《生命生命》設(shè)計(jì)（配套版）

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（課件配套版）課題生命生命課型新授課課時(shí)第1課時(shí)（總計(jì)1課時(shí)）教材分析《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文，本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗──生命的頑強(qiáng)；傾聽心跳──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她積極的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握生字新詞；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。過程與方法：聯(lián)系已學(xué)課文理解并感受；用默讀——分析——感悟——朗讀的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)從三個(gè)事例中感悟生命的崇高、偉大。教學(xué)策略采用讀議法，先在閱讀中整體把握，反復(fù)品讀后圈點(diǎn)批畫，質(zhì)疑探究。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入1．讓學(xué)生交流自己所收集到的有關(guān)生命的名言、諺語。2．從收集的名言、諺語中，大家都知道生命是很寶貴的，但在很多時(shí)候我們并沒有去好好愛惜自己的生命。下面我們看作者杏林子是如何感悟生命的。二、整體感知1．默讀課文，自學(xué)生字騷擾動(dòng)彈震撼糟蹋有限聽診器茁壯欲望不屈向上2．自由朗讀課文，議一議：課文寫了幾件事例？三、精讀課文1．通過這三個(gè)事例，作者表達(dá)了怎樣的感情？找出文中的話讀一讀。（我下定決心，一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，讓自己活得更加光彩有力。）2．品讀句子（1）但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？（2）那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活幾天。說一說你感覺到的瓜子的精神。背誦古詩《草》，說一說草的精神。比較瓜子和草的共同之處，說說作者這樣寫說明了什么。（3）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這段話告訴我們對(duì)待生活的兩種態(tài)度，找出來，說說你的理解。3．齊讀課文最后一段。四、拓展延伸1．知識(shí)鏈接：杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死，從12歲患病到61歲去世，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意地轉(zhuǎn)動(dòng)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整五十年。2．杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。我們應(yīng)該怎樣善待生命？五、課后練習(xí)試填句子：1．我可以好好使用（），也可以白白糟蹋（）。2．利用了（），就是（）；糟蹋了，就是（）。板書設(shè)計(jì)19生命生命飛蛾掙扎求生