢？小組分享。全班交流。（設計意圖：結合交流平臺的內容，回顧本單元的重點語段，進一步感受語段中的“靜態(tài)描寫”與“動態(tài)描寫”。在此基礎上通過進一步交流感受動態(tài)和靜態(tài)描寫賦予景物的生命力和變化感。）三、學習“詞句段運用”第一部分1.讀一讀，說一說。師：讀一讀下面的兩個句子，說一說：這兩個句子分別是怎么表現出景物的動態(tài)或靜態(tài)之美的？預設1：第一個句子寫出了動態(tài)之美，是通過我們的眼睛所看到的景物以及感受，側面寫出了小艇行駛的速度極快。預設2：第二個句子通過描寫許多動物安靜下來的樣子，表現出夜晚荷蘭牧場的靜態(tài)美。教師總結過渡：兩個句子從正面和側面兩個不角度寫出了景物的靜態(tài)之美，我們來看下面這三個情景，想一想你能通過哪些方面寫出動靜之美呢？2.以“放學后的校園”為例交流指導。（1）交流點撥。教師提問點撥：我們以“放學后的校園”為例，大家想一想我們可以從哪些方面來寫出靜態(tài)美呢？預設1：可以從聽覺的角度寫出放學后校園里各處的寂靜無聲。預設2：可以抓住教學樓、操場等環(huán)境描寫，寫出放學后校園的安靜。預設3：可以通過放學前后的對比寫出放學后校園的靜謐。（2）學生練筆。師：請從三個場景中任選一個來寫。（3）展示交流。（設計意圖：以問題入手，發(fā)現例句是怎么表現出景物的動靜之美的，在總結方法的基礎上，以其中一個場景為例進一步交流方法，再通過仿寫練筆進一步鞏固實踐。）第二課時【課時目標】1.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調一種顏色的表達方法。2.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》?！窘虒W過程】一、學習“詞句段運用”第二部分。1.讀一讀，說一說。教師提問引導：自己讀一讀下面的兩段話，說一說它們分別描寫了什么景物？預設1：第一段話描寫的是埃及金字塔。預設2：第二段話描寫了是一個由白色大理石建成的建筑物。師總結過渡：第一段話是我們課文中的一段話，描寫的也是我們熟悉的金字塔。那第二段話描寫的這個白色的建筑物是什么呢？我們一起來了解一下2.看圖，補充資料。教師提問引導：看了圖片，你們知道這段話描寫的是哪個建筑物了嗎？預設：這個白色大理石建筑物是印度的泰姬陵。教師補充介紹：第二段話出自季羨林先生的《泰姬陵》一文，描寫的是聞名遐邇的世界文化遺產“印度泰姬陵”3.交流特點。教師提問引導：這兩段話都突出了景物的什么特點？預設：都突出了景物的顏色特點。教師追問：在描寫景物的顏色時，兩段話在表達上有什么共同特點？預設：兩段話都在突出表現一種顏色，都圍繞一種顏色在描寫。第一段話突出金色，第二段話突出表現里景物白色的光輝。教師總結過渡：兩個句子都集中強調了一種顏色。像這樣的句段還有很多，咱們一起再來看兩段話。4.拓展積累。（設計意圖：以問題入手，發(fā)現例句是景物的哪方面的特點，在此基礎上發(fā)現兩個語段的共同點，并在交流總結的基礎上進一步拓展積累。）二、學習“日積月累”。1.聚焦題目。教師提問導入：讀一讀這首古詩的題目，你從中都知道了些什么？預設1：這是一首田園詩。預設2：從“四月”能判斷描寫的是初夏季節(jié)。師總結過渡：農歷四月已經到了初夏時節(jié)，這個時節(jié)的田園風光什么樣的呢？自己讀一讀吧。2.學生自主朗讀古詩。師點撥：自己讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀好停頓，注意“了”的讀音。3.借助注釋理解詩意。師引導點撥：請根據注釋來說一說這首古詩的意思。小組交流。全班交流。4.賞析。教師提問引導：帶著你的理解再讀一讀這首詩，說一說你看到了怎樣的畫面，感受到了詩人怎樣的情感？預設1：我看到了江南農村初夏時節(jié)的特有的美好景象，綠原、白川、子規(guī)、煙雨，真美，我感受到詩人對田園風光的喜愛。預設2：我看到了鄉(xiāng)村里一片繁忙的景象，人人都在忙著各種農事，我從中體會到了詩人對勞動人民的贊美。5.指導朗讀，熟讀成誦。教師小結過渡：整首詩既像一幅色彩鮮明的圖畫，又突出了鄉(xiāng)村四月的勞動繁忙。不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現出他對勞動人民的贊美之情。6.延伸閱讀：教師提問引導：古往今來，多少文人墨客，都深入農家生活，以田園生活為題，寫下了許多流傳千古的詩篇。你還知道這樣的詩句嗎？（1）全班交流。（2）誦讀積累?！菊n后反思】本單元的語文園地安排了三個板塊的內容。在“交流平臺”的學習中我結合單元語文要素“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”，引導學生回顧課文內容，對重點語段進行朗讀和交流，在此基礎上對語文要素進行總結，強調靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫是表現景物獨特魅力的好方法?！霸~句段運用”安排了兩部分內容。在第一題的教學中讓學生在朗讀的基礎上說一說兩個句段分別是怎樣表現景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的，再以一個情境為例引導學生進行交流，可以從哪些方面表