小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面存在的問題及有效策略,普通教育論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面存在的問題及有效策略,普通教育論文內(nèi)容摘要：科學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系中的重要課程，其本身的有效開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生科學(xué)思想觀念的提升也有著重要作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是就實(shí)際情況來看，還有一部分小學(xué)學(xué)校在科學(xué)教學(xué)方面存在著一定的問題，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率遭到消極影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對(duì)這種情況，小學(xué)科學(xué)老師就需要對(duì)科學(xué)教學(xué)問題加強(qiáng)分析，明確其產(chǎn)生的原因，把握影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的多種因素，并以此制訂出合理的教學(xué)方案，提升科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)在狀況；科學(xué)教學(xué)；對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程而言，其知識(shí)內(nèi)容非常豐富，華而不實(shí)包括自然環(huán)境、動(dòng)植物研究、聲光電等多方面的知識(shí)，若是學(xué)生能夠把握這些知識(shí)，則能夠?yàn)槌踔械睦砜茖W(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。因而，小學(xué)老師要對(duì)科學(xué)教學(xué)加以重視，并且要認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的重要性，對(duì)于科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)在狀況要進(jìn)行全面且深切進(jìn)入的了解，明確華而不實(shí)存在的問題，并對(duì)于相關(guān)影響因素要予以把握，結(jié)合實(shí)際情況，制訂出有效的解決方案，減少相關(guān)問題對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率的影響，同時(shí)還要選用適宜的教學(xué)方式，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)在狀況以及影響因素分析〔一〕小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)備資源缺乏小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。而小學(xué)老師若想開展有效的科學(xué)教學(xué)，需要豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)資源，同時(shí)也要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐經(jīng)過中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與記憶，使得學(xué)生能夠靈敏應(yīng)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)。而且科學(xué)這門課程本身就具有較高的實(shí)踐性與操作性，開展科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師要讓學(xué)生通過觀察或者親身動(dòng)手，獲得深入的體驗(yàn)，使其能夠感遭到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣。同時(shí)，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要充足的實(shí)驗(yàn)器材以及完善的實(shí)驗(yàn)室，但是，就實(shí)際情況來看，不少小學(xué)學(xué)校缺乏完備的科學(xué)教學(xué)設(shè)備，華而不實(shí)就包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、信息教學(xué)設(shè)備等，即便有的學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室，也存在規(guī)模過小這一問題，難以面對(duì)全體學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)校投入資金缺乏、學(xué)校缺乏對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低。另外，小學(xué)老師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，也需要補(bǔ)充相應(yīng)的課外素材資源，這樣才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不過，設(shè)備的缺乏也致使教學(xué)資源的補(bǔ)充遭到較大的限制，大大降低了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率?！捕硞鹘y(tǒng)教學(xué)理念及方式的影響當(dāng)下，有部分小學(xué)老師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于自個(gè)在科學(xué)教學(xué)中的地位過于重視，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。而且純理論的科學(xué)授課，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生一定的膩煩感，使得科學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升。另外，即便有些老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端，并且也對(duì)其做出了一定的改變，但是并沒有獲得預(yù)期的效果。新課改是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)理念，在結(jié)合新課改要求，采用相關(guān)新型教學(xué)方式時(shí)，流于外表形式，沒有發(fā)揮出實(shí)際效用，最終還是影響到科學(xué)教學(xué)的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力也會(huì)逐步降低，致使科學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直處于停滯不前的狀態(tài)。〔三〕老師側(cè)重于科學(xué)實(shí)踐操作小學(xué)科學(xué)教學(xué)資料內(nèi)容中含有探究性活動(dòng)，其不僅要求學(xué)生要積極介入、親身動(dòng)手操作，還要請(qǐng)教師在學(xué)生介入科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)過中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考慮，使學(xué)生能夠深切進(jìn)入探尋求索科學(xué)的本質(zhì)，借此鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。不過，就小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展的實(shí)際情況來看，多數(shù)老師在教學(xué)中側(cè)重于實(shí)踐操作，而缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在一節(jié)課之中，有大約70%的時(shí)間都是讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，這種看似將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的表現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中也沒有獲得預(yù)期的效果。究其原因，主要是由于學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，沒有多余的時(shí)間與精神對(duì)相關(guān)科學(xué)問題進(jìn)行深切進(jìn)入考慮，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過一知半解，老師也沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，只是讓學(xué)生進(jìn)行單純的動(dòng)手操作，這樣不僅無法鍛煉學(xué)生的思維，還會(huì)降低科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。〔四〕缺乏對(duì)科學(xué)課程的重視受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，很多小學(xué)老師以及家長對(duì)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)以及英語這三門主要課程的學(xué)習(xí)成績過于重視，并且會(huì)要求學(xué)生將大量的時(shí)間與精神放在這些科目的學(xué)習(xí)上，這樣會(huì)影響到學(xué)生對(duì)待科學(xué)課程的態(tài)度，學(xué)生會(huì)以為科學(xué)這門課程并不重要，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終將科學(xué)課程邊緣化。另外，部分老師缺乏對(duì)科學(xué)的重視，對(duì)于科學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用不夠了解，以為在課堂上簡單地講解一下教學(xué)資料中的知識(shí)點(diǎn)就能夠了，導(dǎo)致新課標(biāo)中的要求沒有得到有效落實(shí)，進(jìn)而對(duì)科學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生不良影響。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展的有效策略〔一〕加大資金的投入，增加教學(xué)設(shè)備資源小學(xué)老師若想提高科學(xué)教學(xué)的有效性，則要保證科學(xué)教學(xué)設(shè)備資源的完備性，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為科學(xué)教學(xué)內(nèi)容提供豐富的素材資源，促使科學(xué)教學(xué)能夠順利有效的開展。不過，當(dāng)下我們國家不少小學(xué)并沒有設(shè)置專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這在較大程度上降低了科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。面對(duì)這種情況，我們國家教育部門就需要加大相應(yīng)的投資力度，為小學(xué)學(xué)校下?lián)艹渥愕慕逃?jīng)費(fèi)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)偏僻落后地區(qū)的重視，加大科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，并利用相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)購進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的完善性，使其能夠?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)提供充足的物質(zhì)支持，為學(xué)生提供良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣也有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來的不良影響，通過開展有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及其綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，科學(xué)教學(xué)實(shí)際效用的有效發(fā)揮，僅靠一本教學(xué)資料是無法實(shí)現(xiàn)的，還需要其他科學(xué)素材資料予以豐富教學(xué)內(nèi)容，這不僅需要老師尋找相應(yīng)的科學(xué)教育資源，學(xué)校也應(yīng)該積極豐富相關(guān)圖書資源，為科學(xué)老師與學(xué)生提供科學(xué)期刊等相關(guān)圖書資料，同時(shí)還要提供多媒體教學(xué)設(shè)備，促使小學(xué)老師能夠借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出形式多樣的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高科學(xué)教學(xué)的吸引力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并保障科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?！捕晨茖W(xué)改良教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣部分小學(xué)老師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)經(jīng)過比擬枯燥，這樣將難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而，小學(xué)老師需要對(duì)科學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行合理改良，以此增加科學(xué)教學(xué)的吸引力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。基于此，老師能夠結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究興趣與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，老師在對(duì)學(xué)生講解(冰融化了〕這一科學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，老師先準(zhǔn)備幾塊冰，要求學(xué)生觀察不同溫度下冰的變化情況，然后準(zhǔn)備幾個(gè)裝有不同溫度水的容器，并借助溫度計(jì)顯示容器中水的溫度，將冰分別放在幾個(gè)不同的容器中，讓學(xué)生觀察冰的融化情況，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)把握的愈加牢固?！踩辰柚骄炕顒?dòng)鍛煉學(xué)生的思維小學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，要避免過于重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。基于此，小學(xué)老師需要設(shè)置具有探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的經(jīng)過中，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)的分析與考慮，借此鍛煉學(xué)生的探究思維能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，老師在對(duì)學(xué)生講解(指南針〕這一章節(jié)的科學(xué)知識(shí)時(shí)，在開展相關(guān)探究活動(dòng)之前，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生考慮指南針的含義與作用，并與學(xué)生共同討論：怎樣能夠通過實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出指南針的作用？應(yīng)該設(shè)置什么樣的探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)流程？在討論結(jié)束之后，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究活動(dòng)所需的材料，讓學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探究，做好相應(yīng)的總結(jié)報(bào)告，以此鍛煉學(xué)生的探究思維能力?！菜摹臣訌?qiáng)老師的專業(yè)教學(xué)水平小學(xué)老師若想提高科學(xué)教學(xué)的有效性，首先還是需要注意本身的教學(xué)能力與水平。小學(xué)科學(xué)本身就具有較高的綜合性，而且牽涉到的知識(shí)范圍也比擬廣，知識(shí)量也比擬多，因而，對(duì)小學(xué)科學(xué)老師的教學(xué)水平也提出了較高的要求?；诖耍W(xué)科學(xué)老師要加強(qiáng)自我提升，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還需要涉獵更多的科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大本身的知識(shí)面，對(duì)于當(dāng)下先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)及成果也要進(jìn)行及時(shí)了解，緊跟社會(huì)時(shí)代的發(fā)展潮流，以此教授學(xué)生更多的科學(xué)知識(shí)。三、結(jié)束語通過上述分析，當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在眾多問題，不僅影響到教學(xué)本身，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)的實(shí)際效用無法充分發(fā)揮出來。小學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)現(xiàn)在狀況的嚴(yán)重性，并且還要正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用，對(duì)于華而不實(shí)存在的問題盡快了解與把握，根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)情況，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)措施，