化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計

化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計一.創(chuàng)設(shè)情景，引出課題〔教師活動〕：1、教師提問：什么是質(zhì)量守恒定律？為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒？2、通過多媒體展示常見的標(biāo)志。（找同學(xué)說一下這些標(biāo)志的名稱或者意義，并啟發(fā)學(xué)生這些標(biāo)志在國際上是否通用？）〔學(xué)生活動〕：觀看屏幕并交流〔教師提問〕：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對于同一個化學(xué)反應(yīng)，可以有不同的表示方法。那么是否也有一種國際通用的表達方式呢？〔教師活動〕：多媒體展示不同的表示方法：——>——>氫氣＋氧氣（漢語、微觀圖式〔學(xué)生活動〕：對上述4種表達方式進行對比分析，找出化學(xué)方程式表達的優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用），體會化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。二、新授課（一）、化學(xué)方程式的定義教師提問：同學(xué)們分析比較一下，在這些表示方法中，哪一種方法最好？為什么？學(xué)生回答：第四種最好。理由是書寫簡單方便，而且能體現(xiàn)質(zhì)量守恒。教師引導(dǎo)：像第四種表示方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們達到的目標(biāo)請看大屏幕。（多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）我們前面學(xué)習(xí)了化學(xué)式，請同學(xué)們思考一下什么是化學(xué)式？那么仿照化學(xué)式的定義你能不能給化學(xué)方程式下個定義呢？（二）、方程式各部分表示的意義及方程式表示的涵義學(xué)生活動：相互交流化學(xué)方程式的定義教師啟發(fā)：1、你知道在方程式中各部分表示的意義嗎？（找同學(xué)回答教師補充）2、同學(xué)們進一步分析通過電解水的化學(xué)方程式你能獲取那些信息呢？學(xué)生活動：小組討論交流（答案1、反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣。2、反應(yīng)條件是通電。3、參加反應(yīng)的水分子與生成的氫分子個數(shù)比是2：2：1。）教師補充：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物和生成物之間一定存在著質(zhì)量關(guān)系。同學(xué)們看電解水的方程式每兩個水分子通電后生成兩個氫分子和一個氧分子，根據(jù)它們的相對分子質(zhì)量我們可以求出參加反映的水和生成的氫氣和氧氣的質(zhì)量比。所以方程式還能表示第三個意義即表示各反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。教師活動：多媒體展示化學(xué)方程式表示的涵義（三）.探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟教師啟發(fā)：通過上面的學(xué)習(xí)我們確實體會到用方程式表示化學(xué)反應(yīng)可以給我們提供很多信息，而且便于國際上交流，書寫又方便，那么究竟應(yīng)該怎樣寫方程式呢？同學(xué)們比較一下電解水的符號表達式和方程式有哪些不同？〔教師活動〕：H2OH2+O2多媒體展示：tt學(xué)生活動：小組之間展開討論并交流教師提問：1、為什么要將箭頭改成等號。（因為在方程式中左右兩邊的原子個數(shù)相等）、向上的箭頭是標(biāo)在什么位置？（生成物中、氣體的后面）教師講述：狀態(tài)符號是標(biāo)在生成物中，當(dāng)反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)該在該氣體的化學(xué)式的右邊標(biāo)上向上的箭頭。如果反應(yīng)物中有氣體參加反應(yīng)，則在生成物中有氣體產(chǎn)生也不用標(biāo)向上的箭頭。在溶液中發(fā)生的反應(yīng)如果有不溶性的固體生成時需要標(biāo)上向下的箭頭。比如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水變渾濁說明該反映有不溶于水的固體產(chǎn)生，因此就要在該物質(zhì)的后面表上向下的箭頭。當(dāng)生成物只有一種物質(zhì)不需要標(biāo)向上或者向下的箭頭。3、為什么要在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字？（學(xué)生回答：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和個數(shù)保持不變。教師導(dǎo)出：書寫方程式的第一個原則：必須遵循質(zhì)量守恒定律。）多媒體展示書寫原則教師活動：讓學(xué)生嘗試配平提問學(xué)生的配平情況，并講述是怎樣配平的。根據(jù)學(xué)生的配平情況講五氧化二磷改寫成二氧化磷講述方程式書寫的第二個原則：必須以客觀事實為依據(jù)。不能憑空臆造事實上不存在的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)。教師講述：在化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字這個數(shù)字叫做化學(xué)計量數(shù)。這一過程叫方程式的配平。這也是我們書寫化學(xué)方程式最關(guān)鍵的一步，配平的原理就是在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)挠嬃繑?shù),使式子左、右兩邊的每一種元素的原子數(shù)目相等，體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律．下面大家看大屏幕，我們一起配平這一反應(yīng)。教師活動：多媒體展示：通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向?qū)W生說明其要點，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。教師講解：配平時應(yīng)該注意三點：不得更改化學(xué)式。化學(xué)計量數(shù)不能為分數(shù)。化學(xué)計量數(shù)互為最簡整數(shù)比。

概括總結(jié)，促進知識遷移：教師啟發(fā)：下面請同學(xué)們思考：給你一個化學(xué)反應(yīng)我們應(yīng)該怎樣寫出它的方程式呢？小組之間相互討論并交流。多媒體展示：書寫化學(xué)方程式的步驟及韻語口訣教師活動：多媒體展示四.知識應(yīng)用，獲得信息反饋〔學(xué)生活動〕：進入“風(fēng)采展示”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個組，進行“幸運步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。第一輪：幸運搶答指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯誤①②t③Tt④=t〔學(xué)生活動〕：根據(jù)比賽內(nèi)容，總結(jié)在書寫化學(xué)方程式時應(yīng)〔學(xué)生活動〕：根據(jù)比賽內(nèi)容，總結(jié)在書寫化學(xué)方程式時應(yīng)該注意哪些問題。第二輪：爭分奪秒配平下列化學(xué)方程式①一十T②③第三輪：小試牛刀寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式①加熱紅色的氧化汞粉末②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳五.反思評價，鞏固學(xué)習(xí)成果〔多媒體展示〕①本節(jié)課你學(xué)到了什么？②在探究活動中，你有哪些收獲和不足？〔學(xué)生活動〕：先獨立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會。六、教學(xué)反思本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動主人的身份參與整個學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就3個學(xué)習(xí)任務(wù)進