教育技術(shù)學試題及答案

“〔單項選擇〕在教學活動實施過程中教學評價能主要表達為〔B〕。A、篩選學生、監(jiān)視學生D、懲罰學生單項選擇〕在教學活動中教師側(cè)重于過程治理的評價是〔D〕。A、終結(jié)性評價B、診斷性評價C、相對性評價應使用以下哪項功能〔A〕。A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能“記錄單”功能04、〔填空〕3W的英文全稱是〔worldwideweb〕。05、〔單項選擇〕在課件預備時，需要從網(wǎng)上搜尋本文詩歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動態(tài)圖片的格式為〔C〕。A、*.html、*.flashC、*.gifD、*.wav、〔單項選擇〕假設要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的〔B〕鍵進展全屏圖像的抓取。A、EscC、CapsLockD、ScorllLock07〔多項選擇D〕。A、是另一個幻燈片C、是一個網(wǎng)頁DE、只能是一個視頻文件〕不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為〔A〕。A、EduB、org、gov09、在教學實施打算中，教師設計出對實施教學目標、支持學生理解主題等能供給幫助的教學環(huán)境，這是考慮到教學實施設計的哪個方面？〔B〕。A、題明確性D、可運作性、〔單項選擇〕為了使學生盡快學會演唱本課中的歌曲，應當承受的教學模式為下面的哪一項？〔B〕A、問題——探究模式C、情景——陶冶模式B、仿照——練習模式、較之傳統(tǒng)的教學設計，信息化教學設計中特有的教學目標為〔C〕。A、識與技能B、解勸決問題C、信息素養(yǎng)12、(單項選擇)以下對教育技術(shù)的說法正確的選項是〔C〕。B、教育中應用信息技術(shù)主要是強調(diào)形式理論過程單項選擇〕在進展教學設計的根本環(huán)節(jié)中，以下說法正確的選項是〔D〕。A、教學設計需要進展前期分析，但對實際教學不太重要B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等活動、〔單項選擇〕在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的選項是〔B〕。A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。C、教師只需認真于媒體演示，可以無視與學生溝通。D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。15、〔單項選擇〕OutlookExpress窗口中，假設在郵件的“抄送”E-mail地址，則應用〔A〕作分隔。B、點號〔.〕C、冒號〔：〕D、空格〔〕單項選擇〕在課堂治理過程中，以下觀點正確的為〔D〕。A、學生越安靜，學習效率越好B、學生的行為即代表學生的品性D、盡量對學生加以鼓舞、〔單項選擇〕在上課過程中覺察鼠標不能用，可能的緣由是〔B〕。A、存條沒插好C、盤操作不靈D、絡有故障18、〔單項選擇〕“評價是對教學效果及其成因的分析過程，推斷教學的成效和缺陷、沖突和間問題”指的是以下哪種教學評價的功能？〔A〕A、斷功能B、導向功能C、鼓舞功能19、〔單項選擇〕以下表達信息化教學中評價的公開性特點的是〔A〕。A、突顯了評價與教學過程的整合B、認真設計針對學生的電子作品的構(gòu)造化評價工具C、應當調(diào)動學生參與到評價量規(guī)的制定中來D、在課程完畢后，給學生供給量規(guī)20、〔單項選擇〕以下關(guān)于教學材料的評價指標中權(quán)重最大的一項為哪一項〔C〕。A、教育性B、技術(shù)性C、多樣性D、原作性21、〔單項選擇〕以下對教育根底學問的說法正確的一項為哪一項〔C〕。A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學實踐中。B、在教學過程中，還應用了計算機或網(wǎng)絡，就標志著已經(jīng)把握了教育技術(shù)C、教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程中的設計開發(fā)運用治理和評價的實踐D、在教育技術(shù)應用中應強調(diào)形式22、〔單項選擇〕信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能，以下對信息技術(shù)的教學功能說法妥當?shù)氖恰睟〕。A、信息技術(shù)對教育的影響根本上都是正確的B、利用信息技術(shù)獵取資源信息，并對所獵取的資源進展加工和進一步的利用C、利用信息技術(shù)模擬試驗發(fā)生的真實情境所以試驗只要用信息技術(shù)完成就行23、在前端分析局部，教師需要考慮的是〔A〕。A、學生的認知水平B、學生的作品集呈現(xiàn)C、檢查軟件進展的是否正常D、教學課件的制作24、在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進學生對唱曲意境的理解以及情趣的培育，其理論依據(jù)是〔A〕。A、創(chuàng)設情境，學生參與教學活動B、安排任務，學生在探究中學習C、問題引導，學生邊學邊練D、教師講授，學生練習25、〔填空〕不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為〔.edu〕。26、〔多項選擇〕以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括〔A、B、C、E〕。A、*.BMPB、*.JPGC、*.GIFD、*.WAVE、*.PNG、〔單項選擇〕學生耍要進展協(xié)作學習時，以下教學煤體最適用的為〔D〕。A、教科書B、黑板D、連網(wǎng)計算機28、〔單項選擇〕以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？〔C〕A、掃描儀B、錄高筆C、數(shù)碼相機D、MP3、〔單項選擇〕在本書課的教學過程，教室的桌椅擺置最恰當?shù)氖恰睤〕。A、桌椅擺成梯形B、桌椅擺成三角形C、桌椅擺成長方形D、桌椅擺成圓圈，半圓。30、以下對數(shù)學策略特征的描述中，適當?shù)囊豁棡椤睠〕。A、具有規(guī)定性和標準性B、是一種萬能的策略，適用于全部的狀況C、有效的教學需要有日供選項擇的名種策略來到達目標的策略。D、最好的教學策略就是在全部狀況下都能到達目標的策略31、在應用多媒體教學過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的緣由為〔B〕。A、內(nèi)存條設插好B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好C、office程序沒有安裝好D、顯示器沒有通電。32、〔單項選擇〕以下屬于音樂教學的形成性評價為〔B〕。A、課前評價原有的音樂學問與技能的水平B、教學過程中以觀看，提問，抽唱等方式對進展評價C、學生期中考試是形成性評價，D、學生期終考試是形成性評價。33、在音樂學習測試方面，較好的評價方式〔B〕。A、百分制方法B、某級測評分法C、確定評價D、概念圖評價〔A〕。A、學生學習活動學習行為的記錄B、學生期末考試成績C、學生上課提問狀況，D、學生上機次數(shù)35、在其項教學活動中，為使活動效果更好而不斷進展的評價是〔B〕。A、總結(jié)性評價。B、形成性評價。C、診斷性評價。D、自身評價。36、內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，內(nèi)容包含原有觀念屬于〔A〕。A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系37、在溝通與爭論中，〔D〕的目的是小組學生解決共同的問題。A、頭腦風暴B、同步爭論C、辯論D、合作性爭論38、課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對〔D〕的評價，其次階段是對教學實施的評價，第三階段是總結(jié)閱歷，形成模式。A、教學治理B、教學行為C、教學科研39〔單項選擇A、教師專業(yè)化要求教師具備學科專業(yè)性重于教育專業(yè)性B、教師專業(yè)化是指教師具有不行替代性，不只是看作一種職業(yè)C、國家對教師任職沒有學歷規(guī)定，但是要示教師承受過特地的培訓機構(gòu)培訓D、教師專業(yè)化是教師自我教育進展所到達的最終狀態(tài)40、信息技術(shù)與課程整合的爭論從一開頭只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種的“四結(jié)合”，及即〔D〕。A、課程構(gòu)造、課程實施、創(chuàng)精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)精神、實踐力氣培育、信息技術(shù)運用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐力氣培育、信息技術(shù)運用相結(jié)合41、綜合實踐課主要包括〔A〕幾局部。A、信息技術(shù)教育，爭論性學習，社區(qū)效勞與社會實踐，勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)效勞實踐，爭論性學習，合作性學習D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)效勞與社會實踐，勞動技術(shù)教育42、〔A〕是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合構(gòu)造具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學模式B、教學構(gòu)造C、教學設計43、在〔C〕視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不行調(diào)整各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片掃瞄視圖D、一般視圖44、在信息技術(shù)與課程整合的其次階段中，又可以劃分為〔B〕四個層次。A、信息技術(shù)供給資源環(huán)境作為個別輔導工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)供給資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)供給資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)供給資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為溝通工具45、美國信息素養(yǎng)國家標準的〔C〕內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具B、社會、倫理及人文問題C、根本操作和概念D、技術(shù)通信工具46、在空間與圖形局部與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術(shù)可以與〔A〕的內(nèi)容標準相結(jié)合。A、結(jié)合具體情境，探究并把握長方體、正方體、圓柱的體積和外表積以及圓錐體積的計算方法B、探究某些實物體積的測量方法C、能利用方格紙等形式按確定比例將簡潔圖形放大或縮小，體會圖形的相像D90度、網(wǎng)上寫作試驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的〔D〕不是它的寫作輔導方式。A、實時性的談天B、電子郵件C、BBSD、在線練習48、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授〔C〕。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡潔電路49、下面〔D〕是綜合應用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標準。A、經(jīng)受簡潔的收集、整理