人教版三年級語文的教案

Word-13-人教版三年級語文的教案人教版三班級語文教案4篇

語文學(xué)習(xí)，是同學(xué)以原有的認知閱歷和人生體驗為基礎(chǔ)，對文本主動加工并重新建構(gòu)的過程。語文老師的教學(xué)工作離不開語文教案，語文教案是他們進行教學(xué)活動的保障。你是否在找正預(yù)備撰寫“人教版三班級語文教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

人教版三班級語文教案篇1

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀詩歌，積累詩歌中的美麗詞語。

2、了解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的漂亮，體會詩歌所表達的思想感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)體會從字里行間流露出的對祖國的深深喜愛。

教學(xué)難點：理解詩歌內(nèi)容，體會豐富的想象力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

“春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小伴侶的眼睛里?！?唱)在你的眼中，春天在哪里呢?(同學(xué)回答，春天在……)

是啊，春天就像一個漂亮、幸福的小姑娘，歡樂地走遍了祖國的每一個地方，這節(jié)課我們就跟隨她的腳步到祖國各地領(lǐng)會春的美景，你們興奮嗎?(興奮)

二、品讀詩文

1、請同學(xué)們打開書，讓我們帶著幸福、歡樂的心情一起來讀詩歌的第一節(jié)。(同學(xué)齊讀)

2、春天這個幸福的小姑娘都去哪了呢?請同學(xué)們自己來讀詩歌的2—6節(jié)。

同學(xué)自由讀文。

指名匯報(田野、河流、草原、山岡、村莊)

師問：你是如何發(fā)覺的?

同學(xué)敘述各詩節(jié)構(gòu)段方式。

3、是啊，春姑娘帶我們走過田野，走過河流，走過草原，走過山岡，走過村莊，在那些地方她都看到了什么呢?我們先跟隨她到田野上去看一看。

指名讀其次節(jié)，一邊讀一邊想，春姑娘的到來，祖國的田野有什么變化?(百花開放，農(nóng)夫開頭播種，有的農(nóng)作物都開頭出芽了)

你覺得春天的田野被描繪的美嗎?都哪美?(同學(xué)講解相關(guān)的詩句，并適當滲透擬人的修辭方法)

誰情愿來讀?

4、春天來了，河流又有什么變化呢?請同學(xué)們小聲讀一讀詩歌的第三節(jié)，并畫出能夠表現(xiàn)河流變化的動詞，講一講這一節(jié)的內(nèi)容。

誰來試著說一說?(同學(xué)抓住唱歌、匯合、滾、流、沖敘述河流的變化)

從豐富的想象中，你感受到了什么?

是啊，河流也布滿生氣，洋溢著生命的活力，你是否傾聽到河流的唱歌了呢?讓我們一齊來讀一讀，品一品它那興奮的心情。

5、春姑娘走過田野，走過河流，還來到了哪里?(草原、山岡、村莊)

請同學(xué)們自己讀一讀詩歌的第4、5、6節(jié)，把你最喜愛的一節(jié)多讀幾遍，談一談春姑娘的到來給那里帶來的變化。

同學(xué)自由讀，學(xué)習(xí)小組綻開研討。

全班匯報，抓住一節(jié)談詳細，并鼓舞同學(xué)想象畫面，多種方式有感情地朗讀。

6、跟隨著春姑娘，我們走過了這么多的地方，你最想說些什么?(春天真美啊!……)

也想說：多么漂亮啊!祖國的春天，多么歡暢!

詩歌的最終一節(jié)是對全詩的總結(jié)，你們覺得我們應(yīng)當用什么樣的感情來讀?(讀出“歡暢”)

全班齊讀。

三、觀賞意境

1、春天是每年都要來到的，世界上的國家都有春天，為什么這首詩的題目是“祖國的春天”呢?(寵愛春天，更愛自己的祖國)

2、是啊，我們要把對祖國大好河山的喜愛融入到詩歌中，才能真正感受到所要表達的情感。

老師為你們的朗讀配上美麗的音樂，盼望你的朗讀能帶給大家美的享受。

全班齊讀第1、7節(jié)，指名讀2—6節(jié)。

四、拓展練筆

1、春姑娘還會給祖國的哪些地方帶來變化?(街道、小院……)

2、你也試著像那樣，用詩歌的形式寫一寫?

3、同學(xué)讀自己的作品。

4、師小結(jié)：祖國的春天是美妙的。一草一木，一花一葉，微風細雨，藍天陽光，讓我們感受到了春的生氣，更感受到了生活的美妙

人教版三班級語文教案篇2

教學(xué)目標：

1、熟悉“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美妙的情意。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護環(huán)境，愛惜鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板(生字詞)

教學(xué)課時：3課時

第一課時

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好

師：還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危急!今日，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它肯定會讓你產(chǎn)生許多感慨!板書課題：6燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思索：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?從中體會到什么：

三、匯報溝通自學(xué)效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導(dǎo)讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特別、長途、驟降、疲憊、

饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車廂、致謝

3、溝通思索的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?

提示：可從兩方面想：A政府方面(做打算、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力查找、專程送行)。

②依據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于(同學(xué)依據(jù)自己的感悟，可能加上“關(guān)心、喜愛、愛、救助”等詞。)

四、圍繞“愛”，讀書爭論，感情朗讀

1、人們關(guān)心燕子：救助燕子，都是源于一種最樸實、最真摯的感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，爭論溝通。

引導(dǎo)同學(xué)從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出打算真了不起。(人力、物力、財力)

人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

3、重點指導(dǎo)讀好第3、4段。

(1)你覺得該怎么讀?

(2)生練習(xí)后指名讀。

(3)評議，再讀。

4、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。

小貝蒂在哪兒發(fā)覺燕子?她怎么做的?會說什么?

A、自己練習(xí)講一講。

B、指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭認真查找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，抓緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果真，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只!”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣暖和它們冰涼的身體。

5、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊!在查找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛，用情紡織了多么美妙的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美妙的感情。

其次課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進行小練筆。

1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告知她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、同學(xué)自主說。

3、指名說，評價。

4、動手寫。老師巡察個別指導(dǎo)。

三、拓展溝通同學(xué)生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中敘述的是什么故事嗎?(師簡要敘述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3、總結(jié)：這樣的故事還有許多許多。我盼望，同學(xué)們都能象故事的仆人公那樣愛惜動物，愛惜環(huán)境，更盼望這樣的故事不再是新聞!

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。

提示：“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;留意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

人教版三班級語文教案篇3

教學(xué)目標

1、學(xué)問目標：了解小興安嶺漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，體會精確?????、生動的語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點觀看事物的方法。

2、力量目標：培育同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。

3、德育目標：激發(fā)同學(xué)對小興安嶺的憧憬，對祖國大好河山的喜愛之情。

4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

教學(xué)分析與處理

1、教材分析：這是一篇寫景散文。采納總一分一總的結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了小興安嶺一幅幅精致的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會用詞精確?????，學(xué)習(xí)抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀看的方法，是本課教學(xué)的重點。(也是教學(xué)難點)

2、同學(xué)分析：同學(xué)在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有肯定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺漂亮景色的描寫，更能使同學(xué)理解和感悟大自然的奇妙和瑰麗。

3、創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)同學(xué)的共性化，培育創(chuàng)新人格。

4、空白點：同學(xué)采納自己喜愛的方式合作學(xué)習(xí)喜愛的內(nèi)容。

課前預(yù)備：

由于搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求同學(xué)們搜集有關(guān)資料，培育同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時從心理上做好學(xué)習(xí)的預(yù)備。

教學(xué)方法：討論體驗式創(chuàng)新教學(xué)法

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們或許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦!讓我們和一起走進小興安嶺，感受大自然的奇妙和瑰麗。

二、供應(yīng)信息點拔啟發(fā)

1、依據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，提問：課文是按什么挨次描寫小興安嶺的漂亮景色?你是從哪里知道的?

2、同學(xué)有選擇地讀自己喜愛的部分。

3、提問：你最喜愛那個季節(jié)的小興安嶺，為什么?

三、同學(xué)討論合作溝通

1、小組爭論共同合作學(xué)習(xí)。(每個小組爭論后填寫討論報告單)

2、同學(xué)匯報結(jié)果，指導(dǎo)同學(xué)朗讀體會的喜悅之情。

3、通過同學(xué)們的爭論，你又喜愛上哪個季節(jié)的小興安嶺了?

4、學(xué)習(xí)了2一5自然段，你熟悉中的小興安嶺是什么樣的?

5、爭論：為什么說小興安嶺是一座漂亮的花園，又是一座巨大的寶庫呢?

6、師主共同爭論討論，并一起完成板書。

四、反思小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)會了什么?

五、討論性作業(yè)

假設(shè)你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你盼望你會是什么?(同學(xué)自由回答)

同學(xué)們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么喜愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。

人教版三班級語文教案篇4

學(xué)問與技能目標：

1、做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

2、能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思;同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活閱歷理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

3、有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

過程與方法目標：

1、進一步培育同學(xué)自主識字的力量。

2、引導(dǎo)同學(xué)對文中不理解的地方提出疑問

3、能積累課文中美麗的詞句、語段。

情感態(tài)度與價值觀目標：

結(jié)合同學(xué)的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生氣勃勃是詳細的、生動的，是可見可感的。

策略與方法：

分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文

老師預(yù)備：生字卡片，春季的諺語等

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎?

(同學(xué)背誦)

師：讓我們來一起進入文章深化體會吧!

二、初讀課文，自同學(xué)字。

1、自主讀文，明確要求：

(1)對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。

(2)遇到難讀的長句子，要和同伴相互傾聽讀正確。

2、理解詞語：

在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。

3、用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

三、師生對話、品悟詩情。

1、再讀課文，對文章中不